網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)資源的積累策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)資源的積累策略摘要：在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版中，課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變化，三個類別呈現(xiàn)六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，這些學(xué)習(xí)任務(wù)群相互關(guān)聯(lián)，共同促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，初中語文教學(xué)資源的積累打破了傳統(tǒng)意義上的閱讀中心論，呈現(xiàn)出情境性、實踐性、綜合性的特點。本文主要闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)資源積累的意義，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響初中語文教學(xué)資源積累的要素，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)資源的積累策略。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中語文；教學(xué)資源；積累策略

引言：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出：學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實施各種課后育人活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校教育管理的優(yōu)化：初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化：教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。初中語文的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)資源先導(dǎo)的語文課堂對教學(xué)資源的積累有了更高的要求。一、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積累初中語文教學(xué)資源的意義（一）有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度雙減減輕了學(xué)生課后作業(yè)以及補習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是課堂的時間是固定的，對于教學(xué)的質(zhì)量要求并未改變。各市有序推進中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進工作，從理論學(xué)習(xí)到實踐運用，提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。從另外一個角度看，就是要求語文教師能夠積極的創(chuàng)新課堂。如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式語文課堂模式，基于教學(xué)的內(nèi)容，融入信息技術(shù)，將枯燥式的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘囊曨l，以加深學(xué)生對文本的理解，提升課堂的效率[1]。新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)把真實的學(xué)習(xí)情境分成了日常生活、文學(xué)文化體驗和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，靈活寬泛的學(xué)習(xí)情境就要求豐富多維的教學(xué)資源相匹配，才能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積累初中語文學(xué)習(xí)資源是一個很有效的途徑。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（二）有利于營造一個學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)空間興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)?？v觀初中語文現(xiàn)有教材，和小學(xué)相比，明顯古詩詞增多，學(xué)習(xí)的難度加大。教師想要在課堂有限的時間中，抓住學(xué)生的眼球，就必須要以生為本設(shè)計學(xué)生感興趣的課堂，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這里的源頭便是教師儲備的豐富的教學(xué)資源，比如在教學(xué)部編版八年級下冊第五單元《壺口瀑布》一文時，學(xué)生賞讀作者生動形象的語言，感受到壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，這時播放山西臨汾黃河壺口瀑布景區(qū)5A宣傳片，讓學(xué)生在動態(tài)的視頻學(xué)習(xí)中加深感觸，情境化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個共情的空間。近幾年，信息技術(shù)快速發(fā)展，和教育界的結(jié)合，也衍生出很多的創(chuàng)新的方法，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等等，通過借助這些教學(xué)資源開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂自信參與，同時借助網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻的可視性，也可以增強課堂教學(xué)的趣味性。（三）有利于提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化傳統(tǒng)語文課堂，并非只是簡單的在課堂中融入信息技術(shù)手段即可。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，也使得初中語文課堂教學(xué)存在穿新鞋走錯路、走老路的現(xiàn)象。眾所周知，教師們在近幾年不斷地接觸新的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，課堂的模式也從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變，一些教師的課堂雖活躍，但是鬧而無序。雖創(chuàng)設(shè)了問題，但卻未發(fā)揮出問題引導(dǎo)的作用。雖然融入了信息技術(shù)手段，卻將其流于形式。