衛(wèi)星同步課堂中衛(wèi)星班教師協(xié)同教學(xué)的調(diào)查研究 論文

衛(wèi)星同步課堂中衛(wèi)星班教師協(xié)同教學(xué)的調(diào)查研究摘要衛(wèi)星同步課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)，通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)的方法讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的一種教學(xué)模式。本文以安徽淮南W中學(xué)為例，研究在同步課堂教學(xué)中衛(wèi)星班教師協(xié)同教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的策略。關(guān)鍵詞同步課堂協(xié)同教學(xué)衛(wèi)星班教師引言我校與合肥六中構(gòu)建“合肥六中聯(lián)?！?，采用衛(wèi)星同步課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。為提高同步課堂教學(xué)效率，成立課題小組并申報(bào)課題進(jìn)行相關(guān)研究。有關(guān)同步課堂教學(xué)論文較多，有關(guān)衛(wèi)星班教師的協(xié)同教學(xué)方面研究論文極少。針對(duì)我校衛(wèi)星班教師協(xié)同教學(xué)存在問題，通過對(duì)師生訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星班教師在同步課堂教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。進(jìn)而提高我校衛(wèi)星班的教學(xué)質(zhì)量，也為兄弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。衛(wèi)星同步課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)，通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)的方法讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的一種教學(xué)模式。安徽省合肥第六中學(xué)與省內(nèi)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱的學(xué)校共同組成建構(gòu)“合肥六中聯(lián)?！保?lián)校間采用同步課堂教學(xué)模式，即合肥六中的課堂實(shí)時(shí)傳送到各合作學(xué)校的衛(wèi)星班。衛(wèi)星同步課堂教學(xué)采用“雙師制”和“六同教學(xué)”?！半p師制”即合肥六中任課教師為主講教師（本部教師或前端教師）和合作學(xué)?！靶l(wèi)星班”的任課教師（衛(wèi)星班教師或遠(yuǎn)端教師）?！傲虒W(xué)”是指合肥六中和合作學(xué)校實(shí)行同教材、同課表、同備課、同考核、同作息、同管理的教學(xué)模式。一、協(xié)同教學(xué)本文研究的協(xié)同教學(xué)是指衛(wèi)星同步課堂中合肥六中主講教師和衛(wèi)星班教師共同計(jì)劃，協(xié)調(diào)配合完成的學(xué)科教學(xué)。主要從課前協(xié)同、課中協(xié)同和課后協(xié)同三個(gè)方面進(jìn)行研究。課前協(xié)同主要是衛(wèi)星班教師如何與合肥六中主講教師在課前備課，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行協(xié)作，衛(wèi)星班教師在備課方面負(fù)責(zé)什么工作是等；課中協(xié)同是指在衛(wèi)星同步課堂教學(xué)中由合肥六中主講教師和衛(wèi)星班教師共同配合同時(shí)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)。課后協(xié)同主要指衛(wèi)星班教師在衛(wèi)星同步課堂教學(xué)后如何據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，作業(yè)處理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。二、衛(wèi)星班教師在協(xié)同教學(xué)中存在的問題1．課前協(xié)同教學(xué)——衛(wèi)星班教師教學(xué)協(xié)同效率低下衛(wèi)星班教師除課前一般備課外，還要同前端主講教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集體備課。然后據(jù)集體備課前端主講教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路和探討結(jié)果等，衛(wèi)星班教師進(jìn)行二次備課。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：淮南W中學(xué)參與備課的教師比例90.3%。在備課時(shí)對(duì)主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課內(nèi)容等幾乎不提出意見或建議，對(duì)不適應(yīng)本校學(xué)情的設(shè)計(jì)不能有效的干預(yù)，不積極參與備課過程。部分訪談的教師認(rèn)為：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集體備課一周一次且每次時(shí)間短暫，衛(wèi)星班教師所起作用極少，教學(xué)協(xié)同效率低下。調(diào)查的所有教師認(rèn)為：主講教師在授課前給衛(wèi)星班教師提供學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，公布教學(xué)計(jì)劃等，但不提供教學(xué)設(shè)計(jì)、備課大綱以及課件等相關(guān)資料，這為淮南W中學(xué)衛(wèi)星班教師在網(wǎng)上備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課增加了難度，同樣也為淮南W中學(xué)衛(wèi)星班教師課中協(xié)同教學(xué)增加了難度。2．課中協(xié)同教學(xué)存在的問題在課中協(xié)同中，主要從淮南W中學(xué)衛(wèi)星班教師在衛(wèi)星同步課堂中的角色定位、與合肥六中教師的課堂教學(xué)配合形式以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行研究。