小學語文教學中常用的教學方法

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在學校語文教學中,語文教學其實就就是培養(yǎng)同學的聽、說、讀、寫能力,語文就是一種工具,學校語文教學才剛剛起步,在學校語文教學中教的都就是基本功。正就是因為學校生就是初學,加上語文學習需要的不單就是記憶,更就是感悟。這就說明白語文不好學,也不也教。這就要求語文老師要挑選好每個學問點的最佳教學辦法以下談談個人的瞧法。

一、朗讀法。

朗讀法就是我認為在學校語文教學中最重要最常見的一種教學辦法。不僅在語文教學中重要,在其她科教學中也很常用。朗讀分為齊讀與自由讀兩種,齊讀使用的狀況有下列三種:①將同學的注重力轉(zhuǎn)移到課本上的時候,如剛上課時朗讀一下課本標題或上節(jié)課學的一個重要的學問點。②讓同學對新內(nèi)容適應時,這主要在預習過后,齊讀可以讓同學自己訂正自己讀錯的字詞等。③提高同學樂觀性的時候,這主要就是用在分組練習上,可以讓全班都參加其中。自由讀主要運用在需要同學有自我感悟,自我理解的時候,特殊就是在老師講解課文的時候。固然這其中也包括教師在課堂上點同學單個起往返答問題的狀況,除了這,還有快讀,慢讀,高聲讀,默讀等多種朗讀辦法,在我瞧來,朗讀的作用就就是熟悉字詞,加深印象。聽只就是一個汲取的過程,并不代表動了腦筋,惟獨讀出來,才代表真正汲取了,而讀又就是為寫作鋪墊的,所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上學校的時候,書上總就是畫滿了大大小小,外形各異的“背”字,我所見習的兩個班級一樣,也就是基本上每篇課文都要求背誦,背誦就是建立在朗讀的基礎上的,但就是背誦的作用也就是無可替代的,古詩詞要背,課文也要背。背準了才變成了自己的東西,但同時我也注重到了一個問題,這個問題主要存在于背誦古詩詞上,好多學生能將一首詩歌脫口而出,但就是其中的意思一句也不懂,大概就是明了其中的大意,卻無法用自己的語言表達出來,大概就是根本就不明了,只就是教師要求背就背了,我希翼就是前種狀況,但不管怎么說,在學校教學中永久都離不開一個字——背。

三、默寫法。

默寫在學校課堂上普通都就是在聽寫的前提下舉行的,能讀,能背不代表能寫,從讀到背再到寫才完成了記憶的囫圇過程,默寫就是有一定難度的,學校生往往要花很大的精力在這上面,而教師往往也就是通過默寫來了解同學對學問的把握狀況。

四、談話法。

有人將談話法說成就是問答法,我認為不就是,談話不只就是一問一答這么容易,它更重的就是溝通。但它又主要以問題的方式在課堂上浮現(xiàn),學校教師似乎永久有問不完的問題,在這一問一答中就產(chǎn)生了對話,談話就是一個師生互動的過程,也就是在學校教學中常見的一種教學辦法以上的四個例子就說明白教師在學校語文課堂上使用談話法的四種狀況。

1.開發(fā)同學想象力的談話,通常就就是教師按照新的學問點提出一些問題,由同學自己去發(fā)覺,自己去聯(lián)想。如例1中,同學就可以由金子而想開去,自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。

2、在原有學問的基礎上啟發(fā)同學的談話,教師在這種談話中起的只就是一個連接作用將原有的舊學問與新學問連接起來,就像例2中,古詩詞就是以前背過的,而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種辦法還特殊適用在記生字詞上,在學校語文教學過程中,講解課文時普通都實行這種談話法。

3帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法,普通在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候,教師都會問您學到了什么,通過同學的回答可以達到總結(jié)與全面復習的目的。如例3中,對那一句話的理解其實就就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結(jié)束的時候。

