農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查研究

農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：隨著私立學(xué)校的擴(kuò)張，侵吞了原本屬于農(nóng)村中學(xué)的重要生源，留下的只有那些成績很差的學(xué)生，而這些中考只有兩三百分的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，給整個(gè)學(xué)校帶來巨大的影響。這些學(xué)生在繼續(xù)進(jìn)入高中之后學(xué)習(xí)心理狀況又會(huì)怎樣呢，本文專門就此對肥東縣長臨河中學(xué)高中部學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查研究引言：近十幾年來，隨著大批農(nóng)村人口外出打工，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童越來越多。很多人為了掙錢根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而在肥東這個(gè)政策獨(dú)特的地方，私立學(xué)校盛行泛濫。其所謂的全封閉制度給這些打工的家長帶來福音。于是，很多人對于孩子的學(xué)習(xí)都習(xí)慣性的首選私立學(xué)校，認(rèn)為其管理嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量高，最重要的是，孩子送進(jìn)去之后就不要再管了，他們就可以放心的在外打工。在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后就被私立學(xué)校招走了，留下的部分初中畢業(yè)后，相對成績較好的又繼續(xù)流失。到最后只剩下那些中考兩三百分的學(xué)生和極少部分大約五百分左右的學(xué)生可以留下來，進(jìn)入到了長臨河中學(xué)高中的課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)。而這些學(xué)生，他們以微弱的基礎(chǔ)進(jìn)入到高中之后對于學(xué)習(xí)又抱著什么的態(tài)度和看法呢？老師又應(yīng)該從哪些方面去把握對于這些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育教學(xué)呢？對此筆者調(diào)查了長臨河中學(xué)高中部高一到高三的部分學(xué)生，發(fā)放問卷300份，有效問卷292份。正文：一、調(diào)查結(jié)果分析農(nóng)村中學(xué)高中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析如下：教育價(jià)值觀教育價(jià)值觀是指人們對整個(gè)教育核心價(jià)值或基礎(chǔ)價(jià)值的看法或觀念，對其他的教育觀念有直接或間接的影響作用，與其他的教育觀念一起規(guī)范著、指導(dǎo)著或調(diào)節(jié)著人們的教育行為①。調(diào)查顯示，大部分的高中生具有較為明確的教育價(jià)值觀，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是有用的。76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了找到一份好工作，讓自己以后的生活不要那么艱難，20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，4％的高中生沒有考慮到這個(gè)問題或者從不考慮學(xué)習(xí)的目的。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明：⑴21％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，這些學(xué)生多數(shù)是那些入學(xué)五百多分的學(xué)生，他們和考走的學(xué)生相比雖然差很多，但和其余花錢上高中的學(xué)生相比，他們獲得老師的關(guān)注和鼓勵(lì)會(huì)更多一點(diǎn)，至少他們可以聽懂大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可能他們上不了本科，但可以選擇較好的?？坪蛯I(yè)。45％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，這些學(xué)生多為四百多分入學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)不好，但也有擅長的科目，表現(xiàn)也很中庸，大多數(shù)中規(guī)中矩。34％的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡或者不愿意學(xué)習(xí)。究其原因就是因?yàn)檎J(rèn)為自己基礎(chǔ)差，聽不懂，反正也考不上什么好大學(xué)。最重要的是他們認(rèn)為有些?？圃盒２恍枰煽円部梢陨?，所以對于考多少分，根本無所謂。令人驚訝的是，不管他們對于學(xué)習(xí)的熱情如何，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，認(rèn)為自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生在292份問卷中只有13名。這和生源質(zhì)量以及家庭有著很大的關(guān)系。⑵我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，85％以上的學(xué)生都有自己“最不喜歡的學(xué)科”和“最不喜歡的老師”。原因如下：一是本身就不擅長，聽不懂，如物理，數(shù)學(xué)，英語；二是與任教老師的教學(xué)方法有關(guān)，有的老師教學(xué)方式靈活，課堂氣氛活躍，能吸引學(xué)生興趣；三是與老師的人格魅力有一定關(guān)系，有的老師即使他所教的科目是學(xué)生不喜歡的學(xué)科之一，但因?yàn)槔蠋熦?fù)責(zé)任，平易近人，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生溝通較多。學(xué)生因?yàn)樽鹬乩蠋?，也?huì)選擇認(rèn)真聽課和按時(shí)完成老師的課堂要求；四還有部分學(xué)生比較喜歡年輕的老師，因?yàn)槟贻p老師可能更能接受新鮮事物，和他們有共同點(diǎn)，好溝通。而年紀(jì)較大的老師古板，跟不上時(shí)代。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很特別的一條：對于那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，他們對老師的教學(xué)水平無所謂。而且38%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)不感興趣的原因與老師無關(guān)，在他們看來，最喜歡的老師無一例外都是平等對待他們，尊重他們，不因成績差而歧視他們的老師。這點(diǎn)和成績較好的有一定的區(qū)別。成績較好的對于老師的教學(xué)水平反而要求更高。而在最不喜歡的老師類型方面，學(xué)生普遍不喜歡只知教書，而不良影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生中途退學(xué)。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)在流行的官二代，富二代，軍二代的孩子，他們有權(quán)有勢有關(guān)系，一畢業(yè)就可以進(jìn)入到好單位好部門，無論他們是否有能力。而沒有關(guān)系的孩子即便是名校畢業(yè)，滿身抱負(fù)，縱有渾身才氣也無法得到施展的平臺(tái)。這種現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了新的“讀書無用論”，這也直接導(dǎo)致農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而并非因?yàn)閷χR(shí)的渴望。2、學(xué)習(xí)興趣低下

