2023年幼兒教師資格筆試模擬試題

幼兒教師資格筆試模擬試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.下列哪一種活動不是重點(diǎn)進(jìn)展幼兒的精細(xì)動作力量?()

A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶

1.【答案】C。解析：本題考查的是幼兒精細(xì)動作的進(jìn)展。精細(xì)動作即小肌肉動作的力量，粗大動作即大肌肉動作的力量。ABD選項(xiàng)，都可以進(jìn)展幼兒的精細(xì)動作力量。C選項(xiàng)，雙手接球，可以進(jìn)展幼兒的大肌肉動作的力量。故選C。

2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分?jǐn)?shù)很接近，這說明()。

A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的

B.后天環(huán)境對智商的影響較大

C.遺傳對智商的影響較大

D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對

2.【答案】C。解析：本題考查的是影響兒童心理進(jìn)展的因素。影響兒童心理進(jìn)展的客觀因素，主要有生理成熟和遺傳。遺傳影響兒童一般力量(智力)的進(jìn)展。C選項(xiàng)，依據(jù)題干，同卵雙胞胎智商測試分?jǐn)?shù)很接近，同卵雙胞胎遺傳素養(yǎng)是相同的。ABD選項(xiàng)，為混淆選項(xiàng)。故選C。

3.依據(jù)埃里克森的心理社會進(jìn)展理論，1～3歲兒童形成的人格品質(zhì)是()

A.主動感B.信任感C.自主感D.勤奮感

3.【答案】C。解析：本題考查的是埃里克森的心理社會進(jìn)展理論。A選項(xiàng)，3～6歲的幼兒的任務(wù)是進(jìn)展主動感。B選項(xiàng)，0～1歲幼兒的任務(wù)是進(jìn)展信任感。C選項(xiàng)1～3歲幼兒的任務(wù)是進(jìn)展自主感。D選項(xiàng)6～12歲兒童的任務(wù)是進(jìn)展勤奮感。故選C。

4.幼兒看電視最好在距離電視()米的地方。

A.2B.3C.4D.5

4.【答案】B。解析：本題考查的是《指南》中幼兒看電視的合適距離?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)幼兒看電視最好在距離電視3米的地方。ACD均是混淆選項(xiàng)。故選B。

5.陶行知創(chuàng)立的培育幼老師資的方法是()。

A.講授制B.五指活動C.感官教育D.藝友制

5.【答案】D。解析：本題考查的是陶行知培育幼老師資的方法。A選項(xiàng)，講授制強(qiáng)調(diào)老師講，幼兒聽。B選項(xiàng)，五指活動是陳鶴琴的課程論。C選項(xiàng)，感官教育的提出者是蒙臺梭利。D選項(xiàng)，藝友制是陶行知所提出的培育幼老師資的方法。故選D。

6."做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人'這一教育目的提出者是()。

A.張雪門B.陳鶴琴C.陶行知D.張宗麟

6.【答案】B。解析：本題考查的是陳鶴琴的目的論。A選項(xiàng)，張雪門是行為課程理論的代表人物。B選項(xiàng)，陳鶴琴活教育的目的論是"做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人'。C選項(xiàng)，陶行知的理論主要是生活教育理論。D選項(xiàng)，張宗麟是我國第一位男幼師。故選B。

7.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發(fā)覺苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于()。

A.工具性攻擊B.敵意性攻擊C.生理性攻擊D.言語性攻擊

7.【答案】A。解析：本題考查的是幼兒的攻擊性行為分類。A選項(xiàng)，工具性攻擊是指幼兒為了某個物品的獲得而消失的攻擊性行為。B選項(xiàng)，敵意性攻擊主要指向人，主要表現(xiàn)為稱贊、毆打他人。C選項(xiàng)，生理性攻擊主要表現(xiàn)為打人和推搡他人。D選項(xiàng)，言語攻擊主要是用語言的方式如罵人。依據(jù)題干描述，小明搶苗苗的積木，主要指向的是積木，故選A。

8.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的嬉戲是()。

A.角色嬉戲B.結(jié)構(gòu)嬉戲C.智力嬉戲D.表演嬉戲

8.【答案】D。解析：本題考查的是幼兒嬉戲的種類。A選項(xiàng)，角色嬉戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，制造性地反映出個人生活印象的一種嬉戲，通常都有肯定的主題，所以又稱主題角色嬉戲。B選項(xiàng)，結(jié)構(gòu)嬉戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動的嬉戲。C選項(xiàng)，智力嬉戲是通過生動好玩的嬉戲形式，使兒童在開心的心情中，豐富學(xué)問，培育技能，進(jìn)展智力的嬉戲。D選項(xiàng)，表演嬉戲，是兒童根據(jù)童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種嬉戲形式。依據(jù)題干描述，故選D。

9.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進(jìn)行()。

A.幼兒學(xué)問與力量測評B.幼兒智力測查

C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查

9.【答案】D。解析：本題考查的是《規(guī)程》?！兑?guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)先做健康檢查。選項(xiàng)ABC為混淆選項(xiàng)。故選D。

