2023年教師資格考試備考之題海實(shí)戰(zhàn)

教師資格考試備考之題海實(shí)戰(zhàn)一、單選題

1.打算個體是否順當(dāng)完成某些任務(wù)的因素是()。

A.力量B.氣質(zhì)C.性格D.態(tài)度

1.【答案】A。解析：本題考查力量相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。力量是指直接影響個體的活動效率，促使活動順當(dāng)完成的共性心理特征。

A選項，力量是指直接影響個體的活動效率，促使活動順當(dāng)完成的共性心理特征。

B選項，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和敏捷性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依靠于人的生理素養(yǎng)或身體特點(diǎn)。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。

C選項，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

D選項，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對事物的評價和行為傾向。

BCD三項均不符合題意，故本題選擇A。

2."揠苗助長'、"陵節(jié)而施'違反了身心進(jìn)展的()。

A.階段性B.挨次性C.差異性D.不平衡性

2.【答案】B。解析：本題考查個體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。

A選項，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。

B選項，挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。

C選項，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

D選項，不平衡性指的是同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面在不同進(jìn)展時期具有不平衡性。

題干中"揠苗助長'、"陵節(jié)而施'違反了身心進(jìn)展的挨次性。因此ACD選項不符合題意，本題選擇B選項。

3.皮格馬利翁效應(yīng)的試驗(yàn)者是()。

A.波斯納B.布魯納C.皮格馬利翁D.羅森塔爾

3.【答案】D。解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期盼效應(yīng)。美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們在一所學(xué)校所進(jìn)行的試驗(yàn)。

A選項，波斯納提出閱歷+反思=成長。

B選項，布魯納，美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，其結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論以結(jié)構(gòu)主義教育理論及皮亞杰結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。

C選項，干擾項。

D選項，羅森塔爾效應(yīng)，亦稱"皮格馬利翁效應(yīng)'、"人際期望效應(yīng)'，是一種社會心理效應(yīng)，指的是老師對同學(xué)的殷切盼望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。由美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森于1968年通過試驗(yàn)發(fā)覺。一般而言，這種效應(yīng)主要是由于老師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，并以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式。

ABC三項均不符合題意，故本題選擇D。

4.對于"兩點(diǎn)確定一條直線'的學(xué)習(xí)屬于()。

A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)

4.【答案】C。解析：本題考查學(xué)問學(xué)習(xí)的含義及種類相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說把握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其簡單程度高于概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)必需以概念學(xué)習(xí)和符號學(xué)習(xí)為前提。

A選項，上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時，新學(xué)問通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

B選項，概念學(xué)習(xí)是指把握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

D選項，符號學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

ABD三項均不符合題意，故本題選擇C。

5.基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校生對于學(xué)校教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評價是()。

A.形成性評價B.個體內(nèi)差異評價C.常模參照評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

5.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評價相關(guān)學(xué)問點(diǎn)?？隙ㄐ栽u價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評價。詳細(xì)作法：在被評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以推斷其達(dá)到程度。

A選項，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對同學(xué)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。

B選項，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。

C選項，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)同學(xué)個人的學(xué)習(xí)成果在該班同學(xué)成果序列或常模中所處的位置來評價和打算他的成果的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

D選項，肯定性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，推斷同學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定同學(xué)之間的差異為目的。

ABC三項均不符合題意，故本題選擇D。

二、簡答題

1.教育的文化功能。

1.【參考答案】

(1)教育具有傳遞、保存文化的作用。

(2)教育具有傳播、溝通文化的作用。

(3)教育具有選擇、提升文化的作用。

(4)教育具有更新、制造文化的作用。

2.防止遺忘的方法。