項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析 論文

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析摘要：在新課改背景下，高中課程的學(xué)習(xí)不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立正確的價(jià)值觀念。而高中信息技術(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性要求非常高的課程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中有著較大的價(jià)值。本文分析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)為何適用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)這一問題，即項(xiàng)目學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是非常契合的。在此基礎(chǔ)上，本文探析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施流程，并分析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)匹配 1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

信息化背景下，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從以技術(shù)技能教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩C合素質(zhì)的提升，特別是整體信息素養(yǎng)的提高，要求學(xué)生能將信息技術(shù)課程與實(shí)踐結(jié)合起來，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這也是新課改的要求。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過完成一定任務(wù)的過程中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有利于信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐的統(tǒng)一，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題可以兼顧學(xué)生的意愿和教師的教學(xué)方向，既有利于教師把握教學(xué)方向，也能提升學(xué)生對于教學(xué)主題的積極性。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，通過科學(xué)的分組和分工合作，學(xué)生能獨(dú)立自主的去分析問題，有利于批判性思維的形成，在這個(gè)過程中也能提升學(xué)生的協(xié)作能力和人際交往能力，從而既能有效提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐水平，也有利于其他素質(zhì)的提升。2、項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)代高中教育要求尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體這也是新課改的核心內(nèi)容。因此在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極采用能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其在這方面有著很大的優(yōu)勢。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和偏好來進(jìn)行項(xiàng)目主題的選取。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主的進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)分工，發(fā)揮自身特長，尊重個(gè)體差異，并在這個(gè)過程中提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作品展示階段，學(xué)生可以選擇展示的方式和展示的側(cè)重點(diǎn)?？梢哉f，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都可以展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課改背景下，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而信息技術(shù)課程又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。這就要求高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而是要重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是能有效提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法之一。通過選取合適的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中能自主的分析問題、解決問題，并在學(xué)習(xí)、生活中遇到類似的問題懂得去舉一反三，從而提升解決現(xiàn)實(shí)問題的水平，提升信息技術(shù)實(shí)踐能力。二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施流程 1、設(shè)置項(xiàng)目主題，成立學(xué)習(xí)小組

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第一步是確立項(xiàng)目主題，即學(xué)生要解決何種問題，完成何種任務(wù)。在這個(gè)階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取一些項(xiàng)目主題，這些項(xiàng)目主題既要有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又要與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合。之后，教師要對項(xiàng)目主題進(jìn)行介紹，學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好進(jìn)行項(xiàng)目主題的選擇，教師可以將選擇主題相同或者相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，在這個(gè)過程中既要充分尊重學(xué)生的自由選擇，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為4到6個(gè)人的小組，并確定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長。 2、制定項(xiàng)目計(jì)劃，做好小組分工

在以一定任務(wù)為要求的小組形成之后，教師要指導(dǎo)每個(gè)小組制定項(xiàng)目計(jì)劃，并完成內(nèi)部分工。教師要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定項(xiàng)目的具體計(jì)劃，包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和每名組員的分工安排等。具體可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)小組要根據(jù)項(xiàng)目主題和小組成員的特點(diǎn)，判斷出項(xiàng)目主題要取得的成果。在這個(gè)過程中，教師要提供項(xiàng)目成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。第二，要引導(dǎo)學(xué)生確立項(xiàng)目的流程計(jì)劃，并挖掘出在項(xiàng)目實(shí)施過程中需要的資源支持和需要解決的問題。第三，要根據(jù)項(xiàng)目的流程計(jì)劃，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，確立每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。第四，要根據(jù)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，對各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，將每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)細(xì)節(jié)落實(shí)到人。 3、活動(dòng)探究

詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃制定后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)接下來的流程就是活動(dòng)探究，這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。每個(gè)小組通過一定的方法，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃去開展項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程對計(jì)劃進(jìn)行小幅度的調(diào)整，而信息技術(shù)課程教師在這個(gè)過程中不僅要提供必要的學(xué)習(xí)資源，還要對各個(gè)小組進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，包括計(jì)劃與任務(wù)目標(biāo)的一致性調(diào)整，小組成員的協(xié)作狀況，以及各環(huán)節(jié)方案的優(yōu)化等 4、作品制作，匯報(bào)演示

