初三語(yǔ)文期中考試分析與總結(jié)反思

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篇二:初三語(yǔ)文期中考試分析與總結(jié)反思

期中卷子出的題很有導(dǎo)向性。本次測(cè)試成果非常不抱負(fù)。同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)比較充分，但由于自己閱歷不足，復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，太主觀臆斷，導(dǎo)致復(fù)習(xí)方向有些偏頗，沒(méi)有抓住該抓的重點(diǎn)。前半個(gè)學(xué)期，《伴你學(xué)》等習(xí)題講得過(guò)少，同學(xué)閱讀、分析、寫作技能均有欠缺。詳細(xì)表現(xiàn)在一下幾方面：

一、同學(xué)基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌控。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的.教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是需要的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)特地的知識(shí)點(diǎn)，但作為老師，我仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中涌現(xiàn)一些常用知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，同學(xué)不懂，老師也要適當(dāng)講解。

二、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)技能較差。在上課過(guò)程中，有些同學(xué)對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很準(zhǔn)確，與答案有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，同學(xué)很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，沒(méi)有自己的風(fēng)格，描寫不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，同學(xué)的詞匯存儲(chǔ)量太小，課外閱讀更是明顯偏少。因此下半學(xué)期我要指導(dǎo)同學(xué)多閱讀，并且多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高其口頭、文字表達(dá)技能。

三、同學(xué)的閱讀技能差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思索下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《父愛(ài)是金》一文中提問(wèn)到：離別之際，“我”淚水橫流，父親卻轉(zhuǎn)身離去，對(duì)父親的這個(gè)舉動(dòng)你是如何理解的?有很多同學(xué)答道：他不想讓兒子看到自己流淚，而沒(méi)抓住父親想讓兒子學(xué)會(huì)頑強(qiáng)這個(gè)重點(diǎn)。

文言文閱讀質(zhì)量也不甚抱負(fù)，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解課文內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教下半學(xué)期我要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好，從而逐步提高同學(xué)的閱讀技能。

四、同學(xué)的兩極分化嚴(yán)峻，形成了活躍和緘默兩派。在我所任教的兩個(gè)班，活躍的常常是固定的幾個(gè)同學(xué)，人數(shù)較少，剩下大多數(shù)同學(xué)甘于緘默，即使知道答案，也不愿發(fā)言。因此我要想方法讓更多的同學(xué)參加發(fā)言，參加課堂爭(zhēng)論，以全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、同學(xué)在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，有時(shí)爭(zhēng)論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此我今后要留意：要事前框定爭(zhēng)論的范圍，對(duì)于爭(zhēng)論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于同學(xué)新提出的問(wèn)題要有所預(yù)備，從而提高同學(xué)自主合作探究的效率。

六、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞同學(xué)多角度思索問(wèn)題。但并不是說(shuō)同學(xué)的答案可以漫無(wú)邊際，最最少要言之有理，萬(wàn)變不離其宗。我在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些易考問(wèn)題的答案要指導(dǎo)同學(xué)做好筆記，并實(shí)時(shí)鞏固。

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