鄉(xiāng)村學校勞動教育的路徑探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選鄉(xiāng)村學校勞動教育的路徑探究 摘要：勞動教育是強化裝置，起到“以勞促全”的紐帶作用。從“五育并舉”、“五育融合”走向“五育共美”的發(fā)展趨勢是新時代中國基礎教育變革與發(fā)展中最具代表性的發(fā)展趨勢之一，它是培養(yǎng)德智體美勞全面可持續(xù)發(fā)展人的內在要求。鄉(xiāng)村學校要把握時代脈搏，緊抓發(fā)展機遇，因地制宜利用并創(chuàng)設鄉(xiāng)村勞動教育資源，開展鄉(xiāng)村學校特色勞動教育與學科課程深度融合的新模式，培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新型的勞動教育師資隊伍，同時，家校協力，奮楫篤行，喚醒學生積極勞動的熱情和興趣，與日常教育生活建立全面聯系，至臻至善，促進學生勞動素養(yǎng)的形成。 關鍵詞：勞動教育，鄉(xiāng)村學校，勞動教育教師一、勞動教育的內涵 “勞動”的定義可參考《辭?！?語詞分冊):（1）人們改變勞動對象使之適合自己需要的有目的的活動。是人類社會存在和發(fā)展的最基本條件之一。勞動在不同的社會制度下具有不同的社會屬性。(2)謂活動鍛煉身體?！度龂尽の褐尽とA佗傳》:“人體欲得勞動，但不當使極爾。動搖則壑氣得消，血脈流通，病不得生，譬猶戶樞不朽是也?！?3）猶言偏勞，表示感謝。白居易《初到江州》詩:“遙見朱輪來出廓，相迎勞動使君公。”[1]

誠然，普羅大眾所指的勞動，主要是依據馬克思主義的觀點，它是指人類有目的地用自己的體力和智力改變自然之物，使之成為滿足人類生活所需之物品的實踐活動。根據勞動過程、勞動對象、勞動產品等要素的不同，它的表現形式至少涉及以下相互關聯的四對范疇八個方面：體力勞動和腦力勞動；簡單勞動和復雜勞動；物質生產勞動和精神生產勞動；生產性勞動和服務性勞動?！皠趧咏逃钡亩x參考《教育大辭典》:勞動、生產、技術和勞動素養(yǎng)方面的教育。主要任務是:(1）培養(yǎng)學生正確的勞動觀點。使學生懂得勞動、勞動人民創(chuàng)造人類歷史，熱愛勞動，尊重勞動人民，擯棄輕視體力勞動和工農的思想，懂得體力勞動與腦力勞動相結合。(2）培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度。使學生正確認識勞動是建設社會主義、共產主義的必要條件，是公民的神圣權利和光榮義務。(3）培養(yǎng)學生具有良好的勞動習慣、艱苦奮斗作風，遵守勞動紀律，愛護勞動工具，珍惜勞動果實，抵制不勞而獲、奢侈浪費等不良思想傾向。(4）使學生獲得工農業(yè)生產基本12022年安徽省中小學教育教學論文評選知識和技能。其內容和形式受生產力、科學技術、文化教育發(fā)展水平以及人們物質文化生活水平制約。[2]

《義務教育課程方案（2022年版）》的正式印發(fā)，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），新課標中指出勞動是創(chuàng)造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。[3]二、鄉(xiāng)村學校勞動教育的現狀1.“有勞動無教育”的現象從邏輯層面上來看，“勞動”不能僅僅等同于“勞動教育”。黃濟先生在20世紀60年代已注意到“有勞動無教育”的問題，他在《歷史經驗與教育改革》-生產勞動部分提到“生產勞動中得思想教育不是自發(fā)產生的?！瓌趧尤绻麤]有與之相伴隨的教育，就不可能達到應有的教育作用，甚至可能成為一種單純消耗體力的過程?！彼谶@里對廣大教育工作者提出建議，要特別注意在勞動中幫助學生克服“好逸惡勞，輕視體力勞動和體力勞動者的思想?！盵4] 目前，很多學校為了積極響應加強勞動教育的號召，開設勞動實踐課程，多以讓學生參與班級衛(wèi)生打掃、校園衛(wèi)生責任區(qū)、植樹種菜、家庭洗衣做飯等家務勞動，措施層出不窮，卻很少有思考如何讓“勞動”成為一種“勞動教育”，讓“勞動”具備“教育性?！?/p>

在勞動教育實踐活動中，學校開展的一些勞動教育活動存在與學生的學習生活、社會經驗無緊密關聯，因此，一般會認為是“教育”以外的“浪費時間”。其實，“教育與勞動實踐結合”的教育原則的精髓之一，也正在于學校教育與外部世界發(fā)生聯系、讓勞動教育與孩子的日常學習生活、社會生活建立有機的關聯。[5]