教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，教學(xué)成果平平無奇。那么問題產(chǎn)生的根源到底是什么呢？是缺乏對課堂有效性的認(rèn)知。在融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展語文課堂時，就要深入的探究語文課堂教學(xué)的重點，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，有效地篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，巧妙的融合文本和教學(xué)資源進行創(chuàng)新，真正挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)資源的核心價值，進一步提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響積累初中語文教學(xué)資源的要素（一）教學(xué)資源積累主體是教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)是不同的，其需要教師打破傳統(tǒng)思維，走出傳統(tǒng)教室。要能夠面向全體的學(xué)生，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情查漏補缺，要能夠合理的利用技術(shù)增強課堂的互動，學(xué)生的理解[2]?？傊S富的教學(xué)資源地高效語文課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師是教學(xué)資源積累的主體，教師的思想、22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)的能力、信息化的水平均會直接的影響到教學(xué)資源積累的質(zhì)量。（二）積累教學(xué)資源的最大受益者是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方式有幾種，比如多媒體教學(xué)、混合教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，無論是哪一種教學(xué)方式，學(xué)生均是其中的受益者。如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以運用積累的教學(xué)資源分層制定課前學(xué)習(xí)資料，滿足不同層次的學(xué)生對知識的需求，視頻欣賞、文本閱讀、思維導(dǎo)圖、思考探究、問題沙龍等形式各異，豐富的教學(xué)資源成就了多樣化的初中語文課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫的積極性，大大提高了語文課堂的育人水平。（三）高效課堂教學(xué)的核心要素是資源高效課堂教學(xué)需要語文教師能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，尋找符合學(xué)情的資源。無論是在課前的預(yù)習(xí)中，還是課堂的學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源都是語文課堂教學(xué)的中心。資源可以是網(wǎng)上直接尋找，也可以是在尋找之后進行的二次創(chuàng)作，但資源的設(shè)計必須要具備趣味性、合理性，能夠起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)資源的積累策略（一）制作圖表反思清單，由線上到線下融合教學(xué)資源。教學(xué)的過程實際上不應(yīng)是教師帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，這才是教師的職責(zé)和任務(wù)。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，要能夠走進學(xué)生的心靈，才能夠打開課堂。首先教師應(yīng)了解語文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動，是信息交換的活動，是對人進行培養(yǎng)的活動，故教學(xué)必須要能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，要實現(xiàn)課堂的互動性，要注重人文性。其次教學(xué)又具有情感性，它是一個師生情感交流的活動[3]。故在課堂中教師要善于為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要能夠讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心理。如教師要注重在教學(xué)環(huán)節(jié)的表情、語言表達的藝術(shù)性，縮短教師和學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生不懼錯誤，敢于在課堂中表達自己的想法，在這個過程中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)資源的缺失點并進行搜集補充。表1圖表反思清單課例語文教學(xué)資源問題反饋語文教學(xué)資源解決辦法《春》朗讀重音和停連抽象化下載示范朗讀并段落剪輯《濟南的冬天》語言賞析與《春》一文重疊嚴(yán)重一課一重點微課歸納賞析《雨的四季》課前預(yù)習(xí)形式化推送任務(wù)小組匯總32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我校在今年中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進工作，組織我校信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師開展培訓(xùn)，通過骨干引領(lǐng)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修課開展線下教研組集體備課、教學(xué)研討等活動，推動教師在課堂教學(xué)和日常工作中應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新，另外加大校際交流力度，通過“教師智慧課堂展示課”“教師教育教學(xué)基本功大賽”等教研活動，融合共進，共同提高。（二）分類建設(shè)教學(xué)資源庫，便于二次開發(fā)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)為教師們提供了很多的教學(xué)資源，但是由于教材的差異，也導(dǎo)致一些資源不能夠直接在語文課堂中應(yīng)用。故為了能夠?qū)崿F(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新初中語文課堂，就需要教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的資源進行二次的利用和開發(fā)，制作適合班級學(xué)生的教學(xué)資源，也可以將這類資源應(yīng)用到學(xué)校的學(xué)科資源庫中，實現(xiàn)循環(huán)重復(fù)使用。