小學(xué)英語精美教學(xué)論文-如何讓語篇教學(xué)更有效-通用版

如何讓語篇教學(xué)更有效內(nèi)摘：篇教學(xué)是以獲取析理應(yīng)信息為主要目的要強調(diào)整體語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上正確把握語篇信息的能力不是只看到局部避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生時要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下對具體語境中的生詞的詞義作出合理推斷的能力用語篇文本信息解決問題的能力和英語寫作能力以及發(fā)展學(xué)生的話語交際能力涉及到語篇的理解，應(yīng)合理處理；同時還不能忽視語言技能的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞篇教學(xué)培養(yǎng)語篇信息交際能力整體語法

技能眾所周知，語篇就是指語言文字材料，語篇教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取分析整理和應(yīng)用信息在進行語篇教學(xué)之前一定要進行的工作是前語篇教學(xué)就是讓學(xué)生結(jié)合上下文及語言信息的相關(guān)語境從整體上正確把握語篇信息，而不是只看到局部，產(chǎn)生望文生義的現(xiàn)象，當(dāng)然，并不是說一定要有一篇文章才算語篇，一個對話，一幅圖、甚至一句話都可以構(gòu)成一個語篇，只要它能表達(dá)完整的語意。比如A:Where’syourdog?B:There,overthere.第一個there就是中文里的“哎是個語氣詞，第二個就是那兒的意思，如果學(xué)生單獨理解there這個單詞就當(dāng)然認(rèn)為就是“那兒”的意思，但是結(jié)合對話，整個語篇來看就不難理解是語氣詞了。又比如：Ilike’ssointeresting.中的it,如果單獨來理解it就是它的意思，但是在這里，聯(lián)系整個對話，就很容易理解就是代swimming.是游泳很有趣。當(dāng)然，語篇教學(xué)也不能忽略了語法教學(xué)和學(xué)生語言技能的培養(yǎng)時還要在教學(xué)過程中構(gòu)建語篇學(xué)習(xí)的背景知識。語篇教學(xué)一定要圍繞語篇教學(xué)的中心任務(wù)，抓住語篇結(jié)構(gòu)的框架，突出具體的語篇的基本特點以及關(guān)鍵詞切實培養(yǎng)語篇意識和語篇閱讀語篇寫作。一、前語篇教學(xué)對語篇教學(xué)的重要作用前語篇教學(xué)就是在語篇教學(xué)之前組織一些和目標(biāo)語篇有關(guān)的活動，進行熱身語言知識的鋪墊比如我要上一節(jié)有關(guān)拾金不昧的小故事那我在最先就在黑板用簡筆畫畫上一個小孩背著書包、一個太陽在左上角。接著進行我們的Brainstorm，我就問：What’sthegoingtodo?有的學(xué)生就回答：’s1頁

goingtogoshopping.又提醒Look,there’aschoolbagonhisback.我再問What’sthegirlgoingto然后學(xué)生就回答：She’sgoinghome.有的就說：She’sgoingschool.我接著提醒：Pleaselookatthesun,canyouguesswhattimeisit?學(xué)生這時候就肯定地回答sgoingtoschool.接著我又在黑板上畫一個錢包在小女孩的旁邊后又問What’shegoingtodo?學(xué)生就回答:She’sgoingtopickupthe最后我又畫了一個老師，又問：What’stonow?學(xué)生就答到：She’stototheteacher.到了這里就開引出這節(jié)課的主要內(nèi)容比如我要上withEnglishBookSevenUnit的activity:BirthdayParty這個內(nèi)容.我先不教課文先問問學(xué)生平時是怎么過生日的個別提問’yourbirthday?Doyouhaveabirthdayparty?Wheredoyouhaveabirthdayparty?WhatdoyouonyourbirthdayDoyoulikethepresentsyoulikebest?Whogivesittoyou?通過這些基于課文的前語篇的有效交際，學(xué)生對birthday有了基本的了解將要學(xué)習(xí)的課文打下了良好的基礎(chǔ)時，建構(gòu)語篇內(nèi)容的輪廓讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進入語篇學(xué)習(xí)狀態(tài)語篇教學(xué)成功與否，重在導(dǎo)入。比如我上：Sports這一課，首先要構(gòu)建語篇內(nèi)容的輪廓，我就先個別提問：DoyouhaveSportsDayeveryyear?WhendoyouhaveSportsDay?WhatdoyoudoonSportsDay?DoyoulikeSportsDay?學(xué)生們通過回答老師的問題，對Sports有了基本的了解，有了基本的輪廓，準(zhǔn)備好了進入課文的學(xué)習(xí)；又比如我在上FriendswithEnglishBookSevenUnit6的Conversation時，我先用動畫來展示孩子們喜歡的小故事兔賽跑讓他們對課文中的主人公有個初步的認(rèn),對故事的主人公有了一個基本的客觀的評價，這樣就為學(xué)習(xí)課文搭了一個臺階，讓學(xué)生們能很自然地往上爬。二、語篇教學(xué)過程要強調(diào)整體性和有效性在結(jié)束了前語篇教學(xué)以后就要引入正式的語篇教學(xué)材料了。首先我們在語篇教學(xué)中要注重語篇教學(xué)的整體性,可以讓學(xué)生找關(guān)鍵詞和中心句，出示與課文相關(guān)的句子讓學(xué)生們判斷正誤。比如我們的教材FriendswithEnglishBook2頁

