2019高考古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)-抒情方式

2019高考古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)——抒情方式

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo):了解常見題型及命題規(guī)律，賞析的；

過程與方法目標(biāo):通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握的方法和

技巧；

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生解題能力和習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛

文學(xué)、熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)過程

晚春

韓愈

蘋樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花①榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【注】①楊花，詩中指柳絮。

★1.請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，

并簡析其妙處。

2.請發(fā)揮想像，用自己的話描繪“揚花”“漫天作雪飛”

的情景。

【答案】

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【小題1】(3分)擬人，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草

樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。

【小題2】（3分)柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫

天飛舞，隨風(fēng)飄蕩。

【解析】

【小題1】本題考查學(xué)生鑒賞詩句中精妙字的能力。獎賞

這個字時，先要弄明白“斗”這個字運用的是什么修辭手法，

然后表達(dá)出運用這種修辭手法的表達(dá)效果即可。(擬人1分，

寫出效果2分。)

【小題2】本題考查描繪詩句畫面的能力。描繪詩歌展示

的畫面時，(1)理解詩句的內(nèi)容。（2）抓住詩句中的“景物”

的特點。（3）發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述即可。(寫出“漫

天”“作雪”基本意思得2分，語言生動流暢得1分。)

浣溪沙

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)①啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞②。

注:①這首詞是蘇軾謫居黃州時，于宋神宗元豐五年三月

游蘄水清泉寺時所作。②白發(fā)唱黃雞：出自白居易的《醉

歌》，喻指黃雞每晨能報曉，故用以喻指時光流逝，更催人

老。

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1.詞的上片寫景，景色如畫，請從意象的角度簡要分析。

★2.下片運用多種藝術(shù)手法揭示了深刻的人生哲理。請結(jié)

合詞句簡要分析。

參考答案

1．（5分）上片以蘭芽、小溪、暮雨、子規(guī)等意象，（1

分）描繪出一幅優(yōu)雅清新（澄澈明凈、充滿生機、優(yōu)美寧靜）

的山林春景圖。（1分）山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生

嬌嫩的幼芽；松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，

異常潔凈；傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。（2分）

表達(dá)了詞人熱愛自然、熱愛生活的愉悅心情。（1分）（意思

對即可）

2．（6分）藝術(shù)手法：①使用反問，誰說人生沒有再次

年輕的時候，加強語氣。②使用借喻（或類比），以“流水”

