2023年教資考試教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題

教資考試教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，并通過(guò)把新獲得的學(xué)問(wèn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，樂(lè)觀地建構(gòu)其學(xué)問(wèn)體系。這屬于()學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)

A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義

1.【答案】B。解析：本題主要考查對(duì)于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記與辨別。

A選項(xiàng)，行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。不強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，不符合題干要求。

B選項(xiàng)，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。符合題干描述，而布魯納屬于認(rèn)知主義的代表人物。符合題干要求。

C選項(xiàng)，在教育心理學(xué)中，建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)閱歷之間反復(fù)、雙向的相互作用，形成和調(diào)整自己的閱歷結(jié)構(gòu)的過(guò)程。不符合題干要求。

D選項(xiàng)，人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是同學(xué)在奇怪???心的驅(qū)使下去汲取任何他覺(jué)得好玩和需要的學(xué)問(wèn)。不強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。不符合題干要求。

綜合上述，故本題選擇B選項(xiàng)。

2.下列關(guān)于認(rèn)知主義人物及其理論匹配不正確的是()。

A.苛勒-完型頓悟說(shuō)B.奧蘇貝爾-認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.托爾曼-符號(hào)學(xué)習(xí)理論D.加涅-信息加工學(xué)習(xí)理論

2.【答案】B。解析：本題主要考查認(rèn)知主義流派人物及其理論的識(shí)記。

A選項(xiàng)，格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913-1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了系列的試驗(yàn)討論，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)相對(duì)立的完形頓悟說(shuō)。不符合題干要求。

B選項(xiàng)，奧蘇貝爾提出有意義的接受學(xué)習(xí)，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)學(xué)問(wèn)建立非人為(非任意的)實(shí)質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系過(guò)程。而認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是布魯納的理論，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，故B選項(xiàng)不正確。符合題意。

C選項(xiàng)，托爾曼，試圖將認(rèn)知過(guò)程與行為主義統(tǒng)一起來(lái)，提出符號(hào)-完形學(xué)習(xí)理論。不符合題干要求。

D選項(xiàng)，加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的模式是用來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與過(guò)程的，它對(duì)于理解教學(xué)和教學(xué)過(guò)程以及如何支配教學(xué)大事具有極大的應(yīng)用意義，并提出了影響深遠(yuǎn)的信息加工的學(xué)習(xí)模式。不符合題干要求。

綜合上述，故本題選擇B選項(xiàng)。

3.()主見(jiàn)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

A.桑代克B.奧蘇貝爾C.布魯納D.羅杰斯

3.【答案】C。解析：本題主要考查布魯納的思想以及與其他教育家的理論的區(qū)分。

A選項(xiàng)，桑代克提出學(xué)習(xí)的三大定律，預(yù)備律、練習(xí)律、效果律。不符合題干要求。

B選項(xiàng)，奧蘇貝爾提出要進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)學(xué)問(wèn)建立非人為(非任意的)實(shí)質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系過(guò)程。不符合題干要求。

C選項(xiàng)，布魯納主見(jiàn)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故C選項(xiàng)符合題意。

D選項(xiàng)，羅杰斯是人本主義代表人物，提出有意義的自由學(xué)習(xí)觀和以同學(xué)中心的教學(xué)觀。不符合題干要求。

綜合上述，故本題選擇C選項(xiàng)。

4.不屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要流派的代表人物是()。

A.苛勒B.奧蘇貝爾C.托爾曼D.馬斯洛

4.【答案】D。解析：本題主要考查認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，考查對(duì)人物的識(shí)記與辨別。

A選項(xiàng)，苛勒的完型-頓悟?qū)W習(xí)理論是最早的一個(gè)認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論。不符合題干要求。

B選項(xiàng)，奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論。不符合題干要求。

C選項(xiàng)，托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論。不符合題干要求。

D選項(xiàng)，馬斯洛是人本主義的代表人。符合題干要求。

綜合上述，故本題選擇D選項(xiàng)。

5.心理學(xué)家()沒(méi)有用動(dòng)物做試驗(yàn)來(lái)得出自己關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。

A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.斯金納

5.【答案】C。解析：本題主要考查關(guān)于學(xué)習(xí)理論的試驗(yàn)。

A選項(xiàng)，桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，他用小貓的迷籠試驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)覺(jué)了學(xué)習(xí)的三個(gè)規(guī)律。不符合題干要求。

B選項(xiàng)，格式塔心理學(xué)家苛勒通過(guò)黑猩猩發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。不符合題干要求。

C選項(xiàng)，奧蘇伯爾依據(jù)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的討論發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)。符合題干要求。

D選項(xiàng)，斯金納是聞名的行為主義心理學(xué)家，操作條件反射的創(chuàng)始人，用小白鼠做了迷箱試驗(yàn)發(fā)覺(jué)操作條件反射的基本規(guī)律。不符合題干要求。

綜合上述，故本題選擇C選項(xiàng)。

6.李明是老師眼中的"明日之星'，幾乎每一道題他都可以有許多種解決方案，課下的李明特別喜愛(ài)找課外習(xí)題練習(xí)，他特別喜愛(ài)用學(xué)習(xí)到的方法舉一反三去解決更多難題，李明的學(xué)習(xí)方法特別符合()的學(xué)習(xí)觀。

A.布魯納B.布魯姆C.奧蘇伯爾D.加涅

6.【答案】A。解析：本題主要考查對(duì)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中各個(gè)理論觀點(diǎn)的理解。

A選項(xiàng)，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，可以舉一反三，觸類旁通，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。材料中李明自己主動(dòng)找到課后習(xí)題，舉一反三。符合題干要求。

B選項(xiàng)，布魯姆依據(jù)斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)中連續(xù)漸進(jìn)法的原理，提出了把握學(xué)習(xí)理論，只要賜予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。材料中的李明并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)給他了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。不符合題干要求。

C選項(xiàng)，奧蘇伯爾依據(jù)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的討論發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的