（1）外因：①學(xué)校方面：教師教學(xué)方法不能滿足基礎(chǔ)較差的學(xué)生的需求，教學(xué)枯燥，單調(diào)；而且有些老師對于學(xué)生的冷漠和無視也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；還有學(xué)生認(rèn)為作業(yè)較多，考試壓力大，甚至有人抱怨中國當(dāng)前的畸形的教育制度。②家庭因素：由于家長期望值過高而給學(xué)生帶來較大的心理壓力；還有一些家長錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀給孩子也帶來不好的影響。③社會(huì)因素：看到有些不讀書的同學(xué)也可以打工賺到錢，覺得賺錢比學(xué)習(xí)簡單有趣多了；還有些不良的社會(huì)價(jià)值觀的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對錢的興趣高于對知識(shí)的興趣。④科技因素：手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生的專注力全部都轉(zhuǎn)移到手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上去了，更多的時(shí)間被用于網(wǎng)絡(luò)交友聊天，購物，游戲等等。（2）內(nèi)因：學(xué)習(xí)成績不好，對于學(xué)習(xí)無法提起興趣，對自己也沒有信心；覺得學(xué)的科目太多而自己太過于懶惰，覺得學(xué)習(xí)很辛苦，付出不能立刻有回報(bào)；有的學(xué)生控制不住外界的誘惑，玩的動(dòng)力遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的動(dòng)力；還有早戀的影響。四、建議和措施⑴培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力老師可以通過各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于課堂，參與課堂中的各種活動(dòng)，教師引導(dǎo)提出問題，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)問題。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到一份適合自己的任務(wù)，積極投入，從而幫助這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)生的能力。⑵關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力這些農(nóng)村的高中學(xué)生，多數(shù)都是因?yàn)槌煽儾缓?，無法進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)故而留下，他們很多人的內(nèi)心都是自卑大于自信。作為教師，對于這樣的學(xué)生，可以采取這樣的措施：首先，多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以讓他們放下包袱，逐漸嘗試，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，多表揚(yáng)。表揚(yáng)可以讓他們產(chǎn)生信心，在嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再次，多創(chuàng)新。創(chuàng)新可以讓這些基礎(chǔ)差的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，。最后，多調(diào)整。作為教師要敢于挑戰(zhàn)自我，對自己的教學(xué)進(jìn)行多種調(diào)整，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供一種易于接受的教學(xué)方式，從各個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

⑶消除歧視，平等地對待學(xué)生正如一個(gè)同學(xué)說的那樣：“我雖然是一名差生，但這絲毫不妨礙我對第一名的夢想?！焙芏鄷r(shí)候，很多老師，他們習(xí)慣將注意力都放在所謂“好學(xué)生”的身上，而對于那些“差生”則從不關(guān)心，從不過問甚至嘲笑他們，對他們的表現(xiàn)嗤之以鼻，這樣的行為是不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生的成績有高低，但是他們的人格尊嚴(yán)沒有高低。不以成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生人品的好壞，是我們最應(yīng)該注意的。⑷幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣和行為科技的進(jìn)步讓很多基礎(chǔ)不好的高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)。課堂上，很多聽不懂課的學(xué)生都會(huì)低下頭來玩手機(jī)。這時(shí)作為老師，要去制止，而不應(yīng)該不管不問。而且老師盡量提高自己，讓自己的課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的聽課積極性。此外，對于學(xué)生其他的不良行為，老師有責(zé)任去幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教書和育人是相輔相成的?？傊?，我們應(yīng)該更多地去