喻指時間（或把流水與時間進行類比），流水“尚能西”，人

也有再年輕的時候，形象生動，給人啟迪。③使用借代，以

“白發(fā)”代指年老，形象簡練。④用典，以“休將白發(fā)唱黃

雞”發(fā)出感嘆，勸說人們不要徒發(fā)自傷衰老，委婉表意。（每

點2分，任答兩點給4分，意思對即可）

人生哲理：①表現(xiàn)了詞人對青春活力的召喚，對未來的向

往和追求；②表達(dá)了詞人雖身處逆境也要樂觀奮發(fā)、自強不息

的人生觀。（每點1分，意思對即可

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溪行逢雨與柳中庸

[唐]李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿，共聽一聲猿！

三峽吟

[南宋]徐熙

山水七百里，上有青楓林①。

啼猿不自愁，愁落行人心。

注①上有青楓林：《楚辭招魂》中有“湛湛江水兮上有

楓，目極千里兮傷春心”句。

(1)這兩首詩都以________________來寫愁。

(2)簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。

答案(1)猿聲

(2)①李詩寓情于景，“昏”“繁”二字點明了愁；徐詩

景不顯愁，借典故寫愁。②李詩以“那堪”唱嘆抒情；徐詩以

理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心。

解析(1)本題考查分析詩歌形象的能力。兩首詩表達(dá)情

感的共同意象就是猿聲，通過猿聲來抒發(fā)詩人的愁懷。

(2)本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的能力。分析兩首詩中

抒情手法的差異，主要從內(nèi)容和手法兩方面比較。內(nèi)容上，兩

首詩都寫“猿聲”，都與“愁”有關(guān)，但李詩景中含愁，

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“昏”“繁”二字點明愁情，“那堪”二句則是直抒愁懷；手

法上，都通過描寫景物抒發(fā)感情，但徐詩的愁情主要通過運用

典故來抒發(fā)，與李詩有所不同。

【學(xué)科問題】

考查內(nèi)容主要有以下幾個方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩

歌的語言；鑒賞詩歌的表達(dá)技巧；評價詩歌或作者的觀點。

【學(xué)生問題】

1、表達(dá)方法以及結(jié)構(gòu)形式的掌握

2、沒有掌握相關(guān)題目的答題技巧，答題格式不規(guī)范。

詩歌鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)手法）表達(dá)方式記敘、描寫、

抒情、議論、說明

表現(xiàn)手法

抒情方式

直接抒情（直抒胸臆）

間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；

借古諷今）

描寫手法虛實關(guān)系、動靜關(guān)系、遠(yuǎn)近上下關(guān)系

象征、抑揚、白描、工筆、對比、

烘托、渲染、襯托、聯(lián)想與想象

樂景、哀情、哀景、樂情之間的關(guān)系

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修辭手法比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、雙

關(guān)、反復(fù)、襯托、用典、設(shè)問、反問、反語等

結(jié)構(gòu)形式開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、

總分得當(dāng)

層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、渾然天成、畫龍點睛等

【命題揭秘】表現(xiàn)手法的考查一般以抒情方式和描寫手法

為主，抒情方式考察的難點則是分辨借景抒情，觸景生情和寓

情于景。

1、常見問題設(shè)置：

（1）用了什么表現(xiàn)手法/藝術(shù)手法？

（2）……表現(xiàn)了什么/有什么作用？

（3）表達(dá)（技巧/藝術(shù)）上有何特點？/有何寫作特點？

2、注意事項：概念+句義描述+手法分析+意境+情感

（1）答題時著眼于整體上的表現(xiàn)手法，兼顧修辭。

（2）結(jié)合詩句具體分析。

（3）注意詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

（4）學(xué)會使用專業(yè)術(shù)語。

抒情方式

詩歌最大的特點就是抒情性，抒情是古代詩歌創(chuàng)作中運用

最多、也是最重要的表達(dá)方式。它可以分直接抒情和間接抒

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情兩種，間接抒情又分借景抒情、觸景生情、寓情于景、借古

諷今和托物言志等。

1．直接抒情

又稱直抒胸臆，就是直接表達(dá)作者的思想感情，是以第一

人稱“我”為抒情主體，直接表達(dá)作者思想感情的寫作筆

法。

閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

南園（李賀）

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？請君暫上凌煙閣，

若個書生萬戶侯？

這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？請作

簡要說明。

解析此詩清新俊爽，明快自然，在李賀詩中是風(fēng)格獨特

之作。詩中表達(dá)了對憲宗削藩事業(yè)的擁護和投筆從戎的愿

望，也含有“百無一用是書生”的感慨，對唐王朝重武輕文的

國策不無微辭。

答案這首詩表達(dá)了作者投筆從戎的愿望和建功衛(wèi)國的理

想。是用直抒胸臆的方式表達(dá)的。詩人大發(fā)感慨，書生從來

無用，應(yīng)該拿起武器去收取關(guān)山。

2．間接抒情

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多數(shù)情況下，詩人的思想情感不是直接表達(dá)而是借助于其

他事物來表達(dá)的。

(1)借景抒情

指的是借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人的主觀感情。借景

抒情的手法往往使情感含而不露，蘊

藉悠遠(yuǎn)，深切動人。閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

三閭廟

戴叔倫

沅湘流不盡，屈子怨何深！

日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

本詩表達(dá)了怎樣的感情？詩的后兩句有什么作用？

解析此詩為憑吊屈原而作。三閭廟，是奉祀屈原的廟

宇。詩人圍繞一個“怨”字，以明朗而含蓄的詩句，抒發(fā)了

對屈原其人其事的感懷。前兩句是抒情，后兩句是寫景，要回

答此題，就必須弄清兩者之間的關(guān)系。

答案本詩憑吊屈原。用沅湘長流不盡的江水比喻屈原千

年不盡的怨恨，表達(dá)了對他的極大同情。后兩句借景抒情，

通過日暮秋風(fēng)吹落無邊落葉的蕭瑟之景，進一步烘托了屈子的

哀怨，寄托了作者的同情。

(2)觸景生情

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是指詩人受到眼前景物的觸動，引發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種