4復習過程中的談話。這主要就是在同學對所學學問已基本把握的狀況下舉行的。從以上的

分析可以瞧出,在學校的語文教學中,談話法貫通在整節(jié)課中,或者說就是囫圇教學活動中,談話法不僅需要教師設計好問題,還應在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作,這樣才干將學問理化,完整化,系統(tǒng)化。

五、研究法。

研究法在學校語文課堂中并不常用。學校生的想象太豐盛,研究就會跑題,課堂一下就會變得吵鬧起來,要再回到本來的課學氣氛就得花一些時光。但就是,我還就是很倡導這種教學辦法,同齡人有同齡人的交流方式,向自己的同伴學習遠比向教師學習要有效果的多。在林教師的課堂上,一位學生用越來越造句時說,我越來越大了,媽媽越來越小了。林教師要求同學研究,這個句子對不對,有沒有更好的說法。有學生說就是我越來越大,瞧起來媽媽越來越小了,有學生說就是我越來越大,媽媽越來越老了,最后大家全都認為后一種說法好。通過這個研究我信任基本上每個同學都明了了“越來越……越來越……”的用法,還有一次就是談抱負的時候,教師也請學生們相互談談自己的抱負。當一位學生說她的抱負就是當黑社會老大時,其她幾個聽到的同學都笑,她自己也笑,還叫來了教師?？梢娫谕瑢W的心中對錯的分界線還就是很顯然的,而也惟獨在同齡人面前,她才敢說出這個大膽的主意。研究法可以讓每個同學都參加其中,可以加強同學之間的交流,可以使同學養(yǎng)成聆聽別人說話的好習慣。這同時也需要教師在研究后作一個全面的總結(jié),給出一個科學的結(jié)論。雖然我很倡導這種教學辦法,但就是因為種種緣由在學校課堂中,尤其就是低年級的課堂中還就是建議少用這種教學辦法。

六、練習法。

學習過程中,練習就是必不行少的,就是同學運用自己所學學問的一個最好的辦法。在學校語文教學中有中頭練習與書面練習兩種。不過練習主要還就是在課外,而教師把握同學的練習狀況就就是批改作業(yè)。這次見習我也批改了一些作業(yè),我發(fā)覺我所見習的那個班的存在一個很大的問題,就就是拼音問題,在我一次改字詞的作業(yè)中,很少有學生拼音就是全對的,甚至居然浮現(xiàn)了有學生漢字書寫全對,可就是卻一個拼音都不會,全部的拼音她都只寫了一個字母J的狀況。我也給我的指導教師提了建議,希翼她多加強這方面的訓練,我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開頭時,教師講了正確的寫字姿態(tài)與辦法,在練習過程中不斷的提示與訂正錯誤的姿態(tài)。練習就是一個實踐的過程,在學校語文教學中我認為應大力倡導這種教學辦法。

七、考試法。

考試也就是學校語文教學過程中一個必不行少的環(huán)節(jié),在考試的有形與無形的壓力下,同學會自覺的學習與鞏固學問,還能找出自己的不足之處,這種辦法在教學過程中不常用,但也肯定少不了。

八、自學法。

自學法主要就是教師為培養(yǎng)同學自主學習能力面采納的一種教學辦法,教師不總在,課堂也不總在,我認為自學法才就是學校生最應當把握的一種辦法,也就是教師應著力培養(yǎng)的一種辦法。學校生惟獨在學校初步學會了要學什么,如何學習,才干有以后初、高中好的學習態(tài)度與辦法,在學校語文教學中,自學法主要就是在教師的帶動下舉行的瞧似在要求同學回答教師的問題,其實在這問題中就告知了同學學習課文的好多辦法,普通一個教師的這些辦法都就是固定的,經(jīng)過幾篇課文的學習后,同學再拿到一篇課文時,就懂得了從哪些方面,怎樣去學習了。教師也可