2.勞動教育實施存在“窄化”問題現在不少中小學校的勞動教育實施，在一定程度上存在“窄化”問題。有學者通過樣本調研，發(fā)現很多鄉(xiāng)村學校的勞動教育只停留在了“勞動”的表面，而忽視了“教育”的本質。（1）在目標上，多以技能、過程或體驗等某一方面作為勞動教育目標，忽視勞動價值22022年安徽省中小學教育教學論文評選觀的培養(yǎng)以及勞動品質、勞動精神的塑造，更忽視勞動教育對人的全面發(fā)展的價值。（2）在內容上，局限于農業(yè)種植勞動、手動制作或到企業(yè)工廠參與體力勞動體驗。質言之，服務型勞動較為缺乏。少數學校安排了服務型勞動，僅局限于公益勞動，缺乏對現代服務業(yè)中服務性勞動的關注。（3）在形式上，體力勞動居多，動手動腦相結合的勞動以及指向問題結局的勞動相對較少。三、加強鄉(xiāng)村學校勞動教育的路徑探究《義務教育課程方案（2022年版）》中指出，勞動教育類型包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個方面，涵蓋內容非常之廣，當下，如何改變把勞動教育等同于簡單的家庭勞動、傳統(tǒng)的工農業(yè)勞動的局面是當務之急，是該追問新時代背景下，勞動教育的靈魂是什么？是該尋找鄉(xiāng)村學校勞動教育的可實施路徑為何？1.培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新型的勞動教育師資隊伍廣大鄉(xiāng)村學校尚缺乏專業(yè)化高素質的勞動教育師資隊伍，學校開展勞動教育課程和勞動時間活動中出現“有勞動無教育”和“窄化”、“同質化”等現象，導致新時代勞動教育的育人目標落實存在眾多困難。因而，加強培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新型的勞動教育師資隊伍是落實勞動教育育人目標的關鍵之處?！皠趧诱摺焙汀敖逃摺钡碾p重角色是新時代勞動教育教師需要齊備的要求，因此，要求勞動教育教師具備科學的勞動教育理念及榜樣師范的勞動實踐習慣。換言之，專業(yè)化創(chuàng)新型勞動教育教師需要具備較強的課程開發(fā)及實施能力、具備勞動教育教學指導及學業(yè)評價、擁有較強的組織管理與創(chuàng)新聯通能力。然而，培養(yǎng)培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質、創(chuàng)新型的勞動教育師資隊伍并非朝夕之事。短期而言，從其他學科教師中選任勞動教育教師或聘請社會能工巧匠之士是解決當前勞動教育師資普遍短缺問題的權宜之計。長遠來看，這是一項系統(tǒng)化工程，不僅需要國家層面的系統(tǒng)規(guī)劃與設計，還要有各級教育行政部門加強政策驅動，自上而下地拓寬勞動教育教師專業(yè)化培養(yǎng)的新局面。[6]2.學科融合，至臻至善勞動教育不僅不能像“切豆腐”那樣成為一個“獨立”于德育、智育、體育、美育的教育存在，而是要走相反的路徑—通過所有學科（從語文數學外語，到理化生、政史地）弘揚勞動精神，通過德育智育體育美育等所有教育活動去開展勞動教育。[7]學科融合不是簡單的跨學科教育，也并非把不同學科知識的相關內容拿來拼湊與混搭，而應當是在承認學科差異的基礎之上，不斷的打破不同學科間的邊界，從而圍繞一個核心目標來開展，有效地解決學生正在探究的問題。勞動教育中融合學科課程體系的知識需要根據勞動時間活動，靈活實施，讓學生感受到可以利用不同的學科知識解決他們日常生活中發(fā)現的問題，提高自己學好學科知識的興趣，培養(yǎng)勞動精神。32022年安徽省中小學教育教學論文評選鄉(xiāng)村學?？梢栽趯W科融合的實踐過程中，依托學生的日常學習、社會生活等問題做研究，勞動教育教師在開展勞動教育實踐活動中要善于拓展課程資源、盤活學科間融合資源，拓寬多渠道融合課程通道，避免盲目的生搬硬套的融合，在日常教育教學中應保持獨立思考的批判意識與問題意識，善于發(fā)現問題，鼓勵并參與勞動實踐活動，師生共同體驗勞動，在勞動中探究、在探究中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中蛻變，思考并感悟勞動實踐全過程，升華聚焦勞動教育之問題，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。3.因地制宜，多元力量鄉(xiāng)村學校的勞動教育要因地制宜，因時而動，充分考慮鄉(xiāng)村學校內部、外部社區(qū)及大自然所具備的勞動資源。