2022上半年高中生物教師資格證面試試題（精選）第一批

上半年高中生物教師資格證面試試題（精選）第一批高中生物《ATP和ADP之間的轉(zhuǎn)化》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

老師設(shè)置疑問：假如一個人不吃不喝，大約至少能活3天。那么人體假如沒有ATP的合成，又能活多長時間?

老師出示資料：氰化鉀是阻擋人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3到6分鐘就會死亡。一個正常人體內(nèi)ATP和ADP總量是很少，基本保持肯定，約2mg~6mg，但一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg。依據(jù)資料數(shù)據(jù)與你的體重相比，能得出ATP有什么樣特性?

同學(xué)自主思索得出：ATP的特性是含量少，轉(zhuǎn)化快，且對體內(nèi)穩(wěn)定的供能有重要意義。

追問：ATP是怎樣生成的呢?引入新課。題目來源于考生回憶

(二)新課講授

1.探究ATP轉(zhuǎn)化為ADP的過程：老師以ATP的結(jié)構(gòu)模型為指導(dǎo)，播放ATP放能動畫，以小組為單位探討，進(jìn)行如下的問題探討。

(1)ATP是如何釋放能量的?(ATP可以水解，使遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂，從而釋放大量的能量，供應(yīng)人體活動利用)

(2)ATP釋放能量時化學(xué)鍵如何變化?(ATP釋放能量時僅遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂，其他化學(xué)鍵不變)

(3)釋放能量后的還存在哪些物質(zhì)?(釋放能量后由于高能磷酸鍵斷裂，使最外側(cè)的磷酸基團(tuán)游離，剩余一個二磷酸腺苷，英文縮寫為ADP)題目來源于考生回憶

2.探究ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程：老師給出討論材料，經(jīng)科學(xué)檢測發(fā)覺，ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少，但人體每天需要消耗ATP約為人體含量的1000~1500倍。

設(shè)疑：ATP含量少，消耗卻許多，它又是如何補(bǔ)充的呢?(在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時與一個游離的磷酸結(jié)合，儲存能量，重新形成ATP。)

老師總結(jié)：在正常細(xì)胞中ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化，維持動態(tài)平衡，儲存和釋放能量，供運(yùn)動之需。

3.探究ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需能量的來源：引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知，組織同桌兩人爭論如下問題。

設(shè)疑：請同學(xué)們回顧之前學(xué)習(xí)的學(xué)問，結(jié)合圖片展現(xiàn)，思索ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需的能量可以從何而來?

老師總結(jié)：對于動物、人、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說，均來自細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用時有機(jī)物分解所釋放的能量;對于綠色植物來說，除了依靠呼吸作用所釋放的能量外，在葉綠體內(nèi)進(jìn)行光合作用時，ADP轉(zhuǎn)化為ATP還利用了光能。

最終得出ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化中，物質(zhì)是可逆的，能量是不行逆的。題目來源于考生回憶

(三)鞏固提高

組織同學(xué)以小組為單位，分別扮演能量、ATP的各化學(xué)成分及化學(xué)鍵，一名同學(xué)為旁白，介紹ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程，扮演者依據(jù)旁白進(jìn)行表演，其他同學(xué)點(diǎn)評。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程;ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需能量的來源。

作業(yè)：課下繪制ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.ATP參加的光合作用，能量的轉(zhuǎn)化形式是什么?

【參考答案】

由光能轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能，再由ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。

2.談?wù)勀氵@節(jié)課采納的教學(xué)方法。

【參考答案】題目來源于考生回憶

本節(jié)課采納了(1)爭論法，結(jié)合ATP模型及ATP放能動畫，通過小組爭論，讓同學(xué)自主探究ATP到ADP轉(zhuǎn)化過程中，物質(zhì)和能量分別發(fā)生了什么變化，且在之后探究ADP轉(zhuǎn)化為ATP時的能量來源的過程中，采納了同桌兩人共同探究的方式，讓同學(xué)成為課堂的主體，老師是課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，提升同學(xué)自主探究力量;(2)講授法，在同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行探究之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓同學(xué)可以更加系統(tǒng)精確?????地把