SevenUnit1的Conversation,我在教課文之前就讓他們閱讀兩次，然后就用PPT出示一些句子讓他們判斷正誤，然后再讓他們找關(guān)鍵詞，結(jié)果他們對課文的理解很快就到位了評講起來也就得心應(yīng)手了也可以把整篇課文的段落打亂順序，在段前標(biāo)上a,b,c,d,e,f,然后讓學(xué)生去重新排列順序。特別是在初讀課文的時候，我們就要用這種方法讓學(xué)生對課文有個整體的把握，比如我在上FriendswithEnglishBookSevenUnit3Conversation時，我就把六幅圖打亂順序讓學(xué)生來重新排列順序讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和圖片所表達(dá)的意境進行重組通過這種方法學(xué)生對課文很快有了一個初步的理解有了一個比較清晰的輪廓，理清楚了主線和中心意思,這樣為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。有了這一良好的基礎(chǔ)著我們就可以讓學(xué)生根據(jù)課文填空是填入關(guān)鍵詞，然后就可以把每個段落的中心句抽出來然后讓學(xué)生去搭配連線在學(xué)習(xí)課文結(jié)束的時候我們還可以用信息差來設(shè)計問題課文里面挖空一些關(guān)鍵詞然后讓學(xué)生去填空，這樣有助于檢測學(xué)生對課文的理解是否到位，比如我在上FriendswithEnglishBookSevenUnit10的Conversation時就是這樣做的，上完了以后我就出了一些練習(xí)是以短式出現(xiàn)的，我把關(guān)鍵詞longest,best,worst,better,cheapest等詞都挖去，然后讓學(xué)生不看課文來填空通過檢測感覺效果挺不錯除了中下生只能寫出兩三個其他學(xué)生基本沒有錯誤出現(xiàn)說明通過以上幾步我們就可以幫助孩子們對目標(biāo)語篇有更加深入地理解，這樣語篇教學(xué)才更加有效。當(dāng)然，語篇教學(xué)除了語篇閱讀還有語篇寫作，我們要在切實培養(yǎng)語篇意識的同時來培養(yǎng)語篇閱讀能力和語篇寫作能力如我在上FriendswithEnglishBook5寫作：Myfavoriteseason時，我就和學(xué)生進行了如下對話：T:Whatcanyoudoinspring?S1:Icanflykites.S2:IgoS4:IcanS5:Iridemybikeinthepark.T:Whichfestivalisinspring?S5:SpringFestival.T:What'stheweatherlikeinspring?S6:Itsrainy.S7:It’swarm.S8:It’ssunny.T:Whatcolorisitinspring?S1:It’sgreen.Sometreesare’sred,someflowersarered.S2:It’3頁

yellow.SomearedowearS1:Iwearacoat.S2:Iwearasweater.S3:Iwearadress.T:Wheredoyougoinspring?S1:Igotothepark.S2:Igotothezoo.T:Whatdoyoueatinspring?S1:Ieatcake.S2:Ieatfruit.S3:Ieatsalad.T:Surposeyourfavoriteseasonisspring.Canyouwritingapassage?Ss:OK!(Writing)孩子們熱情高漲地投入到寫作中去,收上來我發(fā),孩子們寫出來的東西讓我大吃一驚精彩得讓我不敢相信是出自他們之手句型豐富詞匯更是多彩！我再一次被語篇教學(xué)的高效征服。三、語篇教學(xué)中語法的處理要得當(dāng)之前我一直困惑語篇教學(xué)是不是就不要進行語法講解。其實也不是，如果該語法知識涉及到了語篇的理解就應(yīng)先處理了語法教學(xué)內(nèi)容，比如我在上FriendswithEnglishBookSevenUnit時，中間有一個單詞，它在課文里是代詞，代替fish，如果不教，學(xué)生可能會把one解成一，產(chǎn)生歧異，影響對課文的理解于是我就先用他們熟悉的句型來操練Thisisherbook.Thatoneishis.這樣他們對one就理解了，知道是代詞，代替單數(shù)的某個事物。解決了這個關(guān)鍵語法的教學(xué)之后再進入語篇教學(xué)的正題孩子們也就不難理解課文了如果該語法內(nèi)容不影響到語篇的理解則可以先不教比如課文中的theseon，不影響到學(xué)生對語的理解，我就在語篇教學(xué)之后才來解決theseon這個問題所以語篇教學(xué)中的語法問題我認(rèn)為可以在語篇教學(xué)之前也可以在語篇教學(xué)之中或之后，宗旨就是不要影響學(xué)生們對語篇的理解。四、語篇教學(xué)也要注重客觀評價對語篇教學(xué)的效率與效果的評價直接取決于學(xué)生解決實際問題的能力，其次是語言文化意識的培養(yǎng)，我們還是要堅持聽、說、讀、寫的有機統(tǒng)一，以閱讀為主，其他為輔，體現(xiàn)語言文化教育；再次就是素質(zhì)教育其他要求的有機滲透，學(xué)生對語篇的掌握主要的檢測方式主要是口語表達(dá)和筆頭練習(xí)。以上是我在實踐中對語篇教學(xué)的幾點建議和經(jīng)驗總結(jié)，我會繼續(xù)在語篇教學(xué)這條路上不斷摸索，希望取得更大的收獲。4頁

參考文獻(xiàn)：《語篇教學(xué)與閱讀》

龔海平附件2

中市小外教專委會2009年小英六屆二次年教育學(xué)秀文評表5頁

論文題目

何讓語篇教學(xué)更效姓

名

羅玲莉

性別

女

出生年月

．所在單位

中山市沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學(xué)

現(xiàn)任職務(wù)

教師文化程度

本科

專業(yè)

英語教育

職

稱

小學(xué)一級通訊地址

中山市