四年級上冊語文《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計

四年級上冊語文《那片綠綠的登山虎》教案設(shè)計四年級上冊語文《那片綠綠的登山虎》教案設(shè)計教學(xué)目的：1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣改正作者的作文的，從中領(lǐng)會葉老改正《一張畫像》對作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗誦課文。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣改正作者的作文的，從中領(lǐng)會葉老改正《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)教授法議論法教具準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭露課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠登山虎》）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？2、指名分節(jié)朗誦課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考方才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，議論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者改正作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者改正作文？三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔簡要的兩句話來歸納層意。（“我”的'作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）2、葉圣陶先生是怎樣改正“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。3、今天老師帶來了改正稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的改正你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言）4、作者當初剛看到這份改正稿時，有什么反響呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因吃驚和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真仔細地改正一其中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？5、文章中近似這樣的改正好多，葉老都謹小慎微地進行了改正。我們的感覺和作者的相比，誰的感覺更多更深些呢？為什么？6、“我”到底獲得了哪些利處呢？指名答出示重點句。這不單僅使我看到自己作文的各種缺點，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下鼎力氣，不謹小慎微，是難成大氣候的。（1）“氣候”在詞典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)當選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感覺，一是看到自己作文的缺點，二是認識到做學(xué)識應(yīng)當有的態(tài)度：嚴肅認真，謹小慎微。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不單也”這樣的表達方法。）（板書：下鼎力氣謹小慎微）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化鼎力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導(dǎo)朗誦。7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感覺到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不單為“我”改了作文，還在“我”的作文后邊寫了一則簡潔的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細事實事實，從詳細事實中透露出對王老師的敬愛。肖中興同學(xué)如果沒有在這幾件相關(guān)畫畫的事兒上深受感人，就不能寫得這樣和藹自然?！?如果說葉老認真仔細的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能獲得一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，心里的激動可想而知，漲涌起的信心和想象，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導(dǎo)，并賜予很高的評論?！拔摇笔值匦老?，十分地感人，并受到了巨大的激勵，也許由此產(chǎn)生了看作家的夢想。)（2）指導(dǎo)朗誦。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）9、學(xué)生置疑。四、總結(jié)同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。五、作業(yè)1、抄錄詞兒2、朗誦課文板書：四年級上冊《玻璃水彩》教學(xué)設(shè)計四年級上冊《玻璃水彩》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)想《玻璃水彩》旨在讓小朋友們體驗新資料作畫的樂趣，根據(jù)玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能發(fā)生很多特殊效果，發(fā)生很多肌理，這會讓小朋友們感覺特別新奇。因此，我采用直截了當?shù)膶?dǎo)入法，從小朋友們看到的早已準備在桌子上的工具下手，從他們的好奇下手，抓住同學(xué)的心理特點，激發(fā)同學(xué)的興趣。接下來，教師作畫，進一步激發(fā)興趣，也給同學(xué)的嘗試作畫做了鋪墊。然后不提任何要求，讓同學(xué)進行第一次嘗試作畫，接著采用向大師學(xué)習(xí)來解決技法問題。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同資料發(fā)生的不同效果。在整個教學(xué)過程中充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，教師只是一個引路人，讓小朋友們在講堂中充足體驗作畫的樂趣。二、教學(xué)目的1、知識目標：認識玻璃水彩的方法，知道用水、灑鹽、放小紙屑、吸和、加漿糊、刮刻等會發(fā)生不同效果。2、技術(shù)目標：能運用不同資料制作出不同意味的水彩作品。3、情感目標：體驗在玻璃上用水彩作畫的快樂。三、教學(xué)準備：教具：CAI課件、玻璃、示范用具、鹽、漿糊、線頭、小紙片。學(xué)具：玻璃、水彩紙、水彩顏料、筆。四、教學(xué)課時：一課時。五、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入（在上課從前，先把玻璃、鹽、漿糊、味精、小線頭、小紙屑等工具擺在同學(xué)桌上。）從桌上工具下手導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)興趣：師：同學(xué)們，你們看我們的桌子上，有炒菜時用的鹽和味精，還有玻璃、漿糊、小線條、小紙屑，那么我們是不是要辦過家家，或許來上一節(jié)自然課呢？