感情的抒情方式。閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

閨怨（王昌齡）

閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，

悔教夫婿覓封侯。

有人說第三句是全詩的轉(zhuǎn)關(guān)，你是怎樣理解的？說說你的

理由。

解析本詩用細(xì)膩而含蓄的筆觸，描寫閨中女子的心理狀

態(tài)及其微妙變化，耐人尋味。問題是“第三句是全詩的轉(zhuǎn)

關(guān)”，就必須弄清楚是從什么轉(zhuǎn)到什么上來。詩中有兩個明顯

的詞語，第一句中的“不曾愁”，第四句中的“悔”。找準(zhǔn)

了這兩個感情基調(diào)，問題就很容易解決。

答案第三句是全詩的轉(zhuǎn)關(guān)。女主人公由開始的“不曾

愁”到“悔”的心理的變化，主要原因是“忽見陌頭楊柳

色”。女主人公觸景生情，看到陌頭楊柳色(春色)，聯(lián)想到千

里之外的夫婿，自

身的孤獨寂寞、對夫婿的思念和擔(dān)憂，一時涌上心頭，自

然而然產(chǎn)生“悔”的心理活動。

(3)寓情于景

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詩人的喜怒哀樂與寫景狀物結(jié)合在一起。詩人通過對景物

的描寫來表現(xiàn)自己的感情。閱讀下面的唐詩，然后回答問

題。

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

這首詩在情與景的關(guān)系上有何特色？試略作分析。

解析詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻

成了一幅意境幽深的有韻之畫。詩的前兩句是說：詩人獨獨

喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的

色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致?！蔼殤z”是偏愛的意

思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后兩句是說：傍晚

下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河

里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作

為的憂傷，引人思索。

答案這首詩運用了寓情于景的手法。詩人獨愛自甘寂寞

的澗邊幽草，無意居高媚時的黃鸝。郊野渡口一派水急舟橫

的悠閑景象，表露出詩人恬淡的胸襟以及不在其位、不得其用

的無奈而憂傷的情懷。

(4)借古諷今

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詩人借助歷史人物或事件影射、諷刺現(xiàn)實，抒發(fā)自己的思

