小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

中小學(xué)體育案列及分----呼啦圈的功效研究背景：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，體了教師學(xué)生是材資源的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)者，在現(xiàn)有課堂教學(xué)中教材資源開(kāi)發(fā)、利用使體育課堂現(xiàn)出勃勃生。學(xué)的資源源于生活，呼圈的開(kāi)發(fā)來(lái)源于生的一次課活動(dòng)，在間及放學(xué)我發(fā)現(xiàn)部學(xué)生利用一呼啦圈，自地開(kāi)展玩的游戲活動(dòng)并且輕松潑、致盎然我深受啟，在次課堂教資源開(kāi)發(fā)與用的研討活動(dòng)中，我“圈的游戲?yàn)橹黝}，進(jìn)了嘗試并獲得了一定的成功。課我結(jié)合體新課程教學(xué)念對(duì)素材行了一定的處理，編教材，并慮教材的實(shí)性，資源開(kāi)發(fā)性，努力將新課程念回歸到課中去。在教活動(dòng)中，變了單一、枯燥乏味的學(xué)形式豐富了學(xué)內(nèi)容學(xué)生情高漲參與性強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)資源也得了較好的開(kāi)。案例描述：本課充分挖呼啦圈的健功能，通過(guò)師的積極導(dǎo)學(xué)生的豐富想合作創(chuàng)新課堂中出現(xiàn)了生活潑的場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)小小呼圈帶來(lái)的功。

一、以導(dǎo)激：與呼啦圈立感情，在師的引導(dǎo)進(jìn)行戲圈的動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)良好的參與識(shí)。1以“我們來(lái)玩圈引入課的學(xué)；2學(xué)充分展開(kāi)象進(jìn)行各種的游戲比誰(shuí)玩得樣最多？二、以導(dǎo)激：激發(fā)學(xué)生極想像、創(chuàng)、開(kāi)發(fā)呼圈的健身功能，學(xué)生在師的啟迪下通過(guò)探究、流、合作生成了以下一些圈的游方法：1、老師問(wèn)學(xué)生，們能用呼圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)？”通過(guò)問(wèn)引導(dǎo)，生的思維被分激活單腳跳圈、雙腳圈、單跳雙、左右交換等等。2、學(xué)生合作用圈創(chuàng)造各種躍的游戲“各種拼圖的躍游戲、房子等等3、在跳圈的基礎(chǔ)上們能用圈行各種跑的戲嗎？教師拋出了一個(gè)問(wèn)？學(xué)生的興又一下被調(diào)起來(lái)他們開(kāi)腦筋又玩出了帶圈、礙跑接力跑方法。師充分運(yùn)這些通過(guò)學(xué)生想象設(shè)的生成的資，開(kāi)了個(gè)人表、學(xué)比賽、組展示、集體仿等形式的動(dòng)，讓學(xué)生分活動(dòng)、分體驗(yàn)、充分展示。三、以導(dǎo)激：在教師的景的創(chuàng)設(shè)下讓學(xué)生進(jìn)各種跑跳游的綜合活動(dòng)在教的引導(dǎo)下生分組進(jìn)跑跳游戲綜合活動(dòng)在動(dòng)中有的組設(shè)計(jì)的是躍水潭用做小河，

跨過(guò)去、過(guò)去……的小組設(shè)計(jì)是穿越小樹(shù)用圈做標(biāo)進(jìn)行“”練習(xí)……有的小組進(jìn)跑跳障礙的力等等。在學(xué)生綜合動(dòng)的基礎(chǔ)上生共同計(jì)了跨越小----穿越森林-鉆過(guò)洞的游戲在這些一定情境的激下，學(xué)生積思維得到了發(fā)學(xué)生能時(shí)調(diào)整好圈開(kāi)展體育項(xiàng)基本活的鍛煉。分析與討論一、尊重動(dòng)生成的資源使課堂變得有生命活。新課程不再一個(gè)封閉系，也不再拘于預(yù)先設(shè)的程式，而是強(qiáng)預(yù)設(shè)。在實(shí)施過(guò)程鼓勵(lì)師生動(dòng)中的即興造超越目標(biāo)定的要求，動(dòng)生成有效教學(xué)資源，課堂富有命活力這是新課程理念課堂里的具體現(xiàn)。在課中充分學(xué)生了自主擇我學(xué)練自創(chuàng)新的機(jī)會(huì)安排5分鐘學(xué)生創(chuàng)玩圈的間，開(kāi)啟學(xué)生的心實(shí)現(xiàn)充分動(dòng)、充分體、充分鍛煉如：自玩圈，學(xué)生想創(chuàng)造出了十余種的玩法，這是由學(xué)生自生成創(chuàng)設(shè)的學(xué)內(nèi)容，教師充分利用學(xué)生基本活動(dòng)能，開(kāi)了個(gè)體表、學(xué)游戲、小合作、團(tuán)隊(duì)動(dòng)，促動(dòng)學(xué)思維的綻放情感的暴。在自主、

