面向師范生的《軍事理論》課程思政體系研究

面向師范生的《軍事理論》課程思政體系研究劉冉冉

(臨沂大學(xué)歷史文化學(xué)院，臨沂276005)

師范生是未來教師的生力軍，其中大部分在畢業(yè)后將會走上教師崗位，承擔(dān)起教書育人、立德樹人的根本使命，因此在校期間就需要培養(yǎng)他們將來作為教師的技能和素養(yǎng)。為“規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培育質(zhì)量”，2022年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》，以此來評價、規(guī)范、保障師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]為滿足建設(shè)高質(zhì)量教育體系對教師能力素質(zhì)的要求，培養(yǎng)師范生符合師范專業(yè)認證標準和教師職業(yè)能力標準的核心素養(yǎng)[2]，完成擁有師范類專業(yè)的高校在師范生培養(yǎng)過程中的基本職責(zé)和使命。在此背景下，如何構(gòu)建符合師范生核心素養(yǎng)的課程體系，如何發(fā)揮每門課程在師范生畢業(yè)要求達成和培養(yǎng)目標達成中的作用，就不可避免地成為我們需要深入思考的課題。

高校的軍事理論課是一門面向全校各專業(yè)學(xué)生的通識必修課程，各師范專業(yè)自然也涵蓋在內(nèi)。該課程中蘊含著豐富的思政元素，對于強化學(xué)生的國防觀念，激發(fā)愛國熱情，增強民族自信心、自豪感和凝聚力，提高學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)，均具有重要的意義。同時，這些思政元素在師范生培養(yǎng)過程中對于達成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標具有特定優(yōu)勢和獨特價值。

根據(jù)中學(xué)教育專業(yè)認證標準，高校培養(yǎng)的師范專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該達到“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”(即“一踐行三學(xué)會”)的畢業(yè)要求，具體涵蓋師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思和溝通合作八個方面。畢業(yè)要求達成是培養(yǎng)目標達成的重要支撐，而要達成畢業(yè)要求，又離不開各門課程教學(xué)的協(xié)同配合和課程目標的達成。這其中自然包括《軍事理論》這門通識必修課，該課程雖然面向全校各專業(yè)開設(shè)，但其中所蘊含的課程思政元素，對于師范生的知識能力素質(zhì)培養(yǎng)具有重要價值。在師范專業(yè)認證的背景下，圍繞畢業(yè)要求構(gòu)建面向師范生的軍事理論課程思政體系，是十分必要的。本文立足《軍事理論》課程性質(zhì)、課程內(nèi)容與課程特點，圍繞當(dāng)前軍事理論課程思政中存在的主要問題與不足，探究《軍事理論》課程思政對師范生課程目標達成和畢業(yè)要求達成的支撐關(guān)系，探索構(gòu)建面向師范生的課程思政體系，有效發(fā)揮該課程在師范生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用和價值。

一、面向師范生的軍事理論課程思政存在的主要問題及解決思路

2022年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]目前，軍事理論課的課程思政建設(shè)已經(jīng)初具成效，但具體細化到不同專業(yè)尤其是師范類專業(yè)，又不可避免地存在著一定的問題與不足，影響到課程思政的科學(xué)有效實施。

第一，《軍事理論》課程的思政育人元素挖掘不充分，找不到思政元素的切入點，教學(xué)過程中思政內(nèi)容融入得生硬而刻意，吸引力不強、感染力不夠，導(dǎo)致課程成為單純知識和技能的傳授，無法充分發(fā)揮其育人功能，起不到良好育人效果的問題。對于此問題，正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中所強調(diào)的，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。結(jié)合《軍事理論》課程特點，教師需要充分挖掘該課程中蘊含的思政元素，梳理思政映射點，探究軍事理論課實施“課程思政”的必要性和可行性。在此基礎(chǔ)上，以師范類專業(yè)認證為契機，深入分析軍事理論課程思政對師范生的師德規(guī)范、教育情懷、團隊合作等方面要求的培塑價值，通過合理設(shè)定課程目標，梳理課程思政內(nèi)容，進一步優(yōu)化課程設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)進行課程目標達成情況評價，更好地將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融入師范生人才培養(yǎng)過程中。

第二，對于課程如何進行系統(tǒng)化、科學(xué)性的課程思政建設(shè)，缺乏合理的認識和設(shè)計思路，課程評價體系不夠完善，缺乏對課程思政目標達成情況評價的有效落實等問題。師范生畢業(yè)時要求具備師德、教學(xué)、育人、發(fā)展等方面的能力，所以在課程考核中同樣需要注重對學(xué)生師德修養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、育人能力和發(fā)展合作能力等的考察。在師范類專業(yè)認證的大背景下，教師需要在深入理解畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上合理設(shè)計課程目標，建立起課程目標與畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系，厘清蘊含在軍事理論課程中的思政教育資源，突出師德培養(yǎng)、師能培育，按照師范專業(yè)畢業(yè)要求，著力構(gòu)建培養(yǎng)“四有”好老師的四個維度相互支撐、第一課堂與第二課堂有效銜接融合的課程思政體系，充分發(fā)揮思政育人功能，引導(dǎo)學(xué)生踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展，推動師范生畢業(yè)要求達成和培養(yǎng)目標達成。