⑴教師定位不明確，協(xié)同教學(xué)意識(shí)不夠。衛(wèi)星同步課堂對(duì)淮南W中學(xué)來講是全新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨變，衛(wèi)星班教師的身份也隨之發(fā)生了變化。課堂不再由其進(jìn)行主講，而是合肥六中教師主講，通過衛(wèi)星直播的形式傳遞到衛(wèi)星班。衛(wèi)星班教師難以適應(yīng)身份變化，不能給自己恰當(dāng)定位。訪談中發(fā)現(xiàn)：有的衛(wèi)星班教師不太明確自己在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮作用，承擔(dān)什么工作，如何做好工作，對(duì)于角色改變帶來的工作與功能變化不清楚?！霸谕秸n堂教學(xué)中，您扮演什么角色？（可多選）A主導(dǎo)者B輔導(dǎo)者C監(jiān)督者D引路人E紀(jì)律委員F學(xué)習(xí)者G其他”。這項(xiàng)調(diào)查中選擇A主導(dǎo)者的只占8.84%。淮南W中學(xué)衛(wèi)星班教師更多的認(rèn)為主講教師承擔(dān)了課堂教學(xué)的主要任務(wù)，而自己只是依據(jù)本班學(xué)生的聽課情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不是把自己看作課堂教學(xué)的主導(dǎo)者而是輔助者，是課堂紀(jì)律的維持者。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有50.33%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中的參與感不夠，不能意識(shí)到無(wú)論角色怎么變化，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位；有的教師甚至認(rèn)為自己只是課堂的“紀(jì)律委員”、“學(xué)習(xí)委員”、“跟班”或“電教員”等；認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中的貢獻(xiàn)不足，是同步課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者、觀察者。協(xié)同教學(xué)的意識(shí)不夠。 ⑵衛(wèi)星同步課堂教學(xué)起點(diǎn)高、難度大、節(jié)奏快、容量多，協(xié)同教學(xué)困難 課堂教學(xué)內(nèi)容多少、速度快慢、難度高低隨學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同而不同。合肥六中的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，自律性強(qiáng)，教學(xué)往往以超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難度進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)與考試題的難度往往超過高考題難度。合肥六中2021高考一本達(dá)線率95%，而2021安徽省一本平均上線率理科39.44，文科一本達(dá)線率11.15%，綜合一本達(dá)線率26.25%?；茨蟇中一本達(dá)線率更低。合肥六中主講教師為提高本校教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率據(jù)本校學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是可以理解的。再者由于課堂時(shí)間有限，其課堂內(nèi)容多、難度大，速度快在所難免。對(duì)于合肥六中學(xué)生來說是傳統(tǒng)教學(xué)，可能能較快接受教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性都較差的淮南W中學(xué)衛(wèi)星班學(xué)生來說理解課堂內(nèi)容，跟上課堂進(jìn)度難度太大?！澳阌X得衛(wèi)星班教學(xué)的課堂信息量大嗎？A非常大B一般大C不大，合適”一項(xiàng)調(diào)查顯示：選擇A的占

65.829%，選擇C的學(xué)生占7.69%。對(duì)“課后你對(duì)教師所講的內(nèi)容能完全掌握嗎？A能B不能C必須借助學(xué)科教師的幫助才能掌握”一項(xiàng)調(diào)查顯示：94.23%的學(xué)生認(rèn)為不能或必須借助學(xué)科教師的幫助才能掌握。衛(wèi)星同步課堂教學(xué)起點(diǎn)高、難度大、節(jié)奏快、容量多，協(xié)同教學(xué)困難。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)：部分衛(wèi)星班教師認(rèn)為主講教師對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)很多時(shí)候都匆匆?guī)н^，衛(wèi)星班學(xué)生則需要足夠的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的講解。這時(shí)衛(wèi)星班教師見縫插針地、快速高聲地補(bǔ)充幾句或通過板書進(jìn)行解析，所起作用效果不明顯；多少教師有時(shí)據(jù)本班學(xué)情有必要對(duì)某一問題或知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)致解釋，要“靜音”或“關(guān)屏”；衛(wèi)星班教師沒有教學(xué)課件和備課大綱，不知道下一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排及呈現(xiàn)方式，往往顧此失彼，跟不上教學(xué)進(jìn)度，協(xié)同教學(xué)相當(dāng)困難。調(diào)查還顯示：相對(duì)容易理解的學(xué)科如語(yǔ)文、生物的協(xié)同教學(xué)效果遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。 ⑶衛(wèi)星同步課堂缺乏師生互動(dòng)，協(xié)同教學(xué)效率低下

