數(shù)學第八冊《小數(shù)加法和減法(二)》說課稿

數(shù)學第八冊《小數(shù)加法和減法(二)》說課稿人教版數(shù)學第八冊《小數(shù)加法和減法(二)》說課稿各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。一、說教材：本節(jié)課主要經(jīng)過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識在此后的生活及進一步學習中有寬泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生此后學習及解決生活中的簡單問題擁有十分重要的意義。二、說教學目的：根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目的：1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，領(lǐng)會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。2、經(jīng)過自我探究、議論溝通，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。3、使學生在探索過程中，進一步領(lǐng)會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。依據(jù)課程標準和教學目的，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法例。三、說教法、學法：本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年紀特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)換學生學習的積性和主動性。按照自主探究—議論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、議論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，著手、動腦的時機，讓學生在體驗，感知、議論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，打破難點。四、說教學過程：根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1、出示例1的情境圖。首先讓學生經(jīng)過察看，說說知道了哪些信息？能根據(jù)方才察看到的信息提出一些數(shù)學識題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學生的回答，相機板書有關(guān)問題及相應的算式2、再讓學生根據(jù)上面的算式，議論溝通它們有什么共同特點，這時相機揭露課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。（設(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的優(yōu)異習慣，培養(yǎng)學生認真察看、認真思考的'數(shù)學思想。領(lǐng)會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。1、在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現(xiàn)不同的算法，選用不同的算法板演，讓全班溝通議論，重點議論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法同樣，也要數(shù)位對齊，而只需把小數(shù)點對齊就能夠做到相同數(shù)位對齊。2、在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力爭體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生經(jīng)過議論、判斷、剖析等方法進隊列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。4、最后進行總結(jié)和歸納。先在小組說一說，然后全班溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生有序地回想自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；關(guān)于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么辦理的（去掉末尾的0）。這樣，不只幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、歸納的一般方法。）（三）深入認識，實踐應用。練習是數(shù)學學習中穩(wěn)固新知，形成技術(shù)、發(fā)展思維，提高學生剖析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法例的理解、對法例的應用，更好的領(lǐng)悟小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能嫻熟應用。1、基礎(chǔ)性練習：達成“練一練”第1題和第2題。做“練一練”第1題能夠直接讓學生獨立達成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應當把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0，能夠讓學生說一說，差應當怎樣化簡？差是多少。做“練一練”第2題時，先讓學生經(jīng)過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別更正，并組織溝通。2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（有關(guān)數(shù)據(jù)的對照），看誰的表現(xiàn)較好！”讓學生進一步領(lǐng)會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。（四）歸納總結(jié)，提高認識。引導學生小結(jié)所學知識，并談?wù)劷裉斓膶W習收獲。經(jīng)過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與穩(wěn)固，突出本課的重點，建立了知識構(gòu)造，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識?？v觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學生用自主探究與合作溝通的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充散發(fā)揮了學生的主體作用，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。以上就是我對本節(jié)課淺顯的預設(shè)，還敬請各位領(lǐng)導、老師提出可貴建議。謝謝大家！五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法》說課稿五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法》說課稿各位老師：大家好！今天我要進行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目的、說教法、說教學過程這幾個方面進行剖析。首先，我要對本課題進行剖析。一、說教材的地位和作用。《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此從前學生學習了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后邊是本教材的小數(shù)除法，所以學好這個課時為學好此后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技術(shù)基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到承前啟后的作用。二、說教學目的。根據(jù)本教材的內(nèi)容和構(gòu)造剖析，聯(lián)合五年級學生的認知構(gòu)造及其心理特點，我擬訂以下的教學目的：1、使學生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法例，并能運用法例進行計算。2、經(jīng)過教學培養(yǎng)學生剖析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。3、滲透理論根源于時間和轉(zhuǎn)變的思想。三、說教學重、難點。本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：1、教學重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法例2、教學難點：確定積的小數(shù)點的地點為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目的。我在從教法和學法上談?wù)?。四、說教法。我們都知道數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學科。因此我的講堂能使學生的邏輯能力增強?？紤]到五年級學生的現(xiàn)狀，我培養(yǎng)學生將講堂教學和自己的行動聯(lián)合起來的能力，進而達到最正確的教學效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。五、說學法。我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的學答向?qū)W識轉(zhuǎn)變成為學習真實的主人。最后我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學過程。六、教學過程。在這節(jié)課的教學過程中我著重突出重點，做到條理清晰、緊湊聯(lián)合、各項活動的安排也著重互動溝通，最大限度地調(diào)換學生參與講堂的積極性、主動性。1、導入新課。2、解說新課。在解說新課的過程中，我突出教材重點，了然地剖析教材的難點，我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設(shè)施情況，選擇多種教學手段，加強學生的認識。同時著重對學生的練習，讓他們能夠嫻熟運用，并能用于社會實踐。3、講堂小結(jié)。講堂小結(jié)，能夠把我講堂傳授的知識趕快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的知識。簡單簡要的講堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。4、板書設(shè)計。我比較著重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于實時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。5、作業(yè)布置。針對五年級學生素質(zhì)的差別，我設(shè)計了分層練習，這樣做既能夠使學生掌握基礎(chǔ)知識，又能夠使學有余力的學生有所提高，進而達到拔尖減負的目的。七、結(jié)束。各位領(lǐng)導、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特點及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體達成教學。教師的導立足于學生的學，在教學中要以學法為重心，松手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、快樂的講堂氣氛中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。我的說課完成，謝謝！小學數(shù)學《小數(shù)除法》的說課稿小學數(shù)學《小數(shù)除法》的說課稿一、教學理念教師的教學方案必須成立在學生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不單要考慮教學自己的特點，更應按照學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須成立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！惫P者認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差別，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差別。人的智力構(gòu)造是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，剖析、解決問題。在引導學生感覺算理與算法的過程中，松手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)換學生勇敢說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。2、碰到講堂中學生剖析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比方學生在辦理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否認仍是鼓勵勇敢講話、暢所欲言，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，考證錯誤?自然應當是鼓勵學生勇敢地發(fā)表自己的建議、見解、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否認。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生經(jīng)過對自己提出的問題，剖析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否認，有利于學生促使反省能力與自我監(jiān)控能力。數(shù)學教學活動應當是一個從詳細問題中抽象出數(shù)學識題，并用多種數(shù)學語言剖析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得有關(guān)的知識與方法，形成優(yōu)異的思維習慣和應用數(shù)學的`意識，感覺教學創(chuàng)建的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技術(shù)、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。二、教學思路一個數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法例。其重點是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法。1、檢查剖析在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡單的檢查，(檢查結(jié)果見附表)筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的“能源”就是教學的依據(jù)，教學的資源。從上表能夠得出以下結(jié)論：學生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較穩(wěn)固。學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較顯然的差別，但不同的學生擁有不同的潛力。優(yōu)異學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差別。但對豎式書寫都不規(guī)范。筆者認為小數(shù)除法如果按照教材循規(guī)蹈矩教學是很不合理的，不單浪費教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。(把例6例7與例8有機的聯(lián)合在一同)2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)變原理理排除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法例的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點地點移動惹起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法例進行計算。為了促使遷移，明確轉(zhuǎn)變移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：、小數(shù)點移動規(guī)律的復習、商不變規(guī)律的復習、移位練習3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)變方法明確轉(zhuǎn)變原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行察看比較，抽象出轉(zhuǎn)變時小數(shù)點的移位方法，最后歸納總結(jié)出移位的法例。詳細做法如下：.學生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。②.學生試做例8.引導學生歸納總結(jié)出轉(zhuǎn)變時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法例。在得出計算法例后，還要注意強調(diào)：小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。4、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)變”技術(shù)除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰巧也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點地點時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象詳細，學生所獲得的印象深刻。.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點地點時，由于“劃、移、點”只反應在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)變前后的算式成立起等式，使人了如指掌。判斷下面的等式是否成立，為什么?三、教學過程(一)復習導入要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍?小數(shù)點怎樣移動?把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少?1.342，15，0.5，2.07。填寫下表。根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。)根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明原因。(1)5628÷28=201;(2)56280÷280=( );(3)562800÷( )=201;(4)562.8÷2.8=( )。(重點強調(diào)(4)的原因。(4)式與(1)式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，仍是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201)(該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是經(jīng)過學生的講與練，理解其轉(zhuǎn)變原理是：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍被除數(shù)也應擴大同樣的倍數(shù)。)(二)探究算理歸納法例學習例6：一根鋼筋長3.6米，如果把它截成0.4米長的小段。能夠截幾段?學生審題列式：3.6÷0.4。揭露課題：這個算式與我們從前學習的除法有什么不同?(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)今天我們一同來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。(板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。)探究算理。①思考：我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?(把除數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)。)怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)呢?②學生試做：板演學生做的結(jié)果，并由學生解說：解法1：把單位名稱“米”變換成厘米來計算。3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9(段)。解法2：答：能夠截成9段。講算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍?)把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)變成整數(shù)4，擴大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應擴大10倍是36。小結(jié)：這道題我們能夠經(jīng)過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)

