小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-簡論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

簡小數(shù)課學(xué)方的變廣饒縣花官鄉(xiāng)王新梅257300教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過去是、當(dāng)今仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑。教師教育觀念是否更新、教學(xué)行為是否轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性是否真正的張揚和提升學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者”樣能真正在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念呢？怎樣才能構(gòu)建出適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐和這一階段的研究認(rèn)為新課程推進(jìn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建必須落腳在兩個方面是教師要構(gòu)建自己的教學(xué)方式須變自己的教學(xué)觀念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到變“教”為“導(dǎo)”是教師要幫助學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中做到變“學(xué)”為“探”。1變“”為“導(dǎo)”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往只強調(diào)知識能的傳授，強調(diào)教師對課堂教學(xué)的控制，過于強調(diào)教師作為傳教者的地位和作用堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受生全處于一種被動接受的狀態(tài)其實現(xiàn)代教育觀念下的小學(xué)教師從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者要從教室空間的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者言之就要在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”。首先，導(dǎo)在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識天經(jīng)地義長以往勢必造成對學(xué)生個性的壓抑和扼殺。現(xiàn)代教育論認(rèn)為學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間在人格上是平等的，教學(xué)活動應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行此真確立學(xué)生的主體地位師之間建立民主平等、相互尊重的關(guān)系師須做到下幾點一師要給自己的角色定位能自以為是，高高在上，要尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格，蹲下來和學(xué)生談話，有時期甚至要虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)樣才能做到真正意義上的教學(xué)相長了教育管理和自身的教學(xué)活動等方面必須作出一些改變外之外要幫助學(xué)生克服一個障礙就對權(quán)威的崇拜這的權(quán)威主要是指教師教材為有了對教師和教材等權(quán)威的崇拜學(xué)生在學(xué)校中體會更多的是服從不批地接受仿習(xí)其內(nèi)心很難形成一種獨立自主、創(chuàng)新的意識和勇氣而旦打破種盲目的崇拜生的自信心自性和創(chuàng)造性就將會有一個質(zhì)的飛躍他面前將出現(xiàn)個嶄新的廣闊天地二要給班級中的差生群體更多的1頁

關(guān)愛用賞的眼光去看待遇差羅·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美是少發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的行與不行，教師關(guān)鍵作用實素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)樹立一種觀念，那就是：學(xué)生沒有不好，只有不同；沒有笨孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來的孩子，沒有教不好的學(xué)生只不會教的老為，教師既要在課堂上要挖掘?qū)W生的潛力現(xiàn)生的閃光點多差生創(chuàng)設(shè)成功的會，讓他們體驗成功的喜悅，從而保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)又努力創(chuàng)一個良好的、有利于師生共創(chuàng)共生作流有于意義構(gòu)建的外部學(xué)習(xí)環(huán)境讓生平等尊和諧的氛圍中形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗。其次導(dǎo)興趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)本的知識傳授給學(xué)生僅學(xué)生作為教育的客體只是接受知識的容器無興趣可言，其實在數(shù)學(xué)認(rèn)識活動中厚學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動導(dǎo)持強化作用。因此教要切實做到讓學(xué)生熱并喜歡上課過加強教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系枯的數(shù)學(xué)知識寓于豐富生的活動用生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來并采用靈活多樣的教法、生動活潑的語言、豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生對知識充滿興趣，只要做到這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性何愁不能提高，教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。再次導(dǎo)思路的開拓。新課程實施中，教師應(yīng)以組織者者和合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前分揮學(xué)生動性的情況下應(yīng)加強對學(xué)生解題思路的點撥與拓寬，加強培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力采用立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實放手讓學(xué)生試做例題并鼓勵學(xué)生盡可能用不同的方法，采用一題多解，一題多變，一題多問，一題多答等方法，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散；又如在教學(xué)中巧妙設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在啟迪思維上創(chuàng)新、學(xué)生疑惑處啟發(fā)維阻塞處點撥、學(xué)習(xí)關(guān)鍵處指導(dǎo)，力爭達(dá)到不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展的目的要注意的一點是有些教師的課堂上總是充滿著一問一答的場面表面上熱熱鬧鬧但細(xì)心體會就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)活動的參與還是比較膚淺和被動的其教所提的問題未必是真正具有啟發(fā)意義的生的參與未必是建立在積極思考的基礎(chǔ)上，有些問題純屬烘托氣氛；其二活完全按照教師預(yù)先的設(shè)計進(jìn)行而不是根據(jù)學(xué)生對知識技能的實際掌握情況靈活調(diào)整學(xué)動基本是中是教師說了算生與更多的是回答問題而不是提出問題。2變“”為“探”新世紀(jì)需要的是善于思考勇于索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的人才。學(xué)生主體精神的培育和解放需一個比較寬松的個性化的有激勵性的環(huán)境要學(xué)生留下自主選擇和2頁

發(fā)展的空間就小學(xué)各科教育而課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力尤為重要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力就要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛力，因為從教學(xué)過程的本質(zhì)來看，學(xué)生是認(rèn)識的主體生的發(fā)展必須依賴于自己的主觀努力論把人類積累的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的精神財富還把識轉(zhuǎn)化為智力才能把知識轉(zhuǎn)化為思想觀點都要通過自己的主動學(xué)習(xí)、積極思考才有可能實現(xiàn)。首先培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生必要的充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生在自學(xué)過程中主動地學(xué)習(xí)、主動地思考、主動地領(lǐng)悟、主動地發(fā)現(xiàn)、主動地創(chuàng)新，并讓學(xué)生動用已有的知識去研究新知識研究中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中研究通不斷的探索獲取知識在一過程中教力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境求營造無拘無束的思維空間做到開放學(xué)生的嘴巴學(xué)表達(dá)放學(xué)生的眼睛學(xué)生觀察放生的大腦，讓學(xué)生思考；開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生探究。其次養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力合國教科文組織明確提出世的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，合作探究既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又有利于學(xué)生之間的交流、溝通、凝聚人心。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會合作探究呢？教師在采用合作學(xué)習(xí)時要注意以下幾點。(1)小組的組建。建立小組是合作學(xué)習(xí)的前題和基礎(chǔ)，分組一般采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則小內(nèi)學(xué)生是有一定差異的級的小組之間基本是相似的選好小組長，作好小組內(nèi)成員分工，要讓小組成員間建立相互依賴的關(guān)系。(2)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備的合作態(tài)度和技能是：學(xué)習(xí)積極主動，虛心學(xué)習(xí)，專心傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言，等等，合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和技能的培養(yǎng)是一個長期的過程在小組合作學(xué)習(xí)中特別要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。(3)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色與以往的教師在課堂上扮演的角色是不一樣的，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序設(shè)計者、情境創(chuàng)設(shè)者參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。如：有的老師在新課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽猜想，繼而引導(dǎo)學(xué)生小組合作用實驗驗證猜想過流論報等形式到題解決的途徑。又如當(dāng)生提出問題后，教師作正面回答，而是請懂得的學(xué)生來幫忙促生生互動，讓學(xué)生互相評價，互相反饋，互相鼓勵，在討論、爭論、辯論中互相完善，這些都是在合作學(xué)習(xí)中教師角色的一種體現(xiàn)。值得注意的一點是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)自主探索或合作探究時師并不是清閑的而是積極地看積地聽，真實感受學(xué)生思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，并于考慮下一步如3頁

何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，熱情更加高漲。另外教還要處理好學(xué)生的自學(xué)習(xí)和合作探索之間的關(guān)系，綜合運用。首先作探索”是以自主學(xué)習(xí)為基本前提學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，