2023高三語文教師參考發(fā)言稿

高三語文教師參考發(fā)言稿

高考已經(jīng)完畢，但高考帶給我們每一個人的緊張感大概還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們困難探究行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方法、新的考試大綱、新的備考指導(dǎo)，新在新與舊的變革中，面對種種的“新”，我們唯有轉(zhuǎn)變觀念和角色，不斷探究，總結(jié)，反思，在開辟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，才能夠應(yīng)對咨詢題，教得的沉著，教得順利?；貞涍@三年的風風雨雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現(xiàn)做一個總結(jié)，也算對本人這三年的探究與努力做一個全面反思。

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在?方向何在?方法何在?經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

(一)改變思想觀念

新課程對老師提出的最大挑戰(zhàn)是老師要具有課程認識、學(xué)生認識、開放認識、咨詢題認識。

老師是課程改革的實踐者，只有老師在觀念層面真正有所打破和轉(zhuǎn)變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N施行課程改革的自覺行為，在充分理解課改的根底上發(fā)揮本人的制造才能，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計并施行符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實效。再通過本人的親身實踐，就會把課改變成本人教學(xué)的一種自覺行為，使高中語文教學(xué)更有活力地向前開展，使語文教學(xué)返璞歸真。

(二)改變角色認識——建立新型師生關(guān)系

隨著素養(yǎng)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，新的課程標準要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有制造精神、有實踐才能的人才為主要目的。它首先要求老師應(yīng)對社會情勢的開展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

受傳統(tǒng)觀念的妨礙，老師在教學(xué)中常常是以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)治理者的態(tài)度對待學(xué)生。這種角色認識的弊端是難以公正地對待學(xué)生，真心傾聽學(xué)生的看法和見解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，老師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，老師必須轉(zhuǎn)變角色認識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力、激發(fā)學(xué)生主動探究知識的激-情和科學(xué)精神的學(xué)生活動，真正活化教學(xué)的全過程。

(三)改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語文教學(xué)方式的變革，核心咨詢題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須依照學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動認識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)改變知識構(gòu)造

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。語文課如何上?這是語文老師遇到的一大困難。面對這些變化，老師必須豐富本人的知識儲藏，拓展本人的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能沉著駕馭日益開放的課堂。

一位教育專家曾深化指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家;而將來教育將完畢單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學(xué)科知識處理所任學(xué)科教學(xué)中的咨詢題。在新課程中，語文老師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有考慮地站在一定的高度進展知識更新。另外，語文學(xué)習(xí)強調(diào)積累、感悟、陶冶，鼓舞學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進展直截了當?shù)慕涣?，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，老師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴大知識，更重