合作探究的活中合作體，動(dòng)生成自己思想創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提自身的技?；@樣的思教師在就一定按部就班的完預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)而是以學(xué)為中心觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的動(dòng)內(nèi)容即時(shí)教，豐課堂教學(xué)內(nèi)涵以此作為一種課程源。二、重視學(xué)學(xué)習(xí)方式的變、培養(yǎng)良的學(xué)練習(xí)新課程學(xué)習(xí)式的轉(zhuǎn)變一重點(diǎn)就是由動(dòng)接受變主動(dòng)探究注重學(xué)生實(shí)踐與體充分給生自主選、自學(xué)練、自主創(chuàng)新的會(huì)，激發(fā)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的望，變“我學(xué)”為“我要學(xué)”，時(shí)加強(qiáng)合交流研究性的究活動(dòng)讓學(xué)生個(gè)體小組團(tuán)隊(duì)活中，實(shí)充分感悟充分體驗(yàn)、充鍛煉，而不是單一教師令行禁。案例積極引學(xué)生玩一玩走一走、跑跑、跳一、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一等活動(dòng)，以增趣，以情趣，體驗(yàn)圈的樂(lè)趣；并引導(dǎo)學(xué)生組學(xué)練合作探，創(chuàng)新計(jì)跨越小、穿森林、穿過(guò)山洞、“S形跑等各小游戲，在戲中喚起生的情趣豐富學(xué)生的知，引學(xué)生的意使學(xué)生時(shí)時(shí)生新鮮感，分體現(xiàn)了自、合作、探的學(xué)習(xí)方式真正讓學(xué)在玩中練、玩中樂(lè)、中育。學(xué)低年級(jí)體教學(xué)真正值在于培養(yǎng)生良好的參與意與興趣，培學(xué)生良好體育鍛煉的慣，成自

己的一種能，學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)煉從而為終體育打好基礎(chǔ)。三、合理開(kāi)體育器材資，豐富體育教材體系新課程標(biāo)準(zhǔn)神要求我們?cè)趯W(xué)體育器材施不足的況下盡量開(kāi)發(fā)切可以使的體育器設(shè)施資源，發(fā)其多種能使體育課呈現(xiàn)出生活潑的場(chǎng)讓學(xué)生中享受各種育活動(dòng)的愉其實(shí)體育施的資源是較容易開(kāi)發(fā)，鍵是教師要轉(zhuǎn)變念，要以標(biāo)為核心合理地開(kāi)、整多種資源。我們往往可采用一物多一多練己開(kāi)發(fā)生中常見(jiàn)的、學(xué)生熟悉的材，體育器具合合理搭配那些良好的育設(shè)施資源的發(fā)與利用，往能讓課教學(xué)更生、更效更受學(xué)生歡迎達(dá)到事半功的效果。本案例充分發(fā)了“呼啦”的功能實(shí)現(xiàn)一多用也并充分利用和發(fā)了圈的多種身功能師生利圈創(chuàng)編一個(gè)富有情趣的體育動(dòng)小游戲：開(kāi)始的戲圈-跳圈的游戲跑的游戲-綜合戲等-系列活動(dòng)僅解決了學(xué)內(nèi)容的單所帶來(lái)的枯燥乏味感，同也克服了校器材設(shè)施乏的困難，富了體育課習(xí)的內(nèi)容滿足學(xué)生體育活動(dòng)需，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的趣。

其實(shí)上課的間學(xué)生只到了“圈游”的部分法，有許多的玩，投的方面跑跳方可以更加深等等。通這次課可以發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和積極讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)中要學(xué)會(huì)擴(kuò)從一種活方法向多種展。個(gè)小圈可做那么多的游戲用類似的易罐、小木棒小毽子等也可以用來(lái)開(kāi)展自己喜的體育游戲這樣生的業(yè)余育活動(dòng)興必將得到更好的培鍛煉的興和能力也會(huì)步的增加和高體育教學(xué)目的也達(dá)到了。體育教師在每一節(jié)課時(shí)，自己要講什為什么要、沿著何種思講授等都要清醒的認(rèn)識(shí)種認(rèn)識(shí)僅表現(xiàn)在學(xué)實(shí)施過(guò)程還表現(xiàn)在課教學(xué)之前設(shè)計(jì)以及教結(jié)束后的回顧如課預(yù)計(jì)課堂教過(guò)程中可出現(xiàn)的各種況以及相的解決問(wèn)題方法和策略，構(gòu)出可能的學(xué)效果由于新課課堂教學(xué)是態(tài)的，些教學(xué)目標(biāo)可以預(yù)設(shè)的，有是無(wú)法預(yù)設(shè)的應(yīng)該課堂教學(xué)營(yíng)成“精心設(shè)”與“即生成”相一的多元發(fā)過(guò)程學(xué)過(guò)程的設(shè)是非常要的凡事則立，不預(yù)則廢預(yù)設(shè)不充分設(shè)想不全，很難激發(fā)學(xué)參與學(xué)習(xí)的積極性就不能成更多的新源教