高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

Summary:在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師更注重提高學生的學習成績。所有的教學活動都是為了提高學生的學習成績，從而使應試教育有利于學生學習能力和素質的發(fā)展。在大力提倡核心素養(yǎng)教育落實的背景下，高中英語教師需要轉變過去以英語知識能力灌輸為主的教育策略，把更多的關注點放在增強學生核心素養(yǎng)上，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與英語學科教學的完美融合。Keys:

高中

英語教學

核心素養(yǎng)

培養(yǎng)

策略學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。隨著新課程改革的深入實施，為課堂教學的發(fā)展提供了新的教學方法和教學思路。作為高中英語教師，除了培養(yǎng)學生的語言能力之外，還應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而達到提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。因此，在高中英語課堂教學中，要加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法和策略的研究，對促進學生的全面發(fā)展，提高課堂的教學效率，實現(xiàn)學生素質的提高具有重要的作用和現(xiàn)實意義。一、夯實學生的語言基礎，培養(yǎng)學生的語言能力在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的語言能力是最基礎的教學目標。學生需要有豐富的知識積累，熟練的英語技能，還要對語法知識有良好的把握。在教學過程中，教師要加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，夯實學生的語言基礎，使學生養(yǎng)成收集信息和處理信息的習慣。在教學過程中，教師要轉變單一的教學模式，針對不同的教學目標和教學內容選擇不同的教學手段。除了傳統(tǒng)的直接傳授知識的方法外，教師還可以采用讓學生分角色表演、組織學生進行競賽、讓學生進行小組討論、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢等多種教學方式豐富課堂學習的內容。在教學過程中，教師要多對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，增強學生學好英語的自信心。同時，教師還要鼓勵學生多多進行課外閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，促進學生語言能力的提升。比如，在“Wildlifeprotection”的教學活動中會涉及許多與保護野生動物有關的詞匯，在詞匯教學中教師可以利用多媒體根據(jù)單詞的內容為學生播放一些偷獵野生動物以及保護野生動物的圖片，讓學生將與圖片對應的單詞寫下來并說出來。通過這樣的教學方法學生會覺得詞匯學習不再那樣無趣，一些晦澀的詞匯也不再難以理解。二、關注英語學習體驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)英語是世界通用語言，是高中生必須掌握的第二語言，不僅會讓學生在當下的學習和高考考驗當中獲得更大的發(fā)展機遇，還會給學生一生的發(fā)展帶來積極影響。要求學生對英語語言進行學習和掌握最為核心和關鍵的目標，還是要讓學生利用這門語言掌握世界各國優(yōu)秀文化，在跨文化交際當中更加順利有效。為消除跨文化溝通當中的障礙，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師必須把關注點放在優(yōu)化學生的學習體驗層面，改變傳統(tǒng)的教學內容和教育模式。過去的英語教學，更加關注的是學生對單詞語法的背誦，對閱讀和寫作的機械性練習。核心素養(yǎng)教育指導之下的英語教學需要改變把聽說讀寫技能發(fā)展相分割的教育策略，注意將這幾項基本技能融合起來，推動學生全面發(fā)展，這樣才能夠綜合訓練學生語言素養(yǎng)豐富學生的實踐體驗。例如，在教學《SchoollifeintheUK》時，教師先給學生提供自由閱讀的時間，讓學生發(fā)揮自主性，迅速進入學習狀態(tài)，等到學生理解了文本內容之后，教師則可以引導學生談論：WhatsthedifferencebetweenschoolsinChinaandtheUK？在探討結束之后，教師還可以讓學生寫一下自己的高中生活，引導學生對所學內容進行靈活應用。本堂課程并未把講述單詞和要求學生理解背誦作為著手點，期間也沒有帶領學生對文本語句進行梳理，而是讓學生有充足的時間進行自主閱讀和思考。教師把學習主動權交到學生手中，關注學生的自主體驗，不僅可以讓學生活學活用，還能夠讓學生得到真正的核心素養(yǎng)。三、注重開展合作學習培養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)教育的落實需要有科學化的教學方法作為有力支持，而且教師所選用的方法要得到學生的青睞和主動配合。大量的教育實踐研究表明，合作學習這種趣味性強的學習實踐活動，能夠帶給學生極大的滿足感，增強學生的學習興趣和動力，更讓學生積極調動自身的內在潛能，在以核心素養(yǎng)發(fā)展上獲得更大的進步。為保證合作學習任務的順利完成，教師需要精心設置合作學習活動，巧妙安排學生互動討論和師生交流的教學環(huán)節(jié)，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程當中達成核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。例如，在學習《Advertising》時，為了讓學生對本課當中的重點內容進行消化吸收，教師可以讓學生結成學習小組，并給學生設置如下問題進行分享和討論鍛煉學生的語言能力：Howdoyoufindtheads？Whydoyouchoosethisaddssample？Ifyouarethedesigneroftheads，whatwordsyouwillwritetodescribeproduct？總之，作為高中英語教師要將推動學生發(fā)展作為根本出發(fā)點以及落腳點，根據(jù)核心素養(yǎng)培育需要調整教學方案，完善自身專業(yè)化素質，與學生進行密切的溝通互動，傳達積極向上的思想觀念，讓英語教育長效發(fā)展。Reference:[1]陳淑瓊.基于核心素養(yǎng)的高中英語教