第三，圍繞師范生培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，如何落實在通識課課程教學(xué)中融入思想政治教育和師德養(yǎng)成教育的問題。針對此問題，需要重新定位課程的育人功能，使教育教學(xué)回歸初心和本源，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力的同時，重視對學(xué)生思想品德、健全人格、從教意愿、團隊協(xié)作精神的培育，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機融合，于潛移默化中涵育學(xué)生的家國情懷和堅定的政治信仰，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族精神，堅定學(xué)生從教意愿，形成積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價值觀，實現(xiàn)師德規(guī)范與育人能力的同步推進，實現(xiàn)通識課課程思政與師范教育的有機融合，全面提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、面向師范生的軍事理論課程思政體系構(gòu)建

(一)確立課程思政目標

2022年1月，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，從課程定位、課程目標、課程要求、課程內(nèi)容等方面對高校軍事理論課做出明確規(guī)范和要求。新大綱適應(yīng)教育發(fā)展和軍隊改革的新形勢、新要求，強調(diào)該課程要以習(xí)近平強軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強軍目標根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，在讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能的基礎(chǔ)上，突出“增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)”目標。[4]這樣的課程定位和課程目標本身具有豐富的思政指向性，成為軍事理論課“課程思政”建設(shè)的理論依據(jù)和行為指南，同時也有助于明確思想政治教育內(nèi)容與師范生教育中有機融合的領(lǐng)域和課程中的思政教育切入點，對于優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給、有效發(fā)揮課程的思政育人功能、實現(xiàn)課程目標對畢業(yè)要求指標點的有效支撐，奠定了基礎(chǔ)，也指明了方向。

(二)融入課程思政元素

通過梳理蘊含在《軍事理論》課程中的思政映射與融入點，在培養(yǎng)師范生強化對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師上發(fā)揮獨特優(yōu)勢；在培養(yǎng)師范生厚植教育情懷，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人上融入課程思政理念；在培養(yǎng)師范生具備團隊精神和協(xié)作意識，掌握溝通合作技能上滲透課程思政元素，確保課程內(nèi)容與教學(xué)方式有利于課程目標達成。

第一，自覺踐行師德規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。如課程中《中國國防》的《國防概述》部分，可以將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機融合，使學(xué)生在了解國防內(nèi)涵和國防類型的基礎(chǔ)上，理解國防歷史與啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國防觀，從中國古代、近代的國防歷史中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強國防意識。又如《武裝力量》部分，主要講授人民軍隊的發(fā)展歷程，人民軍隊的性質(zhì)、宗旨和使命，以及我國武裝力量的構(gòu)成等內(nèi)容。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認識到堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊發(fā)展壯大的根本保證，認識到人民軍隊全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，認識到堅強的國防后盾對于國家強盛的意義，進而增強對人民軍隊的情感認同和愛黨愛軍情懷。

第二，具有積極的教育情懷。培養(yǎng)師范生的職業(yè)認同感和教師職業(yè)信念感，牢記“學(xué)高為師，身正為范”的理念，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。如課程中《國防建設(shè)》這一部分，通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國國防體制、國防戰(zhàn)略、國防政策以及國防成就，理解軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，認識到忠實履行黨和人民賦予的職責(zé)使命是人民軍隊始終如一的根本價值所在，同時也能夠深刻感受到國防科研人員和中國軍人的傳承與堅守，進而將個人理想追求與國家民族復(fù)興緊密相連，增強青春奉獻祖國的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

第三，練就過硬的能力素質(zhì)。培養(yǎng)師范生基本的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠運用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)實施教學(xué)活動和評價，了解學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識；引導(dǎo)學(xué)生樹立德育為先的理念，理解學(xué)科育人價值，能夠結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展積極的班級指導(dǎo)和綜合育人活動。如課程中《現(xiàn)代戰(zhàn)爭》的《戰(zhàn)爭概述》《信息化戰(zhàn)爭》等內(nèi)容，通過講授戰(zhàn)爭的發(fā)展歷程、信息化戰(zhàn)爭的基本內(nèi)涵、作戰(zhàn)樣式和基本特征等，使學(xué)生了解當(dāng)前和未來軍事科技的發(fā)展走向，培養(yǎng)學(xué)生對軍事理論、軍事科技的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科技報國的信心與決心。又如《信息化裝備》中的《信息化作戰(zhàn)平臺》，讓學(xué)生了解世界主要國家信息化裝備的發(fā)展趨勢、戰(zhàn)例應(yīng)用，熟悉主要信息化作戰(zhàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注當(dāng)今世界軍事科技前沿發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性，為國防科研奠定人才基礎(chǔ)。