不是，那是用來干什么的呢？告訴你們吧，今天我們就要用這些東西來玩一個有趣而又好玩的游戲，就是用玻璃來作畫。（板書課題：玻璃水彩）〔教學(xué)設(shè)想：關(guān)于四年級的同學(xué)來說，這些工具資料用于講堂都是特別新奇的'，根據(jù)同學(xué)心理我采用直截了當?shù)姆椒▽?dǎo)入，在語言上著重風(fēng)趣風(fēng)趣就能達到事半功倍的效果?！?、教師嘗試師：聽到這個名字老師也感覺很有趣，真是太有吸引力了，老師也忍不住想玩一玩，就讓老師先來試一試吧！（在教室中間準備好一張演示桌，教師在中間示范，同學(xué)圍成兩圈在周圍看。）要求：教師的扮演很神氣，邊解說邊扮演，注意提示步驟，如：看一看，老師準備干什么？現(xiàn)在老師干什么呢？等等，提高同學(xué)注意力，讓同學(xué)感覺羨慕和氣奇。〔教學(xué)設(shè)想：這一過程是讓同學(xué)在教師的扮演中學(xué)到玻璃水彩作畫的基本步驟，在看的過程中要求同學(xué)眼到、心到，這其中也包括了一個師生互動溝通的過程，不只初步認識基本步驟，而且理解水彩在玻璃上發(fā)生效果的任意性，蘊含豐富的想象空間，也給下一個環(huán)節(jié)作了鋪墊?！?、同學(xué)嘗試①師：真好玩，你們想不想也來玩一玩，下面給大家三分鐘時間，讓你們也來試一試。（同學(xué)嘗試作畫）②察看自己的作品，看一看印出的作品與我們平時的畫水彩畫有什么不同？（同學(xué)任意講話，教師稍作小結(jié)）③收集幾張有代表性的同學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題一：顏料很干的作品。請同學(xué)剖析原因，然后請作業(yè)效果好的同學(xué)扮演，進而解決點水問題。問題二：顏色滲透效果不佳的作品。提問：若是要使顏色混淆在一同該怎么辦？（小組議論）④小結(jié)：每個步驟的要領(lǐng)，注意事項，經(jīng)過比較以和CAI演示解決。（板書：畫色、點水、轉(zhuǎn)印、補色）壓：要注意平均；揭紙：不同方向的揭紙會發(fā)生不同效果；（經(jīng)過CAI演示，從審美效果來剖析揭紙的方向。）補色：顏色不夠時，需要補色?！步虒W(xué)設(shè)想：看完教師的扮演此后，同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌了，這時不給同學(xué)提出任何要求，在沒有拘束的情況下，進行嘗試練習(xí)，這也是一種自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過自主探究，認識同學(xué)作畫中的困惑，然后找問題，同學(xué)自己解決問題，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用。〕4、與大師的畫作比較①欣賞畫家作品：師：不只你們喜歡在玻璃上作畫，很多大畫家同樣也喜歡玻璃水彩畫，不信，我們一同去瞧瞧。（CAI展示畫家作品）教師稍作介紹一幅作品（取名，感覺）提問：看了畫家的作品你有什么樣的感覺？②比較方才我們只是大略地看了一下畫家的作品，下面呀，讓我們走得更近些！細細地去領(lǐng)會一下大師們的畫，并請你比較比較你的作品與畫家的作品有什么不同？同學(xué)自由回答（如撒鹽、刮刻等特殊效果）教師引導(dǎo)：大家都察看得很認真，也很愛動腦筋，那么你們想不想讓你們的畫達到畫家畫中的特殊效果呢，看一看我們桌上的東西，你知道怎么樣利用它們來達到這些效果嗎？（小組議論，匯報，教師稍作介紹）〔教學(xué)設(shè)想：與大師的畫作比較能夠激發(fā)同學(xué)興趣，提高同學(xué)審美水平。畫家的作品在小朋友們眼里看來是離自己特別遠的，現(xiàn)在讓他們把自己的作品與畫家的作品比較，既新奇，又喜悅。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，是特別有效果的?！?、小組探究①現(xiàn)在讓我們一同來盡興地嘗試探究，每個同學(xué)采用你們喜歡的資料來嘗試畫不同效果的玻璃水彩。（播放音樂，同學(xué)作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)）②溝通經(jīng)驗小組長介紹作畫經(jīng)驗。展示有特色的作品。〔教學(xué)設(shè)想：美術(shù)課程規(guī)范倡導(dǎo)同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。小組探究是同學(xué)在畫的過程中進行考慮，積累經(jīng)驗?！?、作品展評①采用自評、互評、師評等多種形式來評論同學(xué)作品，注意語言的表述以和作品的命名。②其他畫具、畫家作品的拓展?！步虒W(xué)設(shè)想：美術(shù)課程規(guī)范提到應(yīng)采取多樣化的評論方式，本課的評論就采用了自評、互評、師評等多種形式來評論同學(xué)作品。經(jīng)過CAI展示圖片，給同學(xué)提供一個更廣闊的知識空間?！晨偨Y(jié)：今天這節(jié)課我們都玩得很高興，不只玩了，而且學(xué)到了很多有趣的知識，希望大家回家此后能再畫一些玻璃水彩畫，送給你的親戚朋友！四年級語文上冊《火燒云》的教案設(shè)計四年級語文上冊《火燒云》的教案設(shè)計教學(xué)目的：1．認識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。2．有感情地朗誦課文。背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，認識火燒云的絢爛多彩和美好奇怪，領(lǐng)會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、察看自然的興趣。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。教學(xué)過程：第一課時一、講話導(dǎo)入，揭露課題同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一同來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)1．出示自學(xué)提綱。l）默讀課文，勾劃字詞，運用查詞典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？歸納每一部分內(nèi)容的意思。2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。三、初步感知課文內(nèi)容1．聽配樂朗誦錄音，初步認識課文內(nèi)容。邊聽邊想，課文主要講了什么？2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。四、檢查自學(xué)情況（反應(yīng)）1．指讀課文。（正音）2．按提綱溝通：①什么是火燒云？②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？（“霞光”是火燒云的一個方面）第1自然段：霞光照到地上的情景。第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。五、小結(jié)課文詳細描述了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可任意談，如條理、寫法等等。）火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時一、講話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步認識，這節(jié)課我們采用小組議論、全班匯報溝通的形式持續(xù)深入理解課文。