融情入境,情境交融-初中美術(shù)情境教學(xué)有效指導(dǎo)

融情入境,情境交融:初中美術(shù)情境教學(xué)有效指導(dǎo)

Summary：教育領(lǐng)域的改革已經(jīng)成為了越來越多人關(guān)注的重點內(nèi)容，教育領(lǐng)域開始對藝術(shù)方面的課程和體育方面的課程進行深入的改革，越來越多的人意識到了，學(xué)生的發(fā)展并不僅僅只能關(guān)注文化課成績，同時還需要特別關(guān)注學(xué)生的體育健康和藝術(shù)素養(yǎng)，只有幫助學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，才可以促進學(xué)生能力的提升。在立德樹人的今天，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文化課教學(xué)，不能停留于原先所謂的文化科目上，美術(shù)逐漸進入了人們的眼中。藝術(shù)素養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，提高藝術(shù)素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生修養(yǎng)身心，同時也可以拓寬學(xué)生的眼界?；诖?，本文針對初中美術(shù)教學(xué)有效性提升進行分析，并提出美術(shù)教學(xué)的相關(guān)措施。、Keys：美術(shù)教學(xué)；初中；有效性引言：創(chuàng)新教育是新時代教育領(lǐng)域提倡的教學(xué)方式，教師需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，為學(xué)生提供不同的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教育領(lǐng)域逐漸拓寬了教育范圍，教師和家長開始將眼光的重點逐漸轉(zhuǎn)移到藝術(shù)方面，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域非常重要的工作和任務(wù)。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式一直以來不太良好，大部分教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，只講解作品，脫離了實際生活，久而久之，學(xué)生會逐漸依賴教師，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也沒有辦法拓展學(xué)生的想象力。因此，在經(jīng)濟全球化的時代，教育領(lǐng)域一定要培養(yǎng)學(xué)生的全方位素養(yǎng)，教師可以利用情景交融的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題我國大部分初中美術(shù)課程教學(xué)中存在的許多問題，很多教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候只講解美術(shù)作品，沒有幫助學(xué)生掌握美術(shù)作畫的技巧，很容易限制學(xué)生的思維，不能開拓學(xué)生的眼界，學(xué)生只能依賴教師的講解，去感悟美術(shù)中的魅力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常不利。（一）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有創(chuàng)新性大部分初中教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候只根據(jù)教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，有時候也會為學(xué)生展示幾幅名人的作品，但是，教師在講解名人作品的時候并沒有聯(lián)系實際生活，學(xué)生所掌握到的知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活的差距比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握真正的繪畫技巧。久而久之，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了一種不良的關(guān)系，學(xué)生過于依賴教師的講解，如果沒有教師的講解，學(xué)生無法通過自己的思考繪畫。美術(shù)教學(xué)形式比較單一，且內(nèi)容比較簡單，教師在講解的過程中只注重表面的東西，不能引導(dǎo)學(xué)生深入了解美術(shù)的技巧，學(xué)生無法發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，不能再學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新能力。（二）學(xué)生不能正確利用所學(xué)習(xí)的知識教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐生活中，但是大部分初中美術(shù)課堂在進行美術(shù)教學(xué)的時候隱喻了許多基礎(chǔ)的美術(shù)知識，學(xué)生即便掌握了美術(shù)知識，也無法將基礎(chǔ)的理論知識應(yīng)用于實踐生活。美術(shù)教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的審美能力，但是，由于我國實施應(yīng)試教育，學(xué)生一直以來被文化課成績所壓迫，美術(shù)教學(xué)不被家長和教師重視，家長認(rèn)為美術(shù)這門科目并不是考試的科目，學(xué)習(xí)美術(shù)指揮浪費學(xué)生的時間，所以除了課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)之外，日常的生活中并不會為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的機會和時間，學(xué)生也無法利用美術(shù)知識進行實踐，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情減少，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯性思維。二、初中美術(shù)教學(xué)的有效策略（一）授課時注意點撥，為學(xué)生提供寬松的教學(xué)情景隨著教育部新課改的頒布，初中美術(shù)教學(xué)需要樹立正確的教育理念，調(diào)整和創(chuàng)新教育方式，在課堂上合理安排，為學(xué)生提供情景交融的方式，教師在進行教學(xué)時，需要選取極具代表性的畫家和作品。比如，19世紀(jì)的時候，繪畫的流派種類非常多，如果教師不對這些種類進行重點的介紹，很容易使初中階段的美術(shù)知識講解變得匱乏，不能給學(xué)生提供良好的教學(xué)效果。所以，教師可以為學(xué)生提供19世紀(jì)當(dāng)時年代的情景，讓學(xué)生身處情景之下，然后介紹非常有代表性的人物，比如塞尚和梵高，這兩名畫家都是舉世聞名的畫家，教師首先可以對兩名畫家的代表作品進行詳細(xì)的介紹，之后再對生平事跡和生長背景進行分析。然后教師也可以讓學(xué)生進行小組合作，以小組合作的方式闡述對作品的理解，并對同時期的作品進行賞析，讓學(xué)生的眼界更加開闊。（二）美術(shù)老師要拓寬教學(xué)思路，為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境開展美術(shù)教學(xué)時，需要不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，豐富基礎(chǔ)知識，教師只有每個人具備非常深入的專業(yè)知識，才可以開展良好的教學(xué)工作。在進行美術(shù)教學(xué)時，教師可以利用優(yōu)秀的美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也需要將美術(shù)作品中包含的精神層面的內(nèi)涵宿舍出去，提高學(xué)生的精神體驗感。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)是豐富藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)存在于精神世界，學(xué)生不僅要提高文化成績，同時也要豐富精神生活，二者之間具備十分微妙的關(guān)系。因此，進行美術(shù)教學(xué)需要更好的適應(yīng)不同的教育方式，教師需要利用情景交融的方式為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，教師還需要根據(jù)特定的情景設(shè)計相關(guān)的問題供學(xué)生討論，讓學(xué)生對美術(shù)作品有一個鮮明的認(rèn)知。比如，魯教版八年級上冊第二單元第一課《剪紙》，在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供卡片，創(chuàng)造一個喜慶的活動氛圍，讓學(xué)生回憶自己家過年時的景象，并對剪紙進行創(chuàng)新。結(jié)束語：綜上所述，美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)過程的點滴做起，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，從教學(xué)方式角度出發(fā)，開發(fā)多種多樣的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，針對每一個學(xué)生利用不同的教學(xué)方式傳授知識，同時應(yīng)該查閱多種資料，精心備課，制造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力。當(dāng)然，現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)理念當(dāng)中，還有許多地方存在著不完善的地方，這就需要教師進一步的探索，形成完善的，有效的美術(shù)教學(xué)課堂。Reference：[1]蘭文江.在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力探究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(11):117-119.[2]李靜.初中美術(shù)教學(xué)中開展情境教學(xué)的策略[C]//.教育理論與實踐