第四，學(xué)會反思、合作與發(fā)展。培養(yǎng)師范生終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展要求，掌握反思和溝通合作技能，具有團隊精神，教會學(xué)生團隊互助和溝通協(xié)作。如通過對《國家安全形勢》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國地緣環(huán)境的基本概況，了解影響我國周邊安全的主要因素，深刻認識當(dāng)前我國面臨的安全環(huán)境和最新國際國內(nèi)安全形勢，認清和平與發(fā)展的時代主題，認識到中國堅定不移走和平發(fā)展道路、推動構(gòu)建人類命運共同體的深刻意義。同時也能夠深入理解，實現(xiàn)黨在新時代的強軍目標、把人民軍隊全面建成世界一流軍隊，可以在營造和平穩(wěn)定、合作共贏的國際安全環(huán)境和周邊環(huán)境上發(fā)揮更大作用。在《當(dāng)代中國軍事思想》部分，通過學(xué)習(xí)毛澤東軍事思想，了解人民軍隊思想、人民戰(zhàn)爭思想、人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。通過學(xué)習(xí)習(xí)近平強軍思想，使學(xué)生深刻認識到習(xí)近平強軍思想在國防和軍隊建設(shè)中的指導(dǎo)地位，提升對改革強軍的深度理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展，學(xué)會運用批判性思維方法，并具有一定創(chuàng)新意識。加強黨的建設(shè)是我們黨從勝利不斷走向勝利的重要法寶。

(三)推進課程思政教學(xué)

首先，進一步規(guī)范課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有針對性地補充教學(xué)素材和案例，注重課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的結(jié)合，加強與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，確保學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)牢固掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)理論知識。其次，加強課外閱讀訓(xùn)練，有計劃地向?qū)W生推薦與課程所學(xué)相關(guān)的參考資料和論著經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生于閱讀中強化創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容分析和判斷國防、軍事相關(guān)問題，養(yǎng)成獨立思考、探究創(chuàng)新的精神，有效提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。再次，遵循以學(xué)生為主體的原則，進一步提高學(xué)生對課堂的參與程度，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，教學(xué)過程中多設(shè)計一些開放性問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論、不斷強化學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，形成勤學(xué)好問的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。最后，在充分考量軍事理論課程特點的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)恼n程思政教育載體，持續(xù)改進教學(xué)方法，積極探索實施探究式、討論式、案例式和翻轉(zhuǎn)課堂等方法，“構(gòu)建集案例教學(xué)、戰(zhàn)例教學(xué)、專題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)于一體的多樣化教學(xué)方法體系”[5]，實現(xiàn)課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論探究與實踐教學(xué)相結(jié)合，以此來不斷豐富課程思政的實踐形式，進一步強化師德規(guī)范塑造，堅定從教意愿的教育，突出教育情懷的指引和價值導(dǎo)向，強化團隊合作意識養(yǎng)成。

(四)落實課程目標達成情況評價

對軍事理論課程目標達成情況的評價，需要逐一對照課程目標，結(jié)合課程特點融入思政考核點，將學(xué)生的師德規(guī)范、教育情懷、團隊精神、溝通合作能力等納入課程目標達成情況評價標準，注重表現(xiàn)性評價與形成性評價，探索定性評價與定量評價相結(jié)合、個體化評價與一般性評價相結(jié)合的課程思政目標達成評價辦法，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀律性，學(xué)生對基礎(chǔ)軍事理論知識和基本軍事技能的掌握情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和合作探究能力，學(xué)生對最新國際國內(nèi)形勢、熱點軍事問題和國防科技前沿等的認知與判斷等情況的同時，將學(xué)生對國防相關(guān)活動的參與情況，包括學(xué)生參加軍事訓(xùn)練，參加軍事、國防教育相關(guān)比賽以及在比賽中的獲獎情況，參加第二課堂國防教育活動以及在活動中的表現(xiàn)，參加學(xué)校的相關(guān)軍事社團，以及自覺履行國防義務(wù)、積極應(yīng)征入伍等，均作為實踐教學(xué)內(nèi)容，納入課程目標達成情況評價標準，以此來檢驗、評價學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中吸收思政培育內(nèi)容的效果，確保課程考核內(nèi)容、方式與評分標準能夠測量課程目標的達成情況。

三、構(gòu)建面向師范生的軍事理論課程思政體系的意義

基于師范專業(yè)認證和師范生培養(yǎng)需要，充分挖掘軍事理論課程中的思政元素，構(gòu)建面向師范生的課程思政體系，對于發(fā)揮軍事理論課在師范生的師德規(guī)范養(yǎng)成、教育情懷塑造、團隊合作能力培養(yǎng)等方面的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)與思政育人同向同行，全面提升學(xué)生的國防意識和綜合素養(yǎng)，均具有一定意義。

首先，結(jié)合軍事理論課程特點、思維方法和價值理念，從課程思政目標確立、課程思政元素融入、教學(xué)過程實施、課程目標達成情況評價等方面，構(gòu)建符合師范專業(yè)認證要求和師范類專業(yè)建設(shè)需要的課程思政體系，將社會主義核心價