鄉(xiāng)村學校勞動教育資源的開發(fā)，可以由學校向外拓展。鼓勵鄉(xiāng)村勞動教育教師積極整合鄉(xiāng)村學校周邊資源，自主開發(fā)本校校本特色勞動課程，設計創(chuàng)新型勞動實踐活動。鄉(xiāng)村學校應充分挖掘自身得天獨厚的優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)活動課程，比如，體驗農耕活動，深入學習農耕文化，讓學生真正體驗生活勞動、生產勞動、服務勞動，掌握實用的勞動技能，樹立正確的勞動觀念及品質，擁有優(yōu)良的勞動精神，從而實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美德的升華。鄉(xiāng)村是開展勞動教育的天然場域，鄉(xiāng)村學校周邊一般擁有山川、溪流、森林等豐富的自然資源，可就近開展采摘、割稻等生產服務性勞動。此外，鄉(xiāng)村具有天然的勞動文化基因，獨特的自然資源和淳樸的民風民俗造就了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念，勞動文化濃郁，勞動資源豐富。[8]為此，加強正面推進，開展勞動教育和研學旅行的活動模式。鄉(xiāng)村學校研學旅行主要包括游覽山水自然風光、體驗鄉(xiāng)土民風民俗、了解傳統(tǒng)手工技藝，學習紅色革命精神等以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主題的實踐活動課程，是立德樹人融入社會實踐教育的有效途徑[9]。 勞動的價值意蘊是“成事”與“成人”，兩者合一就是德智體美勞五育育人價值的另一種高度凝練。[10]4.家校共策，奮楫篤行家庭是孩子接觸得第一所“學校”，父母是孩子的第一任教師，要給孩子從小系好勞動的紐扣，換言之，家長在學生勞動觀念、勞動技能的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用。勞動教育要與學生的日常生活緊密關聯，勞動教育教師是課程的設計者、組織者、指導者，教師在拓展課程資源，創(chuàng)新實踐活動方案，這期間當與家長接洽，家校針對活動方案開展多重互動，創(chuàng)設家校共策勞動課程活動方案機制，拓寬勞動教育渠道，豐碩學生的勞動訓練，精選勞動任務，創(chuàng)新勞動形式，升級勞動評價，延申家校協助，為學生創(chuàng)造更多的勞動機會，從而讓學生在主動勞動實踐探索中樹立優(yōu)良的思想品行。四、結語一個真正意義上的勞動者，不僅僅是在德、智、體、美素養(yǎng)上得到發(fā)展，而且還要形成對勞動的興趣、情感、習慣以及具體到某個領域的勞動能力，質言之，五育當中的任何一個成分缺失或貧乏，都將使教育的整體性功能孱弱，遑論實現人的全面發(fā)展的目標。42022年安徽省中小學教育教學論文評選新時代的勞動教育，一定要有新時代的精神氣質。鄉(xiāng)村學校勞動教育對于鄉(xiāng)村學生核心素養(yǎng)及生命成長起著至關重要的作用。為此，勞動教育教師需要針對勞動課程內容進行總體設計，既要分單元專題，又要整合融通；既要分學段，又要體現整體性。新時代的勞動教育課程有著全新的內容，農村學校勞動課程資源相對豐富，但師資相對匱乏，農村學校如何將劣勢變?yōu)楸就羶?yōu)勢，對勞動課程進行深度開發(fā)與實施是一個富有挑戰(zhàn)性的大工程。農村勞動教育要均衡、優(yōu)質、多元發(fā)展，必須緊跟時代步伐，進行學科融合，構建縱橫立體、多維度、科學、務實的勞動教育發(fā)展體系。用具有本土特色的勞動教育新范式，彌合長久以來的城鄉(xiāng)差異，讓農村學校的每一個學生都開出絢爛的花朵。[11]參考文獻[1]《辭?！氛Z詞分冊[M].上海：上海人民出版社，1977：1729.[2]顧明遠主編：《教育大辭典》（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998：934.[3]義務教育勞動課程標準（2022年版）[S].北京:北京大學出版社，2022.[4]黃濟：《歷史經驗與教育改革》[M].北京：人民教育出版社，2004年（1）：404. [5][7]檀傳寶.如何讓“勞動”成為一種“教育”？[J].華東師范大學學報（教育科學版），2022，（6）:97-104. [6]王紅，向艷.新時代勞動教育教師的專業(yè)素質結構研