錘煉情感教育,提升核心素養(yǎng)-初中英語教學(xué)改革

錘煉情感教育,提升核心素養(yǎng)-初中英語教學(xué)改革

Summary：在新課改的背景下,教師更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展,而全新的教學(xué)局面,也為學(xué)生整體能力的提升打造一個(gè)全新的環(huán)境。因此,初中英語教師需要對教材的內(nèi)容以及課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性的研究和分析,并借助學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo),靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排,確保課堂教學(xué)步驟緊緊的聯(lián)系在一起,加強(qiáng)學(xué)生對英語課程的理解,幫助學(xué)生從不同的角度去探索未知的英語世界,以全面發(fā)展學(xué)生的英語能力,從而順利地實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)改革的升華。Keys：核心素養(yǎng);初中英語;有效教學(xué)在初中英語教學(xué)中,教師如果單純的依靠教材,而沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,則會(huì)降低整體的課堂教學(xué)效率,最終導(dǎo)致學(xué)生在感知和體驗(yàn)課程的過程中受到嚴(yán)重的影響。因此,初中英語教師需要細(xì)致化的進(jìn)行課程分析,明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向,以此為切入點(diǎn),適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂教學(xué)改革,激發(fā)和提高學(xué)生參與課程的意識(shí),從而推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的全面發(fā)展。一.核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)改革重要性1.發(fā)展學(xué)神思辨能力將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)方向,英語教學(xué)從原來靜態(tài)課堂變成動(dòng)態(tài)課堂,隨之課堂教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)。在實(shí)施初中英語教學(xué)過程中,教師能夠設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、針對性的英語問題,深化學(xué)生對問題的理解,引發(fā)學(xué)生思考,從而使得學(xué)生思辨能力得以提升。2.相應(yīng)新課程改革號召在當(dāng)今教育背景下,新課程改革已經(jīng)全面落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力是新課程改革重點(diǎn)方向。同時(shí),傳統(tǒng)英語教育方式受到?jīng)_擊,對教育模式進(jìn)行更新是大勢所趨,如果初中英語教學(xué)過程中,使用新型教育方式,可以營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,與新課程改革目標(biāo)一致。二.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略1.將多元智能理論引入,使得英語課堂更加開放多元智能理論核心是智能,包括智能化教育方式,學(xué)生智能學(xué)習(xí)方式等,同時(shí),更加注重學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知。教師應(yīng)將多元智能理論引入,具體為以下幾個(gè)方面:首先為學(xué)生安排智能化學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生指導(dǎo)者,需要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題,根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力,匹配不同學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次設(shè)計(jì)智能教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不是一成不變的,對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化,進(jìn)行調(diào)整。像英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師應(yīng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段,由淺入深、循序漸進(jìn),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。最后設(shè)計(jì)智能課堂評價(jià)方式。課堂評價(jià)目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)一致,所以顯得尤為重要。在實(shí)施課堂評價(jià)中,應(yīng)采用診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)方式,帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,讓教學(xué)方案更加科學(xué)和有效,從而實(shí)現(xiàn)高效化教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。2.打造平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生的文化意識(shí)英語作為西方常用的語言,與我國的母語有著明顯的差異性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)清楚地認(rèn)知到文化的差異性,并能夠尊重西方文化。而這個(gè)目標(biāo)想要實(shí)現(xiàn)需要學(xué)的思維對語言有個(gè)對比,這在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是沒有的,對此,教師需要打造一個(gè)中西方文化對比平臺(tái),讓學(xué)生更清楚地了解文化差異性,進(jìn)而推動(dòng)自我形成一定的跨文化意識(shí),從而更加鮮明的、穩(wěn)正自我的文化態(tài)度。如:以打招呼、日常聊天為例,筆者將中西文化羅列出來讓學(xué)生進(jìn)行直觀的比較,即:中國人問好、聊天內(nèi)容較為直接,諸如:去哪呀?吃了沒有?誰誰誰身體怎么樣啊?需要幫忙就說啊等等;西方問好、聊天則較為含蓄,他們不會(huì)直接的去詢問某個(gè)內(nèi)容,更多的是停留在天氣、你好、我好等層面。諸如:Hello,itsaniceday.Nicetomeetyou.Me,too等等,這充分說明了中西方文化意識(shí)的不同,學(xué)生通過對比可以更清楚地認(rèn)知英語文化。3.延展課外知識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備在現(xiàn)今教育時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中,課本知識(shí)的學(xué)習(xí)僅是知識(shí)掌握的基礎(chǔ)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)僅為了應(yīng)對應(yīng)試考試,而應(yīng)將能力增強(qiáng)、素養(yǎng)提升作為目前學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心。同時(shí)考試內(nèi)容并不僅局限于課本知識(shí),其更多地考察的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)穿插課外知識(shí),從而不斷增加其知識(shí)儲(chǔ)備,例如,教師在講解"SavingtheEarth"這一課中,教師首先可播放有關(guān)環(huán)境污染的視頻或圖片供學(xué)生觀看,并要求思考其中所表現(xiàn)的危機(jī)信號，其次教師引導(dǎo)學(xué)生思考我們自身應(yīng)該如果保護(hù)環(huán)境,最后教師邀請學(xué)生用英語回答上述問題并予以點(diǎn)評。在這一過程中,教師合理引入英語視頻或音頻,一方面引發(fā)學(xué)生思考,另一方面引入課外知識(shí)為學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備,從而有利于其閱讀能力與邏輯寫作能力的提升。4.精心創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境首先,英語教師需要關(guān)注實(shí)際應(yīng)用場景的合理創(chuàng)設(shè),掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的使用要求,在課堂教學(xué)中堅(jiān)持全英文授課,逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師不再過多地關(guān)注教學(xué)節(jié)奏,而是進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)氛圍及環(huán)境,有效控制母語對學(xué)生的負(fù)面影響。大部分的學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍及樂趣,接受教師潛移默化的訓(xùn)練和指導(dǎo)。其次,教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)及交流,讓學(xué)生在英語場景中自主應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)與他人進(jìn)行交流及互動(dòng)。比如,英語教師可以設(shè)置以"尋找英語伙伴"為主題的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組結(jié)對學(xué)習(xí),練習(xí)比較基礎(chǔ)的日常對話,體現(xiàn)英語教學(xué)的常態(tài)化以及生活化。最后,教師可以關(guān)注學(xué)生的對外交流,了解學(xué)生的跨文化意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與外籍朋友進(jìn)行互動(dòng)及交流,全面發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的英語口語水平。很多學(xué)生全程參與,能夠在感知英語文化和英語知識(shí)的過程中提升個(gè)人的英語核心素養(yǎng)。英語教師只需要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,關(guān)注學(xué)生的自主參與和個(gè)性化探索情況,就能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和舉一反三,逐步激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。結(jié)語：總的來說,核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革的主要方向,旨在推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展,作為初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求開展教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流,感悟英語別樣的文化性,從而更有動(dòng)力地去探究新知,進(jìn)而根本性地提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng),凸顯初中英語課堂教學(xué)的有效性。Reference；[1]張玉潔.核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)