10.提出"最近進(jìn)展區(qū)'這一概念的心理學(xué)家是()。

A.維果斯基B.皮亞杰C.弗洛伊德D.馬斯洛

10.【答案】A。解析：本題考查的是維果斯基的教育觀念。A選項(xiàng)，維果斯基提出"最近進(jìn)展區(qū)'，即兒童有兩個進(jìn)展水平，一個是現(xiàn)有水平，一個是即將達(dá)到的進(jìn)展水平，這兩者之間的差距就是最近進(jìn)展區(qū)。B選項(xiàng)，皮亞杰提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。C選項(xiàng)，弗洛伊德提出精神分析論。D選項(xiàng)，馬斯洛提出了需要層次理論。故選A。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

1.簡述良好師幼關(guān)系在幼兒教育中的意義。

1.【答案要點(diǎn)】

(1)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛;

(2)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得平安感;

(3)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系;

(4)良好的師幼關(guān)系有助于老師的專業(yè)成長和進(jìn)展。

2.幼兒園老師應(yīng)當(dāng)具備哪些專業(yè)力量?

2.【答案要點(diǎn)】

(1)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用力量;

(2)一日生活的組織與保育力量;

(3)嬉戲活動的支持與引導(dǎo)力量;

(4)教育活動的方案與實(shí)施力量;

(5)激勵與評價力量;

(6)溝通與合作力量;

(7)反思與進(jìn)展力量。

三、論述題(本大題1小題，20分)

為什么要讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?請結(jié)合實(shí)例分別說明。

【參考答案】

(1)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。

幼兒園以嬉戲?yàn)榛净顒樱變涸诨顒雍玩覒蛴變褐鲃訁⒓悠渲?，通過實(shí)踐操作獲得不同的閱歷。情境教學(xué)法是幼兒以直接閱歷為情境教學(xué)法是幼兒以直接閱歷為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。小班幼兒認(rèn)知心情化特征明顯，主要受外界事物和自己的心情支配，良好的情境必定引起小班幼兒樂觀的心情反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜愛的教學(xué)情境，如具有鮮亮主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動好玩的嬉戲情境等，引發(fā)他們的樂觀心情，使其在這樣的情境中能開心地投入到學(xué)習(xí)中。

(2)幼兒期的思維以詳細(xì)形象思維為主。

主要依靠事物的形象和表象熟悉世界。例如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學(xué)教具的操作來進(jìn)行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動性和直觀性。

例如在小班社會"我會打招呼'活動的其次個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了一個表演嬉戲情境，預(yù)備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在嬉戲中進(jìn)一步練習(xí)有禮貌地打招呼。幼兒沉醉在布滿童趣的開心嬉戲中在這樣的嬉戲情境中，老師為每位幼兒供應(yīng)了活動、溝通、共享、表達(dá)的機(jī)會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中溝通的愿望，幼兒完全沉醉在開心的嬉戲當(dāng)中，不知不覺地獲得了學(xué)問，獲得了閱歷。

(4)幼兒園教育具有生活化、活動性的特點(diǎn)。

例如大班科學(xué)活動"轉(zhuǎn)起來'，活動結(jié)束部分圍繞"轉(zhuǎn)動現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用'這一主題，讓幼兒練習(xí)實(shí)際生活閱歷，與同伴想想、說說、看看，最終在"轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)電影屋'的情境中自然結(jié)束，提升閱歷，進(jìn)一步引發(fā)幼兒探究生活中轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的愛好。總之，要珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁"拔苗助長'式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

1.壯壯和明明是幼兒園中班的男孩，壯壯的個頭很高，力氣很大。一次自由活動時，他們相互丟玩具玩，明明不當(dāng)心把玩具丟到了壯壯的臉上，壯壯則把玩具扔到明明的身上，壯壯哭著走上前抓住明明的頭發(fā);明明則抓住壯壯的衣服，壯壯在明明的臉上狠狠地咬了一口，明明生氣地甩了甩手。王老師觀察了趕忙走過來，一手拉開壯壯，一手摸著明明的臉，明明的臉腫了起來，此時，壯壯哭得更厲害了，王老師把明明拉到一邊，用毛巾敷在他的臉上，明明的表情很嚴(yán)厲?，但沒有哭，之后明明自己扶著毛巾敷臉。

請專心理學(xué)的原理分析：

(1)壯壯為什么哭?(1分)他采納什么方式來解決沖突?(6分)

(2)王老師的處置方式是否合理?(1分)為什么?(6分)

(3)假如你是老師，將如何處理?(6分)

1.【參考答案】

(1)壯壯哭泣是由于感覺到了挫折，導(dǎo)致挫折的直接緣由是受到了老師的不公正待遇，即老師在爭吵之后更加關(guān)懷明明。他采納的是攻擊他人的方式來解決問題，把玩具扔到明明身上。

