高中物理教學優(yōu)化策略研究之我見

高中物理教學優(yōu)化策略研究之我見

Summary：如今，隨著新課程改革的深入推進，教學的有效優(yōu)化越來越受到教師的重視。而相應的，為了實現教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中，就要能利用自己可利用的教學資源，運用更加有效的教學方法進行教學。而高中物理學科是學生在高中階段進行學習的重點學科，也是高考的重要考察科目，可以說物理教學的效果在很大程度上決定了學生的未來發(fā)展。高中物理教學必須采取有效措施，實現教學的優(yōu)化。Keys：高中物理；教學優(yōu)化；有效措施引言：物理是高中階段的重要學習科目，學習內容與現實生活有著緊密的聯系，但又具備了較強的抽象性。如今，新課標明確提出，教師在教學中要能通過教學的過程讓學生掌握科學探究的方法，提升思維能力和實踐能力的發(fā)展。然而，在現在的物理教學之中，還存在著一些問題。這些問題具體體現在教師教學方法選擇的不當上，教師以理論講授為主的教學方法設計使得學生的學習興趣受到了較大的影響；并且，在這種教學設計之中，學生的學習主動性較差，主動探究的作用被弱化，無法實現綜合能力的有效發(fā)展。基于此，在實際的教學過程中，教師就需要能運用更加有效的教學方法來開展有效的高中物理教學。1重視學生綜合操作能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的自主能動性課程改革后的標準中要求課堂教學更多關注學生的需求，教師應該將以往的教學理念科學化，在課堂教學中起著積極的引導作用。按照以往的教學觀念，教師偏于單一的教學過程，使學生缺乏主動學習知識的動力，學生個人對知識的掌握能力以及學習狀態(tài)被教師所忽視，教師關注更多的是學生的學習成果，對學生的學習能力以及物理核心素養(yǎng)未加重視，導致學生在長期的學習壓力下產生厭學情愫。此外，對理論教學的過度關注導致高中物理知識難以與實際生活相聯系，無法帶動學生積極參與學習。因此，教師應當重視學生的實踐操作能力，在物理教學中讓學生充分發(fā)揮其自身的能動性，引導學生參與實踐學習。例如，教師在講解電磁感應現象時，首先根據課本的實驗原理及要求對法拉第的磁生電現象進行講解，并且根據相關實驗步驟的講解，帶領學生進行驗證性實驗。在實驗過程中，教師要在旁邊積極引導，最重要的是要讓學生自發(fā)地參與到實驗過程中去，觀察實驗現象最后總結結論。通過這種實踐性強的實驗來培養(yǎng)學生積極探索的能力，在實驗過程中逐步加強學生動手實驗能力與物理核心素養(yǎng)的水平。2不斷提升教學理念，優(yōu)化教育教學方式，提升學生的綜合素養(yǎng)教師在教學過程的教學模式與教學觀念容易被固定，教師一旦形成了某一種適合自己的教學模式，便可能很難在今后的教學中加以改變。這與傳統的教學形式類似，在單一固定的教學方式下，學生容易產生迷茫感，對物理學習失去興致。因此，教師在教學過程中應該結合新課程標準的理念與社會的發(fā)展來更迭自身的教學模式，做到與時代同步，隨著社會的進步與發(fā)展，教師的教學理念也應當有所改進，教學方法要靈活運用。通過多變的教學方式來吸引學生學習物理知識，尤其是在物理實驗教學中，要根據物理實驗的實際進程來設計不同的教學形式，達成最佳的教學效果。例如，在學習伏安法測量未知電阻的數值時，在學生熟悉使用電表與萬能表的前提下，教師可以引導學生進行外接法和內接法兩種方式來進行實際的電路連接，探究這兩種不同方式的測量原理，使學生更加透徹地掌握電阻測量的基本原則。在日常的實驗教學中，隨著科學技術的進步，實驗器材的功能更加完備，教師可以利用這一條件引導學生進行更加靈活的物理實驗，不斷地利用現有的實驗條件，為學生創(chuàng)造出更加豐富的實驗方式，在新的教學模式下，提升學生的物理學科綜合素養(yǎng)。3利用信息技術提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣信息技術的發(fā)展帶來許多科技上的進步，人們的生活也因此而有了很大的改觀，教育行業(yè)更是如此。在新的技術條件下，教師可以充分利用學校的信息教學設備進行科學高效的課程教學，通過更加豐富的課堂形式來吸引學生積極參與學習。信息技術下的物理教學將會變得更加便捷，例如在講解自由落體運動規(guī)律時，為了讓學生更加透徹地了解自由落體運動規(guī)律，教師需要帶領學生完成自由落體實驗。在以往的實驗教學中，教師利用課堂時間向學生介紹實驗過程的原理時，往往很難將其中的科學規(guī)律闡述明了，這時如果運用多媒體的動畫演示，可以將具體的落體實驗過程具體地展現出來，學生能夠直白地看懂其中的主要現象，也就可以更好地參與自由落體實驗的探究，研究出速度變化的規(guī)律。4結合評價開展，進行有效評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過此過程教師可以給予學生合適的教學評價，使學生直觀的認識到自己學習中所存在的問題。同時，通過此過程中教師給予的正面評價，學生的學習動力也可以被有效的調動。所以在實際的教學之中，教師就要能將教學評價的有效開展重視起來。而在實際的教學過程中，筆者發(fā)現，有很多教師的教學評價設計存在一些缺陷，其過于關注學生的知識掌握的評價，而忽視了對學生發(fā)展的評價，這些缺陷使得評價教學不能發(fā)揮出其最有效的效果。基于此，教師在教學實際中，就要能采用有效的教學調整方法，對其進行改進。例如，在“怎樣分解力”這一課的教學完成后，教師就要能結合學生的實際情況，給予學生合適的教學評價。在此過程中教師就要能對學生的能力及其發(fā)展進行兩面的評價。首先教師可以針對本課所學的概念知識進行提問，確定學生的知識掌握情況，然后教師再通過讓學生的實際操作，來探究學生實際操作能力的發(fā)展。然后教師再結合學生的表現，提出具體的評價。結語：總之，在高中物理教學中，物理實驗起著重要作用，為了更好地開展高中物理教學，教師需要對物理實驗教學更加注重。教師在物理實驗教學時要根據學生的實際情況以及時代的基本教育要求來開展教學，在教學形式與教學理念上不斷創(chuàng)新，利用科學高效的手段來促進物理實驗教學順利進行。Reference：[1]韓延岳.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學優(yōu)化策略[