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文檔簡(jiǎn)介
高三語(yǔ)文教師參考發(fā)言稿
高考已經(jīng)完畢,但高考帶給我們每一個(gè)人的緊張感大概還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗(yàn)的第一年,同時(shí)也是我們困難探究行進(jìn)的一年。面對(duì)新課改,我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方法、新的考試大綱、新的備考指導(dǎo),新在新與舊的變革中,面對(duì)種種的“新”,我們唯有轉(zhuǎn)變觀念和角色,不斷探究,總結(jié),反思,在開辟中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中繼承,才能夠應(yīng)對(duì)咨詢題,教得的沉著,教得順利?;貞涍@三年的風(fēng)風(fēng)雨雨,有許多收獲,也有一些缺憾,現(xiàn)做一個(gè)總結(jié),也算對(duì)本人這三年的探究與努力做一個(gè)全面反思。
一、教育教學(xué)工作
三年的教育教學(xué)工作目的何在?方向何在?方法何在?經(jīng)歷了第一屆新課程改革,我也有一點(diǎn)心得。
(一)改變思想觀念
新課程對(duì)老師提出的最大挑戰(zhàn)是老師要具有課程認(rèn)識(shí)、學(xué)生認(rèn)識(shí)、開放認(rèn)識(shí)、咨詢題認(rèn)識(shí)。
老師是課程改革的實(shí)踐者,只有老師在觀念層面真正有所打破和轉(zhuǎn)變,充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要,才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N施行課程改革的自覺行為,在充分理解課改的根底上發(fā)揮本人的制造才能,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)并施行符合課程改革要求的教學(xué)方案,也才能真正收到課改的實(shí)效。再通過(guò)本人的親身實(shí)踐,就會(huì)把課改變成本人教學(xué)的一種自覺行為,使高中語(yǔ)文教學(xué)更有活力地向前開展,使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。
(二)改變角色認(rèn)識(shí)——建立新型師生關(guān)系
隨著素養(yǎng)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有制造精神、有實(shí)踐才能的人才為主要目的。它首先要求老師應(yīng)對(duì)社會(huì)情勢(shì)的開展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。
受傳統(tǒng)觀念的妨礙,老師在教學(xué)中常常是以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn),以教學(xué)治理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這種角色認(rèn)識(shí)的弊端是難以公正地對(duì)待學(xué)生,真心傾聽學(xué)生的看法和見解,尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求,老師不再只是傳授知識(shí),而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同開展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話。由此,老師必須轉(zhuǎn)變角色認(rèn)識(shí),把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生,設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的激-情和科學(xué)精神的學(xué)生活動(dòng),真正活化教學(xué)的全過(guò)程。
(三)改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
語(yǔ)文教學(xué)方式的變革,核心咨詢題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語(yǔ)文課程必須依照學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)改變知識(shí)構(gòu)造
新語(yǔ)文教材厚了許多,閱讀量翻了幾倍,60%以上的選文都是新的。語(yǔ)文課如何上?這是語(yǔ)文老師遇到的一大困難。面對(duì)這些變化,老師必須豐富本人的知識(shí)儲(chǔ)藏,拓展本人的學(xué)科知識(shí),大量閱讀相關(guān)書籍,才能沉著駕馭日益開放的課堂。
一位教育專家曾深化指出,今日老師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家;而將來(lái)教育將完畢單科老師的歷史使命,要求老師成為多面手,會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)處理所任學(xué)科教學(xué)中的咨詢題。在新課程中,語(yǔ)文老師首先要融入文化的變革之中,追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,不是一般地拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是有考慮地站在一定的高度進(jìn)展知識(shí)更新。另外,語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、陶冶,鼓舞學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料,與文學(xué)作品進(jìn)展直截了當(dāng)?shù)慕涣鳎c作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么,老師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴(kuò)大知識(shí),更重
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