鄉(xiāng)土資源融入幼兒教學(xué)快樂飛出教室 論文

鄉(xiāng)土資源融入幼兒教學(xué)快樂飛出教室摘要：鄉(xiāng)土教育資源是幼兒教育活動的重要組成部分，對幼兒的健康成長有著重要的教育意義。近年來，隨著課改的不斷深入與發(fā)展，幼兒園教育更重視的是孩子們的身心能夠得到全方面的發(fā)展，讓孩子們能夠解放自己的天性，回歸自然，擁抱世界，形成對美好事物的感知，從而實現(xiàn)人格、性格及個性的全方面發(fā)展。鄉(xiāng)土資源豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了幼兒求知的欲望和興趣。本文主要介紹了鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村幼兒園教育中的價值及運用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源農(nóng)村幼兒園教育運用

引言：近年來，我國教育事業(yè)在經(jīng)濟迅速發(fā)展的作用下發(fā)生了前所未有的突破，促進了我國教育革新的發(fā)展。為此，幼兒教育更是成為各家長、幼兒園、教育工作者及相關(guān)教育部門的重點發(fā)展方向。目前，農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到社會及廣大人民群眾的關(guān)注，國家新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要充分利用自然環(huán)境，利用社會的教育資源來不斷地拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間及生活空間，給我們農(nóng)村幼教工作者帶來了全新的教育理念。作為農(nóng)村幼兒園教師，我們應(yīng)該充分整合和利用這些豐富的鄉(xiāng)土教育資源，為幼兒創(chuàng)造一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的身心健康能夠得到更好的發(fā)展，走出一條具有農(nóng)村幼兒園特色的發(fā)展之路。一、鄉(xiāng)土教育資源概念鄉(xiāng)土教育資源，是指幼兒園所在的地區(qū)富有幾種有教育價值性的資源，如社會資源、自然生態(tài)資源、人文資源。它包括文化古跡、名族風(fēng)俗習(xí)俗、鄉(xiāng)土地理、民間藝術(shù)。將這些豐富的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到幼兒教育中去，主要是為了使幼兒能夠得到全方面的健康發(fā)展。二、鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村幼兒園教育中的有效運用

第一，在游戲教學(xué)活動中的運用。傳統(tǒng)游戲就是勞動人民自發(fā)編創(chuàng)的，并在民間流傳了下來。傳統(tǒng)游戲的教育價值在于能夠使孩子們在游戲活動中獲取更多的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們互幫互助的合作意識。傳統(tǒng)的游戲有我們所熟悉的跳皮筋、滾鐵環(huán)、丟手絹、踢毽子、捉迷藏、對竹竿、放風(fēng)箏等。例如，教師可以充分利用幼兒愛玩游戲的天份，在天氣晴朗、陽光明媚的操場上組織丟手絹的游戲。首先，教師讓孩子們手拉手圍成一個大圈，然后大家都一齊坐在草地上，教師拎著手絹，在圈外慢跑。而其他坐著的小朋友一邊拍手，一邊齊唱：“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點兒快點兒抓住他......?！苯處熈嘀纸佋谌ν庾咧咧?，趁小朋友們不注意，悄悄地把手絹丟在小朋友李琴的身后，然后繼續(xù)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著李琴小朋友發(fā)現(xiàn)了手絹在她身后，就快速地拾起手絹開始追上教師，追上了丟手絹的教師，然后教師就站在圈中間給孩子們表演唱歌的節(jié)目，表演完后繼續(xù)在外轉(zhuǎn)圈丟手絹，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著又把手絹轉(zhuǎn)丟給了小明，小明起身追教師，教師飛快地坐在了小明的位置上，于是小明繼續(xù)轉(zhuǎn)圈丟到其他人的身后，就這樣在這一遍遍的拍手與歌聲中，游戲又重新開始了?？梢?，教師把這種鄉(xiāng)間游戲融入到幼兒游戲教學(xué)活動中來，不僅簡單易學(xué)，讓孩子們在游戲過程中獲得豐富的情感體驗，促進了幼兒身心健康發(fā)展，而且也傳承了民間的傳統(tǒng)游戲。第二，鄉(xiāng)土資源環(huán)境和材料在教學(xué)活動中的運用?；ú?、稻草、竹子、落葉、石頭等隨處都能見著的鄉(xiāng)土資源，它們是純天然的，這些資源都是不需要花錢的，教師可以充分利用起來，如組織幼兒踏青、捉昆蟲、揀落葉，春游等，讓幼兒與大自然來個親密接觸，讓他們感覺大自然帶來的鳥語花香。例如說，2019年的春天已悄悄地來了，正是春游好時節(jié)。鄉(xiāng)村幼兒園組織春游去農(nóng)鄉(xiāng)或山上踏青的活動。教師帶幼兒來到竹林里，漫山遍野都是翠綠的竹子，蓊蓊郁郁，美麗漂亮極了。孩子們在竹林里玩的不易樂乎。其中有一位小朋友開心地跳起來說，大家快看，這里有好多顆筍寶寶哦，細(xì)細(xì)的、尖尖的，真的好可愛哦，另一位小朋友回應(yīng)了起來，真的是很可愛哦，他們都穿著棕色的外衣，乖乖地立在竹媽媽的身旁。然后教師回應(yīng)起來，是啊，竹筍寶寶生長的土地雖然很堅硬，但是筍寶寶不屈不撓地往上鉆，經(jīng)過長時間的艱苦努力破土而出，才見到了竹媽媽和竹伙伴們的，教師繼續(xù)為孩子們講解竹子的每個季節(jié)的生長情況，就這樣教師充分利用了這些鄉(xiāng)土資源展開了教學(xué)活動。春游結(jié)束后，教師叫幼兒根據(jù)春游看到的大自然景色，每人繪畫一幅景色畫，比如畫在踏青時看到的竹林、竹筍、花草樹木等等；而對于大班的小朋友們，就可以叫他們充分利用一些礦泉水瓶、紙盒、繩子等工具自制玩具，比如說竹水桶、竹水車、草筒、草飛盤等。通過這樣的一次春游活動，可以看到鄉(xiāng)土資源是取之不盡，用之不竭的，為拓展幼兒園的課程內(nèi)容提供了寶貴的教育資源。幼兒在大自然懷抱中追求、探索、玩中有樂，樂中有得，使得孩子們在鄉(xiāng)土資源特有的生活濃郁的地方、生活氣息使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。第三，鄉(xiāng)間植物在教學(xué)活動中的運用。農(nóng)村有許多獨一無二的自然和社會資源，這些鄉(xiāng)土資源為幼兒提供了豐富、天然、開放、有趣的活動場所。像城市幼兒園大多都是塑膠地、水泥地，可以開墾的土地有限，而農(nóng)村幼兒園中的土地的使用上就占了相當(dāng)大的優(yōu)勢，隨隨便便都能找塊地方翻翻土、澆澆水、施施肥，種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，了解其生產(chǎn)的環(huán)境及生長過程，引導(dǎo)幼兒對植物進行觀察，并讓孩子們以繪畫的形式，畫出來，這樣既可以培養(yǎng)孩子們的觀察力，也可以提高他們的繪畫水平。比如，教師可以組織帶領(lǐng)幼兒去鄉(xiāng)下農(nóng)田里幫助農(nóng)民伯伯采、摘、挖菜，并且引導(dǎo)幼兒品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能讓孩子們體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而使得他們懂得珍惜勞動的成果。結(jié)語：在幼兒教育中，鄉(xiāng)土教育資源融入到農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動中彌補了教育資源不足的問題，豐富了幼兒教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，開拓了幼兒的視野，促使幼兒