出示自學(xué)提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣詳細寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回想課文內(nèi)容1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容1．迅速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）2．指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“夜晚時的火燒云”不切實，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個納涼的人”回答出“夏天夜晚時的火燒云”。（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是經(jīng)過夜晚陽光透過云層照到人或動物身上體現(xiàn)優(yōu)秀彩來寫的。3）用一個詞語歸納火燒云霞光的變化多、變化快。不強求一致，切合要求即可。板書：五顏六色變化異樣4）感情指導(dǎo)朗誦，語氣要輕快開朗。3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)溝通第二段課文提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞歸納，最后朗誦，進一步領(lǐng)會。運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組議論，然后全班溝通，解決重點、難點。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？議論后全班匯報溝通：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“仿佛是天空著了火?！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）出示句子、推敲詞語：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，仿佛是天空著了火?！边@里的“燒”能夠換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？能夠用“紅”字代替，但用“燒”字更為正確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動向，給人以動感，而“紅”字則不能；3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后邊“著了火”響應(yīng)。感情朗誦，認真品味作者用詞的正確性。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學(xué)生經(jīng)過對“這地方的火燒云一會兒一會兒”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道正確地寫出了顏色的變化多、變化快。最后講了什么？對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。用一個詞語歸納（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗誦，注意語調(diào)的'輕快流利。4．引導(dǎo)意會寫“形狀”變化的內(nèi)容。作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想象成各樣動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會兒，天空出現(xiàn)——生：一匹馬。師：馬的樣子——一生：寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中領(lǐng)會火燒云形狀的變化多，變化快。5．齊讀最后一段。理解“恍恍然惚”以及“恍恍然惚”的原因，領(lǐng)會作者逼真地寫出了察看火燒云時的真切感覺。能用一個詞歸納嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）感情朗誦，領(lǐng)會大自然的奇特?zé)o比。6．總結(jié)、擴展。1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。2）總結(jié)。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描述出斜陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充散發(fā)表建議）歸納總結(jié)：①作者平時注意察看積累。②描繪中抓住光景特點展開豐富的想象。③用詞正確，表達合理。四、布置作業(yè)1．背誦課文。2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然風(fēng)景。附：板書設(shè)計教案點評：本課教學(xué)的重難點是認識課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者察看事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結(jié)方法，指導(dǎo)自學(xué)溝通；引讀意會重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣；在閱讀中運用本課在認真察看的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動正確地描繪光景變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗誦課文，熟讀成誦的能力。2019人教版部編本四年級上冊《麻雀》說課設(shè)計2019人教版部編本四年級上冊《麻雀》說課設(shè)計一、說教材《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。表達了一只老麻雀在龐大的獵狗眼前，奮不顧命地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事，熱情地頌揚了“愛”這一種強大的力量。二、說教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)和學(xué)段的要求，聯(lián)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我擬訂了本課的教學(xué)目的：（一）知識目標：1、持續(xù)運用“從內(nèi)容中領(lǐng)會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會愛的偉大。2、學(xué)習(xí)作者詳細描敘和表達真情實感的方法。3、感情地朗誦課文，練習(xí)背誦。（二）能力目標：在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀剖析能力、口頭表達能力、思維想象能力。（三）德育目標：懂得老麻雀奮不顧命掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。三、教學(xué)重點：根據(jù)課文特點和本組教材的訓(xùn)練重點，我將本課的重點設(shè)為：認真領(lǐng)會作者是怎樣經(jīng)過詳細描繪來表現(xiàn)老麻雀奮不顧命掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。