?(①改寫單位名稱

;②利用商不變的性質(zhì)。

)(3)練習：達成例

7思考：你用哪一種方法轉(zhuǎn)變

?為什么?同桌互相說說轉(zhuǎn)變的方法及道理。獨立計算后，校正。例余數(shù)15表示多少?

7里的強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?(由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只需把除數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。)(設(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導學生初步感覺轉(zhuǎn)變時小數(shù)點的移位方法，為自主歸納法例作鋪墊)學習例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油的價錢是多少元?學生列式：3.3÷0.75。要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)變?(把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)變成75。要使商不變，被除數(shù)也應擴大100倍。)被除數(shù)3.3擴大100.倍是多少?(3.3擴大100.倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。)學生試做：比較例6、7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)練習：課本P49練一練第三題學生獨立達成后，歸納小結(jié)。(設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適合點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們比較教材中的兩個例題，啟迪學生察看、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生剖析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法例，會收到水道渠成的效果)(三)展開練習深入認識不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。下面各式錯在哪里，應怎樣更正?2.根據(jù)10.44÷0.725=14.4，填空：(1)104.4÷7.25=( );(2)1044÷( )=14.4;(3)( )÷0.0725=14.4;(4)10.44÷7.25=( );(5)1.044÷0.725=( );(6)1.044÷7.25=( )。3.(3)選出與各組中商相等的算式。A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷1522.5÷15口算：1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=(設(shè)計意圖：旨在經(jīng)過各樣形式的練習提高學生學習興趣，穩(wěn)固法例，加強重點，打破難點)(四)回首總結(jié)思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算?議論得出(填空)：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法例是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動( )的小數(shù)點，使它變成( );除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也( )移動( )(位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的( )用“0”補足);然后按照除數(shù)是( )的小數(shù)除法進行計算?？磿鳳46--49，劃出重點詞語。人教版數(shù)學五年級上冊第一單元第四課時整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù),同步測試C卷人教版數(shù)學五年級上冊第一單元第四課時整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)同步測試C卷姓名:________班級:________成績:________小朋友們，經(jīng)過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來查驗一下！一、口算(共1題；共1分)1.（1分）計算3