新課標(biāo)下初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)思考探討 論文

摘要：伴隨著新課程改革教育得不斷推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息化要求越來(lái)越高。因此，如何更好地將多媒體應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是近年來(lái)熱點(diǎn)話(huà)題。本文將探討如何在新時(shí)代背景之下，充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；作用引言：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高以及信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，目前我國(guó)對(duì)于多媒體教學(xué)方面重視程度也越來(lái)越高，而教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如果能夠更好的將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)課堂相結(jié)合，也可以在很大程度上降低備課的壓力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)更具體的更直觀(guān)的一種展現(xiàn)形式，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高，而且學(xué)生的課堂氛圍以及課堂參與度也得到了有效的提高。目前國(guó)家大力倡導(dǎo)將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，因此不能夠一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體等新技術(shù)，使課堂更加有趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將有一定的提高，而且發(fā)散性思維會(huì)更強(qiáng)。1.多媒體教學(xué)運(yùn)用的問(wèn)題目前我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中初中語(yǔ)文教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，多媒體信息技術(shù)，對(duì)于課堂的重要性以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高是非常重要的。但是還有一些問(wèn)題仍然存在，比如說(shuō)有一些老師可能過(guò)度的依賴(lài)多媒體技術(shù)，在課堂上只是為了展示課件并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的交流與互動(dòng)，這些沒(méi)有重點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有難點(diǎn)知識(shí)劃分的課件，其實(shí)并沒(méi)有有效促進(jìn)課堂效率的提高。學(xué)生將課本放在自己的桌子上，眼睛卻一直看著屏幕；圖片、字和詞變來(lái)變?nèi)?，學(xué)生很難留下深刻的影響，也不能做筆記，教學(xué)效果不顯著，而且還不如以往的課堂教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致本末倒置的情況出現(xiàn)。從某種程度上講多媒體性技術(shù)應(yīng)當(dāng)扮演的是輔助角色而不是主要角色，但是在課堂上有一些老師感冒導(dǎo)致將自己作為輔助角色，將多媒體性技術(shù)作為主要角色來(lái)進(jìn)行幻燈片的放映，這些其實(shí)都是一種錯(cuò)誤的思維和觀(guān)念。在這樣一種模式之下，不利于學(xué)生在課堂主體地位的發(fā)揮，而且缺少互動(dòng)的形式，也會(huì)讓課堂更加沉悶無(wú)味。23體會(huì)帶濟(jì)南冬天的美，然后教師問(wèn)學(xué)生“你們還想不想看濟(jì)南冬天的視頻?”學(xué)生異口 4都在40歲到50歲之間，對(duì)于這些新鮮事物，他們的接受能力可能有限，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)信息技術(shù)成為課堂的主角，一味的來(lái)講多媒體信息技術(shù)，放在最主要的位置，這些都是本末倒置的現(xiàn)象，只有將多媒體信息技術(shù)合理地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，才能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校方面也要做好相關(guān)培訓(xùn)工作，讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于多媒體信息技術(shù)的利用，從而將課堂充分的與多媒體相結(jié)合，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。參