我建立了自己的教學(xué)資源庫，里面有十個主文件夾，分別是每日寄語、勵志美文、主題演講、經(jīng)典著作、新聞熱點、專家講座、綜藝節(jié)目、教學(xué)反思、經(jīng)典課堂實錄、優(yōu)美歌曲，每一個主文件夾里有包括若干子文件夾，以每日寄語為例，里面包括詩人、教育家、政治家、科學(xué)家、文學(xué)家。積累以語文教學(xué)為導(dǎo)向，教學(xué)資源的選擇是為語文課堂教學(xué)服務(wù)的?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是杜甫的是個代表作之一，通過綜合運用詩人這一板塊的教學(xué)資源，勾連閱讀，縱向閱讀《望岳》、《兵車行》、《春望》、《登高》，學(xué)生對杜甫詩歌的厚重感油然而生。比如《濟南的冬天》運用了擬人、比喻等手法描寫了濟南冬天的美景，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對祖國山河的熱愛。教師就需要在課前制作濟南冬天的視頻畫面，讓學(xué)生跟隨視頻一起感受這個沒有呼嘯寒風(fēng)，有著溫暖的濟南的冬天。這個視頻畫面需要教師剪輯并整合，這就是對資源的二次開發(fā)。將制作好的視頻，放置在課前學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生根據(jù)微課視頻的指引，進行課前的預(yù)習(xí)。如視頻一：濟南冬天的畫面[4]。視頻二：教師要求學(xué)生閱讀全文。視頻三：說出你閱讀全文后對濟南冬天的感受。在微課指引之下，學(xué)生主動探究新知的積極性有了很大的提高。（三）搭建互助平臺，突破初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在初中階段開展語文文本閱讀教學(xué)時，學(xué)生會因為思維等方面的限制，導(dǎo)致閱讀較為困難，比如有些學(xué)生不能夠理解閱讀文本講述的中心思想，只能對文本簡單的閱讀，這必然會影響整個閱讀教學(xué)開展的效率。因此教師就要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助初中學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。以《背影》這一課程為例，通過生活中的小事和細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了親情之美。朱自清將父子之情滲透于文字之中，學(xué)生通過對父親為我買橘子、攀月臺等場面的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選描寫，將父親對孩子的愛展現(xiàn)的淋漓盡致。需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文章的過程中，感受語言文字的力量，能夠體會中華民族的傳統(tǒng)美德。這個情感的體會，對于學(xué)生而言往往是非常難的。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)互助平臺，與家長、學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，一方面通過家長將父親為孩子默默的付出圖片、視頻，通過微信平臺傳給老師，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從課本走向生活，在課前搜集父親工作、送孩子上學(xué)、做飯的背影，教師將兩方面的資源匯總，從不同的視角看背影，文本、生活、情感三位一體，在動態(tài)畫的視頻中相融相生，教學(xué)難點迎刃而解。（四）設(shè)計主題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng) 合作探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的有效的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)的是讓學(xué)生組成團隊，對知識進行探究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以設(shè)計探究性的主題活動，深化教學(xué)的成果[5]。比如在七年級上冊第五單元，主要是描寫關(guān)于動物的主題。教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，組建動物的主題探究活動。學(xué)生共分為5個小組，分別是“貓”“狗”“猴”“虎”“狼”，每一個學(xué)生需要先在網(wǎng)絡(luò)中搜集本小組探究的動物的種類、特點、圖片等，在確定好相關(guān)內(nèi)容后，在小組內(nèi)部進行匯總。在匯總之后可以寫出一篇有關(guān)該類動物的說明文，也可以根據(jù)親身體驗寫出一篇記敘文。表2有關(guān)動物主題的探究任務(wù)單探究目標(biāo)1.了解探究對象的特點、種類2.聯(lián)系生活，運用說明或者記敘的表達方式進行匯報探究過程1.借助電腦或者平板查閱資料，了解探究對象的基本特征。（文字整理）2.走進生活，調(diào)查并記錄探究對象的生活習(xí)性、精彩瞬間。（圖片、視頻）3.交流合作，篩選有效信息并確定匯報形式，（圖片、文字、課件）4.撰寫探究報告，整理匯報。（ppt文字報告）語文教學(xué)資源的情境性、實踐性、綜合性的特點在這類主題活動得到充分體現(xiàn)。從教學(xué)形式上看，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生之間的相互合作搭建平臺，從教學(xué)主體看，教師以任務(wù)單為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實踐活動中運用教學(xué)資源，教師在對這一主題活動總結(jié)中對運用教學(xué)資源的針對性、實效性、選擇性進行有效的指導(dǎo)，對落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，促進了初中語文課堂的改革。作為語文教師應(yīng)樹立正確的育人觀念，積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的技術(shù)，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積累并運用新型的教學(xué)資52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選源，提升學(xué)生參與課堂的積極性。比如創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)、借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動等等，真正的確立以生為本的語文課堂。除此之外，作為學(xué)校也要為教師教學(xué)營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，為搜集豐富的語文教學(xué)資源提供可能。參考文獻： [1]羅小榮.