2022下高中語(yǔ)文教師資格證面試試題及答案【1月10日上午】

下高中語(yǔ)文教師資格證面試試題及答案【1月10日上午】2022下高中語(yǔ)文老師資格證面試試題及答案【1月10日上午】

【來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)】

高中語(yǔ)文《朗誦》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)進(jìn)行朗讀課文的活動(dòng)，那么大家想一想朗誦和朗讀一樣嗎?都有哪些區(qū)分?我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行朗誦呢?今日讓我們一起學(xué)習(xí)《朗誦》。【板書(shū)《朗誦》】

(二)揭示主題

導(dǎo)入語(yǔ)：在這秋高氣爽的上午，我觀察同學(xué)們興奮地笑了起來(lái)。

同學(xué)們，這句話中，你聽(tīng)出誰(shuí)興奮地笑了起來(lái)?(同學(xué)自由回答)

總結(jié)：兩種理解，由于停頓不同。一種是我觀察同學(xué)們/興奮地笑了起來(lái);一種是我觀察/同學(xué)們興奮地笑了起來(lái)。不同的停頓會(huì)表達(dá)不同的意思，朗誦也是一樣的，要留意停頓、語(yǔ)調(diào)等。

(三)要點(diǎn)指導(dǎo)

1.感受朗誦：

多媒體播放《沁園春長(zhǎng)沙》朗誦視頻，同學(xué)通過(guò)傾聽(tīng)感受朗誦風(fēng)格。

同學(xué)進(jìn)行朗誦。(其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

2.通過(guò)展現(xiàn)不同朗誦，同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，明確朗誦要求與基本表達(dá)手段。

①停頓(生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓)【板書(shū)：朗誦技巧、停頓】

如《雨巷》

像/夢(mèng)中/飄過(guò)，

一枝/丁香的，

我身旁/飄過(guò)/這女郎;

她/靜默地/遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，

到了/頹圮的/籬墻，

走盡/這雨巷。

再如《再別康橋》

那/河畔的/金柳，

是/夕陽(yáng)中的/新娘;

波光里的/艷影，

在/我的心頭/蕩漾。

②重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏

如《再別康橋》

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯;滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，靜靜是別離的笙簫;夏蟲(chóng)也為我緘默，緘默是今晚的康橋!

靜靜的我走了，正如我靜靜的來(lái);我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！景鍟?shū)：重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速】

(四)場(chǎng)景模擬

舉辦朗誦大賽，以小組為單位，同學(xué)自由選取自己喜愛(ài)的詩(shī)詞共享朗讀。(朗誦要求：發(fā)音正確，吐字清楚。語(yǔ)速適當(dāng)，專(zhuān)心感受。語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重相宜。)

(五)評(píng)價(jià)拓展

同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，老師整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)問(wèn)題與改進(jìn)方法。

(六)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)束課堂。

作業(yè)：課后嘗試多練習(xí)不同類(lèi)型的朗誦，下節(jié)課共享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.這節(jié)課你是如何進(jìn)行揭示主題的?

【參考答案】

本節(jié)課我是以談話的方式來(lái)進(jìn)行揭示主題的。首先，我以"在這秋高氣爽的上午，我觀察同學(xué)們興奮地笑了起來(lái)'這樣一句話，吸引了同學(xué)們的留意力。緊接著，我順勢(shì)向同學(xué)們提出了問(wèn)題"這句話中，你聽(tīng)出誰(shuí)興奮地笑了起來(lái)?'這個(gè)問(wèn)題直接引發(fā)了同學(xué)們的思索，激發(fā)了同學(xué)們的思維。最終，我總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，發(fā)覺(jué)不同的停頓表達(dá)不同的意思。朗誦時(shí)同樣也要留意停頓，順當(dāng)揭示主題。這樣不僅能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性：同學(xué)發(fā)覺(jué)一個(gè)小小的停頓竟然能產(chǎn)生如此奇妙的變化后會(huì)更加仔細(xì)地學(xué)習(xí)新課，同時(shí)也遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的"同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者和引導(dǎo)者'理念，突出了同學(xué)的主體地位。此外，這個(gè)活動(dòng)還能讓同學(xué)初步感受朗誦的技巧，更好地融入本課的學(xué)習(xí)氛圍，為下文學(xué)習(xí)朗誦的技巧做鋪墊。

以上就是我全部的答案，感謝考官!

2.如何提高同學(xué)的朗誦力量?

【參考答案】

朗誦有利于關(guān)心同學(xué)感受文章語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美，加深對(duì)文章的理解，受到情感的熏陶。在朗誦教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)朗誦力量的培育，留意激發(fā)同學(xué)朗誦時(shí)的情感。

①要讀得好，有感情地讀，首先要會(huì)讀，讀得正確，讀得流利。課堂的時(shí)間是特別緊促的，假如完全憑借課堂的時(shí)間，讓同學(xué)從不會(huì)讀到有感情地讀是比較困難的。因此，我注意同學(xué)的課前朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上，我通過(guò)老師范讀，給同學(xué)一個(gè)初步的整體印象，再對(duì)朗誦技巧進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后給同學(xué)充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自由朗誦，使同學(xué)把文章讀通，讀流利。

②情感是比較虛幻、不易抓住的東西，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)他們的情感體驗(yàn)也是不足的。同學(xué)的情感體驗(yàn)需要激發(fā)，因此，在朗誦時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)肯定的情境，在課堂上