缺乏教學(xué)交互是衛(wèi)星同步課堂的核心教學(xué)問題。師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。在衛(wèi)星同步課堂教學(xué)中，主講教師和衛(wèi)星班學(xué)生處于永久性分離狀態(tài)，他們之間的交互為零。前端師生的課堂活動(dòng)無(wú)法直接傳達(dá)到衛(wèi)星同步課堂，兩端課堂教學(xué)氛圍差距很大，前端課堂的活潑熱鬧衛(wèi)星班課堂死氣沉沉，衛(wèi)星班學(xué)生只是靜靜地觀看前端師生的教學(xué)活動(dòng)。衛(wèi)星同步進(jìn)行急需解決的問題極少有甚至沒有交互，沒有交互就沒有動(dòng)力。對(duì)淮南W中學(xué)衛(wèi)星班一項(xiàng)調(diào)查：“你喜歡衛(wèi)星班課堂中的實(shí)時(shí)互動(dòng)嗎？A喜歡B一般C很不喜歡”“你喜歡或者不喜歡的原因是（自主回答）：”學(xué)生幾乎一致的選“A喜歡”。原因是：能提高注意力，積極思考，提高思維能力，活躍課堂氣氛等。在回答原因的調(diào)查中很多學(xué)生講：我們和主講教師沒有互動(dòng)。通過對(duì)教師訪談發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)主講教師在課上需要進(jìn)行小組討論，其他形式小組活動(dòng)，往往衛(wèi)星班學(xué)生還沒有湊在一塊進(jìn)行討論，教師還沒組織完成小組活動(dòng)，甚至才剛剛組織好小組活動(dòng)，前端教師就已經(jīng)進(jìn)入到了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，衛(wèi)星班教師難以趕得上前端教師的速度，因而只是進(jìn)行淺層次的協(xié)同教學(xué)，協(xié)同教學(xué)效率低下。3．課后協(xié)同擠占學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)時(shí)間本研究對(duì)課后協(xié)同調(diào)查的主要內(nèi)容：一是同步課堂結(jié)束后衛(wèi)星班教師據(jù)本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效率；二是進(jìn)行學(xué)業(yè)管理和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示：94.23%的學(xué)生“必須借助學(xué)科教師的幫助才能掌握”。衛(wèi)星班教師課后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從調(diào)查訪談看：大多數(shù)教師根據(jù)學(xué)生課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)難以理解的知識(shí)需要教師進(jìn)行大量的補(bǔ)充。但還有部分教師把課重新在上一遍，不能精準(zhǔn)輔導(dǎo)，占用很多學(xué)生晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。衛(wèi)星班學(xué)生作業(yè)和本部的學(xué)生作業(yè)相同，作業(yè)難度常常超出了課程標(biāo)準(zhǔn)以及高考的難度。由于衛(wèi)星班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生完成作業(yè)的難度較大。調(diào)查顯示：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科學(xué)生真正能理解會(huì)做的試卷試題不到30%。每次訂正練習(xí)、試卷占用學(xué)生大量晚自習(xí)時(shí)間；學(xué)生每天能按時(shí)完成作業(yè)的只有42.25%。學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、做作業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能占用夜間正常休息設(shè)計(jì)，天天疲于奔命，學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多少被調(diào)查訪談的教師認(rèn)為：兩端學(xué)生同一時(shí)間、同一試卷進(jìn)行考試。兩端學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差距巨大，再加上前端學(xué)校的考試是以培優(yōu)為目的，考試評(píng)價(jià)的難度相對(duì)較高，衛(wèi)星班又難以跟得上前端學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，因此考試分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)?，?duì)學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重打擊，同時(shí)家長(zhǎng)也極不理解。增加了課后協(xié)同教學(xué)的難度。4．協(xié)同教學(xué)作用得不到充分發(fā)揮主講教師在教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源占有優(yōu)勢(shì)，而衛(wèi)星班教師在對(duì)衛(wèi)星班學(xué)生的學(xué)情了解等方面占有優(yōu)勢(shì)。衛(wèi)星同步課堂需要兩端教師共同配合完成，要充分發(fā)揮兩端教師的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)中同步課堂教學(xué)，主講教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，衛(wèi)星班教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)首先必須在課前協(xié)同方面：課前的教學(xué)設(shè)計(jì)以及有關(guān)教學(xué)課件由主講教師完成，衛(wèi)星班教師在課前不了解主講教師的解教學(xué)設(shè)計(jì)以及有關(guān)教學(xué)課件，不理解教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增加了二次備課難度，不能很好的對(duì)課堂“偶發(fā)事件”進(jìn)行預(yù)設(shè)，很難發(fā)揮衛(wèi)星班教師的教學(xué)協(xié)同作用；其次表現(xiàn)在課中協(xié)同方面：整堂課由前端教師主講完成，衛(wèi)星班教師難以同主講教師共同開展課堂活動(dòng)，衛(wèi)星班教師漸漸成為課堂紀(jì)律的維持者；或?qū)⒄麄€(gè)課堂全部交給主講教師完成，自己成為學(xué)習(xí)者、旁聽者。課后的練習(xí)題、試卷等由前端教師命制，主講教師在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在衛(wèi)星同步課堂教學(xué)過程中，衛(wèi)星班教師教學(xué)作用不能充分發(fā)揮。