教育問題學(xué)生的理論與實(shí)踐

教育問題學(xué)生的理論與實(shí)踐第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一一、正確認(rèn)識問題學(xué)生問題生是教育領(lǐng)域一個永恒的現(xiàn)象；問題生的產(chǎn)生是多因素的（主觀因素—智力、非智力；客觀因素—家庭、學(xué)校、社會）；絕大多數(shù)問題生是可以轉(zhuǎn)化的（內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用），有的難以轉(zhuǎn)化，不可以放棄；問題生（后進(jìn)生、學(xué)困生、難教生)是教師內(nèi)部的概念，在公開場合，不宜使用。第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一問題生主要不良表現(xiàn)無心向?qū)W；頻繁違紀(jì)；異性交往失范；暴力傾向；反社會行為；團(tuán)伙不良行為；網(wǎng)癮。第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一二、問題生產(chǎn)生的原因第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一問題生產(chǎn)生的家庭原因家庭的道德水平直接影響孩子；家庭的智力環(huán)境（家長自身的求知態(tài)度、求知表現(xiàn)，家庭的文化氛圍、智能活動水平等）直接影響孩子；家長的威信水平，直接影響孩子；家庭教育水平（教育觀念、對教育規(guī)律、教育方法的把握）直接影響孩子；家庭人際關(guān)系直接影響孩子。第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一問題生產(chǎn)生的社會原因價值觀多元化—非集體主義價值觀的影響；社會不良道德現(xiàn)狀、不良生活方式的影響；大眾傳媒中不良信息的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響；不良團(tuán)伙的影響；不良游樂場所的影響。第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一問題生產(chǎn)生的學(xué)校原因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)教育問題生的理念水平；推進(jìn)素質(zhì)教育的整體規(guī)劃；教育問題生的整體策略(大面積轉(zhuǎn)化問題生，消滅工作死角）；師德建設(shè)水平（全員德育、全程德育）；班主任威信水平，教師群體威信水平；校園文化建設(shè)及學(xué)校、班級心理氛圍。第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一問題生產(chǎn)生的自身原因道德認(rèn)識滯后，道德判斷能力弱；道德基礎(chǔ)不良；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失；意志品質(zhì)薄弱，自我控制力差；自尊心缺失，自卑心理嚴(yán)重；智能潛質(zhì)不良（極少數(shù)）；其它（遺傳、疾病等）。第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一如何分析問題生產(chǎn)生的原因以系統(tǒng)思想進(jìn)行多因素分析，避免單因素的片面認(rèn)識；注意每個學(xué)生的個案特點(diǎn)，不可一概而論；注意問題生發(fā)展的軌跡，重視發(fā)展的動態(tài)性（頑疾還是突然滑坡）；建立教育問題生檔案。第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一三、教育問題生的基本策略（一）建立感情基礎(chǔ)（師生，生生，家長與孩子；關(guān)鍵—班主任與學(xué)生）；（二）制定學(xué)校、年級、班級的整體教育方案；（三）制定個性化教育方案；（四）有效的激勵措施；（五）加強(qiáng)師德建設(shè)；（六）定期召開教育問題生的理論研討和經(jīng)驗(yàn)交流會，積累校級、區(qū)級、市級資源。第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一四、教育問題生的方法與經(jīng)驗(yàn)（一）改變問題生在班級中的角色地位：1、班級中必須有問題生發(fā)揮潛能的實(shí)際崗位；2、任何活動中，一視同仁，消滅死角；3、全體任教教師統(tǒng)一認(rèn)識，避免出現(xiàn)對問題生施教中的不利態(tài)度和言行；4、不搞學(xué)習(xí)成績公開排隊(duì)；5、給問題生成功的機(jī)會，使其有成功心理體驗(yàn)。

第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（二）充分利用班集體的力量：1、班委會專題討論促進(jìn)每一個人進(jìn)步的措施；2、建立聯(lián)系人制度；3、人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做；4、抓兩頭帶中間與抓中間促兩頭并重；5、民主制定班規(guī)、班約，抓好班風(fēng)建設(shè)。第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（三）有針對性的系統(tǒng)活動針對班情設(shè)計、開展活動；注意活動的全程性，全員性，活動中消滅死角；活動中給問題學(xué)生擔(dān)綱主角的機(jī)會；重視活動后評價的激勵性。第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（四）轉(zhuǎn)化不良非正式小群體：1、研究班級非正式小群體的類型(先進(jìn)、中間、不良），確定教育方案；2、班主任、班委會與非正式小群體的核心人物認(rèn)真溝通，建立感情與信任關(guān)系；3、給小群體任務(wù)并討論完成任務(wù)的方法；4、適度的正強(qiáng)化措施。第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（五）正確地運(yùn)用表揚(yáng)與批評：1、明確表揚(yáng)、批評的目的——引發(fā)群體的和個體的自我教育；2、表揚(yáng)與批評都要實(shí)事求是，講道理；3、選擇場合、時間、地點(diǎn)、方式——考慮問題生的接納程度與效果；4、以適當(dāng)方式記錄表揚(yáng)，加深印象；5、反復(fù)抓，抓反復(fù)；6、收集成功案例，發(fā)揮榜樣作用。第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（六）發(fā)揮教育者群體的作用：1、學(xué)校、年級領(lǐng)導(dǎo)，班主任，任課教師分工聯(lián)系、教育問題生，建立工作檔案，定期總結(jié)、交流；2、學(xué)校、年級、班級家長委員會（或教師、家長協(xié)會）專項(xiàng)研究問題生教育問題；3、定期召開問題生家長研討會——研究方法，交流經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（七）有針對性地解決學(xué)習(xí)困難問題：1、研究學(xué)習(xí)不良的原因，對癥下藥——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，師生關(guān)系，興趣，方法，智能優(yōu)勢與不足，非智力因素；2、具體措施——合作學(xué)習(xí)小組，一幫一，專項(xiàng)補(bǔ)習(xí)，家庭教師，學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)絡(luò)；3、分層教學(xué)，個性化教育方案。第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（八）探索戒除網(wǎng)癮的有效方法明確對網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”的認(rèn)識，成立三位一體的研究小組；分析網(wǎng)癮形成的原因（家長、教師與學(xué)生的信息及信息能力的反差，心理需要的差異，學(xué)校、家庭無以對抗電玩、色情、聊天室的興趣誘惑，角色不良體驗(yàn)）年級、學(xué)校成立電玩、網(wǎng)絡(luò)小組，調(diào)動學(xué)生的積極性，組織競賽，培養(yǎng)典型，進(jìn)行正面引導(dǎo)；切實(shí)提高教師、家長的網(wǎng)絡(luò)能力，避免“以其昏昏，使人昭昭”。第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一（九）教師（班主任）的優(yōu)良人格與良好心態(tài)1、教師的人格魅力（日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”，愛默生：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！保?、教師的良好心態(tài)（羅曼·羅蘭：“