小班3月教學隨筆5篇

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白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色襯托得更加濃郁。祝您心想事成，每天都有一份好的心情！以下是我整理的小班3月教學隨筆，歡迎閱讀和共享。

小班3月教學隨筆（精選篇1）

通過最近一段時間的觀看，我發(fā)覺我們托班里有幾個孩子有點兒小狀況，他們不太愛上幼兒園，從這幾個孩子的表現(xiàn)完全就能看出來！有的孩子表現(xiàn)就是早上來園時哭鬧，還有點不哭不鬧，但在家里就跟爸爸媽媽說我不想上幼兒園。

甚至有點孩子在做夢的時候都說不想上幼兒園。

其實孩子不情愿上幼兒園狀況比較普遍，緣由主要有以下幾個方面：

一是不習慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬，一旦入學后，面對這么多的小伴侶，他們往往感到手足無措，不知道該怎樣與他們交往。

二是不習慣新的生活方式。和家庭中比較起來，幼兒園中要遵守的規(guī)章較多，孩子會感到很不自由，自然會不習慣；

三是不習慣新的環(huán)境。從校內(nèi)、教室的環(huán)境，到老師、同學，一切都很生疏，而和孩子最親近的父母又不在身邊，孩子當然不會情愿呆下去。

那么，應當怎樣解決這個難題呢？首先，在孩子沒有入幼兒園前，就讓他多了解一些與之有關的狀況，使他有肯定的思想預備，比如在路過幼兒園時，可與孩子一起駐足觀看，觀看小伴侶們在校內(nèi)內(nèi)歡樂玩耍的情景；其次，切勿以老師來恐嚇孩子，相反，要告知孩子幼兒園是一個另人快樂的地方，老師會關心孩子解決很多問題等，家長還要留意多與老師聯(lián)絡，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并與老師協(xié)作解決消失的問題。

小班3月教學隨筆（精選篇2）

升中班這么久了，許多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經(jīng)過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛關心其他小伴侶了，但同時我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜愛的人。這些狀況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小伴侶始終都是一共性格力量都很強的小伴侶，她很聰慧，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務。雖然她的力量強，可是她的辦法也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小伴侶自己倒飯，都會跟老師商議?商議?，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺了都是先不承認，非得等著大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會特別不興奮的說：“你怎么那么厭煩啊!”有的時候還會動手打人。以前消失過這種狀況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商議?，她

也表示過理解，可是自從開學到現(xiàn)在兩個月了，這種狀況還是會發(fā)生，我就特殊想不明白究竟是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必需吃完。其實我這么生氣還有一個緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小伴侶，尤其是新來的小伴侶，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會觀察中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，

我就會轉(zhuǎn)過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學著你鋪張糧食，你覺得你這個小組長當著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃?！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己，我平常也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導她的?!她很明白鋪張糧食這個行為不對，可是她這個年紀就是比較愛依據(jù)自我的喜好來選擇，她好像也沒什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商議?，那我也不商議?了。添回去之后她還在別扭，我也沒連續(xù)跟她說話，后來許多小伴侶都吃完了，她就跟我商議?能不能少吃一點，我依舊沒理她，最終在橘子老師的鼓舞下，最終都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想，對于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，究竟他們的自我掌握力量還沒那么好，還是比較喜愛隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商議?我能少吃一點么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃?！睘榇宋疫€特地表揚了她一下。

小班3月教學隨筆（精選篇3）

在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批判，但認真追念起來，其實那些調(diào)皮搗亂的孩子，也需要獲得老師的關愛。

張子睿小伴侶是我們班的調(diào)皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別簡單發(fā)生沖突，小伴侶們都不喜愛跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小伴侶其實特別喜愛與小伴侶交往，也很是情愿與他們一齊嬉戲。每次運動，他都樂觀的加入，總期望獲得老師和小伴侶的關注。但它與人交往的要領不太正確，所以常常導致一些不開心的事情發(fā)生。

針對這種情景，我在平常有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小伴侶玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小伴侶共享歡快……我也發(fā)覺張子睿小伴侶的動手本領很強，例如疊被子等，所以我預備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被老師喜愛的一面，然后再漸漸的和孩子接觸幫他轉(zhuǎn)變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。漸漸的期望張子睿小伴侶能夠多多和小伴侶開心的在一齊玩。

其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點愛護，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

小班3月教學隨筆（精選篇4）

繪畫是一種智力活動，是一個完整的制造過程，既有思維，又有表達。強調(diào)先教幼兒會想再會畫，是由于思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動，是照著老師的范畫進行仿照，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最終呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學方式來激活幼兒的學習愛好，愿意參與美術(shù)活動，也是我們本次一課三演活動的目的所在。

在本次一課三演活動中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動的對象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點。我們同時結(jié)合了我班本學期重點討論的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商議?，認為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的愛好。旨在為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，樂觀探究，大膽想象，發(fā)揮制造力。

我依據(jù)幼兒當前的繪畫進展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點活動目標：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。2、嘗試用點、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，3、喜愛美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設定為本次活動的難點；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動的重點。

在活動導入中，我營造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹，其實完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動開頭的部分有些出乎我意料，或許是我第一個出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們熟悉書簽，了解其作用，所以我反思到，假如第一個出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們熟悉書簽，接著我告知孩子這是一個玉米書簽，這時讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請一位幼兒上前示范，既能避開老師示范的枯燥，又達到了生生互動學習。在幼兒示范時老師的指導用語也是特別關鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學活動的難點，此處老師應當提出要求：橫線應當從左畫到右，豎線應當從上畫到下，撐滿整個玉米書簽。由于這里老師沒有強調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

在幼兒的操作過程中，明顯能看出孩子們是特別喜愛這個活動的，這體現(xiàn)在本次教學活動的重點——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的特別不錯的。孩子們的線描畫基礎還是比較扎實的，有的幼兒造型力量強，能畫出不同的圖案搭配；有的幼兒顏色感強，可以運用明暗對比；有的幼兒動作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動作精細、美麗、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、自主的美術(shù)活動的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，鼓舞幼兒呈現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價值。

當然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細的孩子時間根原來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時將玉米粒畫的非常之小，當時我也有所擔憂他是否來得及完成，效果會不會不好，想加以阻擋，但是想到《綱要》中指出，要供應給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最終密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最終在作品的溝通環(huán)節(jié)中，孩子們相互溝通太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互溝通、相互觀賞、共同提高。

可讓他們說多多說自己的作品，也可以對別人的作品作出評價，發(fā)覺別人的閃光點，從而受到啟迪。老師點評的重點也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動的重點和難點來點評，比如玉米粒繪畫狀況和線描畫裝飾部分的狀況，老師顯得有些急促了。盼望在以后的教育教學中，取長補短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

小班3月教學隨筆（精選篇5）

經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語進展的重要時期，培育幼兒說話力量，關心幼兒在語言表述中熟悉四周事物，對促進他們的智力進展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的力量就顯得非常重要。所以，培育小班幼兒的說話樂觀性是非常必要的事。于是，我們實行了措施：

首先，從生活上多關懷關心他，與他多親近，漸漸消退他對幼兒園老師和小伴侶的一些生疏感和恐驚感。每天入園時，我都會熱忱的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在很多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清晰，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的嘉獎了他一顆五角星。在上課的時候，也經(jīng)常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會靜靜的和他說上幾句靜靜話，和他談談，漸漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也漸漸能說幾句比較清晰的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他