(2)王老師的處理方式不合理，由于在幼兒發(fā)生了爭吵之后老師沒有問清晰緣由，就直接對兩個孩子有差別的待遇會給孩子造成老師有所偏愛的感覺，并且老師也沒有詢問事情的經(jīng)過和發(fā)生的緣由，僅憑自己所見的內(nèi)容就進(jìn)行處理，處理方式過于主觀。

(3)幼兒期孩子消失攻擊性行為是非常正常和頻繁的，作為老師應(yīng)當(dāng)樂觀地進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，老師應(yīng)當(dāng)冷靜地處理這個問題，在處理的時候不帶有偏見，并且以一種平和的心態(tài)進(jìn)行對待。

其次，老師應(yīng)當(dāng)在分開兩個小伴侶之后，快速地關(guān)心受傷的小伴侶處理傷口，也要檢查另一個小伴侶身上是不是受傷。

最終，在兩個小伴侶心情穩(wěn)定下來之后，要對兩個小伴侶發(fā)生爭吵的緣由進(jìn)行了解，并且公正地對待每一個小伴侶，并教會他們下一次遇到類似的問題應(yīng)當(dāng)如何文明的更好地解決。

2.大(一)班孩子在戶外活動時發(fā)覺了幾只蝴蝶，林老師啟發(fā)他們觀看蝴蝶，包括顏色、形態(tài)等。之后林老師引導(dǎo)孩子和家長一起收集蝴蝶的照片和標(biāo)本并展現(xiàn)出來，還常常和孩子們一起觀賞、溝通蝴蝶美在哪里。在語言活動中，林老師還講了《三只蝴蝶》的故事，并和孩子們一起玩《花兒和蝴蝶》的音樂嬉戲。在美工區(qū)，林老師供應(yīng)畫筆、顏料、彩泥、橡皮擦等材料，讓孩子們自主表現(xiàn)蝴蝶。麗麗等一群孩子要表演《三只蝴蝶》，林老師就提議他們自己做頭飾裝扮，并扮演其中角色參加嬉戲。

問題：

(1)結(jié)合材料論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。(10分)

(2)分析材料中林老師引導(dǎo)和支持幼兒開展藝術(shù)活動的有效措施。(10分)

2.【參考答案】

(1)①能初步感受并寵愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，在材料中，林老師帶小伴侶觀看了蝴蝶的顏色和形態(tài)等。

②喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。在材料中，林老師常常和孩子們一起觀賞、溝通蝴蝶美在哪里。

③能用自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。在材料中，林老師供應(yīng)了多樣的材料，多樣的方式，讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

(2)①引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的情趣。詳細(xì)來講，在材料中，林老師帶小伴侶觀看了蝴蝶的形狀特征，能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)活動的進(jìn)一步進(jìn)展。

②在藝術(shù)活動中面對全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培育。對有藝術(shù)天賦的幼兒要留意進(jìn)展他們的藝術(shù)潛能。在材料中，林老師在美工區(qū)供應(yīng)了多種材料，讓孩子們自主表現(xiàn)蝴蝶，可以促進(jìn)幼兒的共性進(jìn)展。

③供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。在材料中，有一群孩子想要表演《三只蝴蝶》，林老師也沒有阻擋他們，而是鼓舞他們?nèi)プ鲱^飾。

④在支持、鼓舞幼兒樂觀參與各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，關(guān)心他們提高表現(xiàn)的技能和力量。在材料中，林老師也會依據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，例如鼓舞孩子的《三只蝴蝶》的表演。

⑤指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。在材料中，林老師引導(dǎo)孩子和家長一起收集蝴蝶的照片和標(biāo)本，合理利用了幼兒身邊的資源，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。

⑥為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通，相互觀賞，共同提高。在材料中，林老師引導(dǎo)孩子展現(xiàn)出來，還常常和孩子們一起觀賞、溝通蝴蝶美在哪里，可以促進(jìn)幼兒溝通。

五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)

端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，請你以"端午節(jié)'為主題開展教育活動。

要求：

1.寫出主題活動總目標(biāo);

2.寫出一個完整的活動設(shè)計，包括目標(biāo)、活動預(yù)備、活動過程與活動延長;

3.寫出2個子活動的題目和名稱。

大班主題活動《端午節(jié)》

主題活動總目標(biāo)：

幼兒知道端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是農(nóng)歷的五月初五，了解端午節(jié)的起源;能夠用自己的方式表達(dá)對端午節(jié)的寵愛;感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

大班社會領(lǐng)域多元文化活動《端午節(jié)》

一、活動目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛;體會端午節(jié)傳遞的情感。

2.技能目標(biāo)：能夠說出端午節(jié)的來歷及習(xí)俗。

3.認(rèn)知目標(biāo)：知道端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感知端午節(jié)的特殊之處。

二、活動預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：粽子、圖片等;

2.閱歷預(yù)備：幼兒生活中有過端午的閱歷。

三、活動過程

(一)活動導(dǎo)入

老師出示粽子，引導(dǎo)幼兒猜想粽子與哪個節(jié)日相關(guān)，引出活動主題。

(二)活動綻開

1.老師敘述屈原的故事，幼兒感知故事內(nèi)容。