三、提高教師協(xié)同教學(xué)效率的策略1．加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)星班教師和學(xué)生的前期培訓(xùn)衛(wèi)星同步課堂是高中學(xué)段開設(shè)的，對(duì)教師和學(xué)生來講是新鮮的教學(xué)模式，因此學(xué)校開學(xué)之前對(duì)衛(wèi)星班教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)常組織不同學(xué)校之間衛(wèi)星班教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家為衛(wèi)星班教師提供專業(yè)指導(dǎo)。為不同學(xué)科的衛(wèi)星班教師提供一個(gè)交流平臺(tái)，讓好的教學(xué)方法得到學(xué)習(xí)和借鑒。通過學(xué)習(xí)交流，衛(wèi)星班教師應(yīng)該明確如何為自己正確定位，如何適應(yīng)衛(wèi)星班教學(xué)，對(duì)衛(wèi)星班學(xué)生在課堂中常常出現(xiàn)的情況比如注意力不集中、視覺疲勞、聽不懂教學(xué)內(nèi)容、記筆記跟不上、衛(wèi)星信號(hào)不好、機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)故障等“偶發(fā)事件”應(yīng)采取何種方式方法進(jìn)行處理；如何引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)同步課堂教學(xué)等諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)在學(xué)生入學(xué)前給學(xué)生安排專題講座，幫助學(xué)生適應(yīng)同步課堂教學(xué)。開學(xué)前衛(wèi)星班教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及同步課堂教學(xué)相關(guān)事宜銜接教學(xué)，使師生快速適應(yīng)新的教學(xué)模式。2．課前二次備課，精心準(zhǔn)備教學(xué)衛(wèi)星班教師在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)前要工精心備課，然后積極參與網(wǎng)上集體備課討論。針對(duì)本班學(xué)情，提出教學(xué)思路、教學(xué)方式、方法。加強(qiáng)校際溝通，希望合肥六中主講教師在集體備課前提供備課大綱或教學(xué)設(shè)計(jì)大綱以及課堂所用課件，根據(jù)大綱，課件內(nèi)容推測(cè)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)思路及集體備課的研討進(jìn)行第二次備課，對(duì)課堂“偶發(fā)事件”提前做好預(yù)案。3．合理定位角色，積極進(jìn)行課中協(xié)同傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥秸n堂教學(xué)模式，“一個(gè)老師的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師制”課堂，衛(wèi)星班教師課堂上不再主講，從傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，衛(wèi)星班教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者、創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與人、啟發(fā)人、引路人。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、解疑答難、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢查、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教師要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變絲毫不影響衛(wèi)星班教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。首先，要有良好心態(tài)。擁有虛心學(xué)習(xí)和包容的心境，克服文人相輕和對(duì)主講教師挑刺心態(tài)。衛(wèi)星班教師面對(duì)同步課堂內(nèi)容多、速度快和難度大的特點(diǎn)要有積極心態(tài)，堅(jiān)定信心、不能望而卻步，要積極應(yīng)對(duì)。其次，定位準(zhǔn)確。衛(wèi)星班教師同步課堂中的學(xué)習(xí)者又幫助者，是主講教師的協(xié)同者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是疑難問題解決者，是學(xué)生行為的引導(dǎo)者、監(jiān)控者，學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)者，是“偶發(fā)事件”的處理者，總之是同步課堂的主導(dǎo)者，不是旁觀者。4．據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方式衛(wèi)星同步課堂是直播教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，采用直播，錄播相結(jié)合的模式或錄播模式，調(diào)查結(jié)果顯示：結(jié)合各自實(shí)際，將直播模式與錄播模式相結(jié)合，并不斷調(diào)整優(yōu)化，教學(xué)效果更好。直播模式與錄播模式相結(jié)合模式是衛(wèi)星班教師先認(rèn)真觀看錄播視頻，充分了解錄播課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，記錄好盲點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)，補(bǔ)充點(diǎn)、更正點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況選擇播放內(nèi)容。可以充分體現(xiàn)衛(wèi)星班教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課堂提問能面向本班全體學(xué)生，小組討論可以更好開展，促使學(xué)生思考回答，師生之間也能更好地互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂的生成性也就有了保障，更