英語核心素養(yǎng)視角下的文化意識滲透策略

英語核心素養(yǎng)視角下的文化意識滲透策略

Summary：在英語教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識，已經(jīng)成為我國新時代教育工作中一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升有著極為顯著的作用。本次研究中，將在英語核心素養(yǎng)視角下，就英語教學(xué)中學(xué)生的文化意識培養(yǎng)展開深入研究，充分明確英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生文化意識的作用，并在此基礎(chǔ)上進一步探討如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生文化意識的相關(guān)策略，助力我國英語教學(xué)工作的進步與發(fā)展。Keys：核心素養(yǎng)；英語教育；文化意識全球化時代背景下，我國與其他國家之間的交流越來越頻繁，在與其他國家的交流過程中，要充分尊重其他國家的文化習(xí)慣，促進我國與其他國家之間友誼的不斷深化。這一發(fā)展形勢下，我國英語教學(xué)工作中，對于學(xué)生的文化意識培養(yǎng)也越來越重視。如何在英語教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識，成為當(dāng)今我國教育工作中一項重要的課題。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的作用關(guān)于我國英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的具體作用，主要有如下幾個方面：首先，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，能夠進一步豐富學(xué)生們的英語知識。隨著我國與其他國家的交流越發(fā)頻繁，我國新時代的英語專業(yè)人才，不僅要具備極強的英語口語以及寫作的能力，還要對其他國家的文化理念有一定的理解。而在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識，能夠讓學(xué)生們更充分的認識其他國家的文化，從而實現(xiàn)自身英語知識的拓展。在掌握更多英語知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語使用能力也能夠得到進一步的提高；其次，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，也有助于學(xué)生的語言思維能力發(fā)展。英語與漢語不僅僅是外在形式上的不同，兩種語言的思維邏輯也有著一定的差異，而這種差異對于學(xué)生正確使用英語會造成一定的影響。而通過對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生深入了解英語的思維邏輯與漢語的思維邏輯之間的差異，避免學(xué)生在使用英語時出現(xiàn)思維邏輯的混亂，造成學(xué)生在英語語言表達中的失當(dāng)；最后，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，能夠顯著提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。通過對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更進一步的明確東西方文化理念上存在的差異，從而提升學(xué)生們對于英語文化的理解能力，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會由此提高[1]。核心素養(yǎng)視角下英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略2.1融入更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容隨著全球化時代的到來，我國對外交流越發(fā)頻繁，我國的教育工作開展，要積極順應(yīng)這一時代形勢，在開展英語教學(xué)工作的過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，在日常教學(xué)中有意識的融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)英語課堂上學(xué)生的文化意識培養(yǎng)。以高中英語人教版必修一第一單元“friendship”教學(xué)為例。在實際的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分明確東西方文化中對于“友誼”理解上存在的差異。對此，教師可以在教學(xué)過程中使用信息化教學(xué)技術(shù)，通過多媒體課件或是高度仿真的虛擬現(xiàn)實教學(xué)情境。分貝展現(xiàn)東西方文化中關(guān)于“友誼”的不同文化內(nèi)涵。而在具體展示的形式上，可以引入中國人與西方人交流的場景，將東西方文化中有關(guān)友誼的內(nèi)容融入到這個場景中，而場景中二人的對話內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們更為直觀的感受東西方文化之間的差異，更有利于對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。2.2幫助學(xué)生形成跨文化意識為了充分加強對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中，教師要更深入的發(fā)掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容中包含的文化元素，在教學(xué)中根據(jù)這些教材中包含的文化元素，向?qū)W生們講解這些知識內(nèi)容背后的人文背景，以幫助學(xué)生們形成跨文化意識。對此，教師在教學(xué)過程中，不能將教學(xué)活動全部局限于教材內(nèi)容當(dāng)中，要注意對教學(xué)的拓展，通過引入拓展教學(xué)資料的方式，讓學(xué)生對于東西方文化的差異有更為深入的理解。這對于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，這種教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)過程中，能夠找準(zhǔn)文化拓展教學(xué)內(nèi)容在原本教學(xué)內(nèi)容中的切人點，讓學(xué)生在英語課堂上依舊能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并將中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與英語學(xué)習(xí)融為一體，提高運用英語傳播與傳承傳統(tǒng)文化的能力，樹立民族自信，傳遞中國文化[2]。2.3激發(fā)學(xué)生對于文化知識學(xué)習(xí)的培養(yǎng)現(xiàn)如今我國的教學(xué)工作中，已經(jīng)逐漸舍棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方針，開始逐漸在英語教學(xué)中推廣使用體驗式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于我國的英語教學(xué)工作進步發(fā)展有著積極的促進作用。而針對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)，教師要充分利用體驗式教學(xué)模式推廣實施這一有利的時機，在實際的教學(xué)過程中充分運用體驗式教學(xué)方法，在課堂上營造一種文化氛圍，讓學(xué)生在課堂上充分感受到文化元素的熏陶，進而培養(yǎng)學(xué)生對于文化知識學(xué)習(xí)的興趣，以便通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識，提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。例如，在進行高中英語人教版必修一第四單元“Bodylanguage”教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材中的選文內(nèi)容，組織學(xué)生排練舞臺劇。舞臺劇的劇本設(shè)計，要保留一定的隨機性，與選文的基本內(nèi)容相符即可，其余的細節(jié)表演部分，教師就可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，隨心所欲的表演。對于學(xué)生而言，這種即興的表演活動，更像是一種游戲。這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對于文化知識學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)各種文化知識的學(xué)習(xí)效率，從而達到通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識，切實提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的根本教學(xué)目標(biāo)[3]。結(jié)束語：在核心素養(yǎng)視角下，在英語教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識已經(jīng)成為提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性要求，在英語教學(xué)工作中，教師要就如何深化學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新日常教學(xué)模式以及教學(xué)方法。針對這一點，本次研究中提出了三點具體的策略。通過這三點策略在實際教學(xué)中的落實，能夠有效提升學(xué)生們的文化意識，從而進一步的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對中外文化的差異有更深入的認識，使得學(xué)生在與國際友人溝通的過程中能夠充分尊重他國文化，并在這一過程中保證自身文化思想體系的獨立性。Reference：[1]王金玲.英語教育中跨文化意識培養(yǎng)的若干思索[J].考試周刊,2020(06):107-108.[2]高歡,賀娟,楊秀艷,蔡妃英,許衛(wèi)東,尹榮,程從兵.中學(xué)英語教育與教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究,2019,33(05):95-128.[3