。在活動(dòng)探究完成后，各小組要進(jìn)行作品制作，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技巧，將本小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，包括幻燈片、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等，通過作品對學(xué)習(xí)的情況予以展示。在作品制作完成后，各小組要輪流對作品進(jìn)行演示和匯報(bào)，各小組之間交流經(jīng)驗(yàn)和不足，從而共同進(jìn)步。 5、項(xiàng)目評價(jià)，總結(jié)反思

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目評價(jià)，可以采用360度評價(jià)方法，將學(xué)生自評、小組內(nèi)部評價(jià)，各小組之間評價(jià)，教師評價(jià)結(jié)合起來。在項(xiàng)目評價(jià)過程中，學(xué)生能汲取項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不足，吸收他人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得成長和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的閉環(huán)。三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略不同的教學(xué)方法都有對應(yīng)的應(yīng)用策略，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，也有自身固有的特點(diǎn)。那么應(yīng)用何種策略進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？ 1、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于學(xué)生提出了更高的要求，與此同時(shí)，高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的提升。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)要有效運(yùn)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，必須要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容選擇要符合以下三個(gè)方面：第一，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容要將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建出新的知識(shí)和技能，而不是抽象的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。第二，在過程與方法目標(biāo)方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且通過不斷探究能形成一定的學(xué)習(xí)作品。第三，在情感與價(jià)值觀目標(biāo)方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與學(xué)生的生活貼近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，樹立積極的學(xué)習(xí)觀念。 2、適時(shí)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能

毋庸置疑，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是信息素養(yǎng)具有重大的價(jià)值，因此部分信息技術(shù)教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，全程讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。殊不知“過猶不及”，過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，特別是忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，會(huì)讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中缺乏堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和理論支撐，因此在實(shí)踐中會(huì)感到迷茫和力不從心，不利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，信息技術(shù)教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，在此基礎(chǔ)上開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，必然事半功倍。 3、設(shè)計(jì)適宜的項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題的選擇對于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果具有很大的影響，因此高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要重視項(xiàng)目主題的選擇，所選的項(xiàng)目主題既要與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要與學(xué)生的能力相匹配，具有一定的探究價(jià)值。在項(xiàng)目主題選擇中，教師可以根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，劃定項(xiàng)目主題的選擇范圍，然后交給學(xué)生進(jìn)行自主選題，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。 4、成立合理的學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的分組在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，這既有利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，也能充分發(fā)揮個(gè)體的個(gè)性和差異性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長?，F(xiàn)階段部分信息技術(shù)課程教學(xué)分組采用的是按照座次進(jìn)行分組，這雖然方便課堂管理，但是不利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，不利于資源的優(yōu)化配置。因此，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自主項(xiàng)目主題的選擇來自由分組，在這個(gè)過程中教師予以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，讓興趣相近，能力互補(bǔ)的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互協(xié)作，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)體綜合能力的共同提升。 5、適當(dāng)引導(dǎo)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，這并不意味著教師在這個(gè)過程中對學(xué)生放任不管。相反，由于學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有限性，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)面臨一些問題，產(chǎn)生一些困惑，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)朝著正確的方向前進(jìn)。 6、開展全面、客觀的評價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)包括過程的評價(jià)和作品的評價(jià)，只有全面、客觀的學(xué)習(xí)評價(jià)，才能讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得成長，這是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)閉環(huán)的關(guān)鍵性一環(huán)。而之所以說要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全面評價(jià)，就是不僅僅要對各小組的作品進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要將學(xué)習(xí)評價(jià)貫穿于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不僅要評價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況等量化指標(biāo)，也要對學(xué)生的積極性、參與度等非量化指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。此外，評價(jià)不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，更要重視學(xué)生之間的評價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)更加公平、客觀，教師可以提前做好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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