想情感的手法。閱讀下面這一首唐詩，然后回答問題。

西塞山①懷古（劉禹錫）

王浚樓船下益州②，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底

③，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

【注】①西塞山：三國時吳國的西部要塞。在今湖北大

冶東面的長江邊。②太康元年(280)晉武帝命王浚率領(lǐng)水軍，

順江而下，討伐東吳。③東吳的末代皇帝孫皓，憑借長江天

險，并在江中暗置鐵錐，再加以千尋鐵鏈橫鎖江面，自以為

是萬全之計。誰知王浚用大筏數(shù)十，沖走鐵錐，以火炬燒毀

鐵鏈，結(jié)果順流鼓棹，徑造三山，直取金陵。

詩人看似懷古，卻另有其意義，其弦外之音又是什么？請

作具體分析。

解析作者是唐代的人，寫的卻是三國的人和事，很顯然

不是為寫古而寫古這么簡單。詩的前四句主要是敘事，后四

句主要是抒情。劉禹錫寫此詩時，正處于藩鎮(zhèn)勢力意欲抬頭之

時。劉禹錫此詩的確有所指。

答案詩歌借東吳和六朝破亡的歷史，無情嘲諷了割據(jù)一

方的藩鎮(zhèn)。這破敗荒涼的西塞山就像那些割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)，

它們最終逃脫不了滅亡的命運。

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(5)托物言志

詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、寄興

等手法，把自己的某種理想、人格、觀點，寄托在描摹的事

物上，詠物和詠懷合二為一。

閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

在獄詠蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

這首詩向人們表明了怎樣的心跡？運用了什么手法？

解析詩的開頭兩句點題，分別從蟬和自己兩方面寫起。

蟬最喜炎熱的盛夏，那是它生命的輝煌時期。如今，到了白

露已降、金風(fēng)颯颯的清秋時節(jié)，臨近它生命的盡頭，這時的蟬

鳴自然會變得凄切。詩人身陷囹圄，從榮耀的朝廷命官變成

階下之囚，也走上了人生的末路。頷聯(lián)從自身感受的角度寫

蟬的外形、蟬的悲鳴。蟬通體黑色，薄薄的蟬翼的紋絡(luò)亦呈黑

色。詩人正當(dāng)盛年，卻遭逢厄運，早生白發(fā)，本當(dāng)烏黑的雙

鬢已成昔日舊影。如今樹上那烏黑的寒蟬對著自己哀吟，讓人

怎能承受得了？頸聯(lián)從蟬著筆，寫蟬的生態(tài)及環(huán)境，實為借

蟬喻己。“露重”“風(fēng)多”，既實寫蟬所處的季節(jié)性氣候特

點，又比喻自己所處的社會、政治環(huán)境?！帮w難進”“響易

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沉”，既是刻畫蟬的生態(tài)形象，同時也喻寫自己內(nèi)心的痛

苦?！帮w難進”，喻仕途受阻，赴訴無門；“響易沉”，喻有

志難伸，心跡難明。尾聯(lián)主要寫己，但仍切合寫蟬。這兩句

直抒胸臆，明確表達(dá)希望得到援救、昭雪冤獄，從而點明詩

的主旨。從蟬的角度看，是說蟬高居喬木，餐風(fēng)飲露，本是清

廉高潔的；自己與蟬一樣有著高潔的品性，卻不被人理解。

這樣，人格化身之自然物的“蟬”又與品格高潔的“予”相契

合了。

答案本詩運用了托物言志的手法，以蟬的高潔象征自己

品行的高潔，表現(xiàn)了希望得到援救、昭雪冤獄的愿望。

江行[宋]嚴(yán)羽

瞑色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹梢行。離家今幾宿，厭聽棹歌①聲．

[注]①棹歌：行船時船工所唱的歌。

⑴詩人為什么“厭聽棹歌聲”？（2分）

⑵請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（4

分）

（3）頷聯(lián)寫景高妙，請從中選一個字進行賞析。（3

分）

答案:

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17（1）答：詩人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長期的漂

泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。（答案的核心是思鄉(xiāng)與

厭倦了漂泊）

（2）答：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景（情景交融或借景抒

情）。詩中描寫了暮色蒼茫之時的“殘雪”“斷雁”“新

月”“潮生”這些景致（假如考生能把頷聯(lián)的景致描述成一幅

畫面也可以），營造了一種凄迷憂傷的意境（或渲染了一種凄

迷憂傷的氛圍），景中寓情，作者把羈旅之情、思鄉(xiāng)之感寄寓

于“舟行所見”之景中，情與景完美地交融在一起，表達(dá)了

漂泊在外的鄉(xiāng)愁與孤單（只答鄉(xiāng)愁也可以）。（答題要點：描

述景1分，點出什么情1分，點明融情于景的手法1分，簡單

的分析內(nèi)在的聯(lián)系1分）

（3）可以選擇的字：殘、斷、新、生。答案示例一：

“殘”在此有“殘留”“殘落”之意，殘雪本是天氣轉(zhuǎn)暖春將

至的信息，應(yīng)該是喜訊，而詩人卻有家不能歸，深刻地表達(dá)了

作者在外漂泊不能歸家的無比痛楚。（如果考生答殘字給人心

理殘缺不完美的感受也可以，練字的答題要點在于對字的解

釋，結(jié)合詩句的描述及從中傳達(dá)的情感，一點一分；假如不解

釋字，只結(jié)合詩句描述，描述時能抓住該字的核心詞意并點出

其中體現(xiàn)的情感也可以。）

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示例二：“斷”在此有“阻斷”“斷絕”之意，詩人不僅

不能歸家，就連傳遞家書的大雁都斷絕了，作者以此來傳達(dá)心

中的無奈和絕望。

示例三：“新”在此有“新生”之意，本給人愉悅之感，

但此處用以修飾“月”，明月一個是蘊含相思的意象，而用明

月寄相思在古詩中更為常見和頻繁，作者目睹剛剛升起的月

亮，心中的愁思不禁油然而生，借此傳達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。

示例四：“生”有“生長”之意，令人想到“海上明月