四、教學(xué)難點：根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點，我將本課的難點設(shè)為：領(lǐng)會第4、5自然段中描繪老麻雀神情、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。五、教學(xué)準備：為了幫助學(xué)生更能有感情地朗誦課文和理解課文內(nèi)容，準備了：1、課文錄音帶。2、動畫課件。六、說教法和學(xué)法：新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨到的感覺、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生擁有感覺、理解、欣賞和評論的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、著重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我聯(lián)合“從內(nèi)容中領(lǐng)會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗誦，整體感知課文內(nèi)容并歸納課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說原因，并經(jīng)過朗誦把自己的理解讀出來。在反應(yīng)溝通時，抓住重點句子，讓學(xué)生認真領(lǐng)會，深入理解。經(jīng)過各樣讀的形式調(diào)換學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗誦中積累語感，積累詞匯。七、說教學(xué)過程（一）講話導(dǎo)入（出示課題）這樣用最直接的方式進入講堂學(xué)習(xí)，能夠節(jié)儉時間，提高效率。（二）整體感知1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。經(jīng)過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是穩(wěn)固從前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是經(jīng)過欣賞朗誦，為后邊教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文打基礎(chǔ)。2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動畫）在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過察看畫面，能迅速認識文中幾個主要角色及故事情節(jié)。3、比較板書歸納課文主要內(nèi)容。這一步既對學(xué)生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的歸納能力，既有條理性，又減少了難度。讓學(xué)生認識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。（三）探究中心1、自主讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標全力強調(diào)的。為尊重學(xué)生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要求，使學(xué)生理解讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的念書習(xí)慣。2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）提出這個問題主若是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點。3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再詳細地指點方法。這種設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，任意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學(xué)目的展開活動。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生純真地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)建能力、協(xié)調(diào)能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一箭雙雕。4、反應(yīng)溝通。小組派代表回答下列問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在以自學(xué)探究為主的講堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式講堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗誦，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗眼前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”經(jīng)過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖喊聲，使學(xué)生感覺更真切，理解得更深刻，立時理解老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，打破難點。再經(jīng)過換動詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，從直觀的畫面上漲到理論知識，使學(xué)生更進一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上打破難點，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。在理解“但是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面經(jīng)過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真切、詳細地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學(xué)生感覺到愛的偉大。5、深入主題。教師經(jīng)過引讀第五自然段，進一步領(lǐng)會愛的偉鼎力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)建性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力歸納世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)建的翅膀，經(jīng)過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。八、說板書麻雀老麻雀獵狗小麻雀我的板書根源于學(xué)生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。主要體現(xiàn)以下幾點：1、幫助學(xué)生認識課文層次次序。2、體現(xiàn)作者是怎樣詳細地記述和真切地表達自己的思想感情的。3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段，以打破背誦的難點。以上設(shè)計還