小學語文-15 玩出了名堂教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《玩出了名堂》教學設(shè)計教學目標：1、認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。2、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發(fā)對科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、說說并寫寫自己玩中的樂趣和收獲。課前準備1、生字詞卡片或制成的電腦課件。2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展“資料袋”的內(nèi)容。重點難點：讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。課時安排：兩課時課前活動玩游戲，尋找游戲中的取勝快樂。（多觀察、多動腦、多思考）一、暢談游戲?qū)胄抡n,激發(fā)學習的興趣。1、師：在幾百年前，有一位荷蘭朋友名叫“列文虎克”，大家一起喊喊他的名字。（生讀，注意孩子們的語氣，了解為什么這樣的讀。）2、他特別喜歡玩鏡片（出示“鏡片”讀），在這玩鏡片過程中，玩出了名堂。板課題。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他。這究竟是什么魅力吸引了他們呢？這節(jié)課咱們穿越時空的隧道去看看，就能找到答案。讀課題。3、讀題質(zhì)疑。（從你們的眼睛里，我能看出你們現(xiàn)在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號？）二、初讀課文，尋找“玩”的興趣。（一）、玩中檢查，玩中學。1、孩子們自由讀課文，邊讀邊圈出生字新詞。并想一想課文講了一件什么事？（時間、地點、誰，怎樣玩，玩出了什么）2、玩游戲，讀詞語。（教師出示詞語）清閑、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調(diào)節(jié)指名讀（后面幾個多音字指導讀好）3、比一比。指名接讀課文，讀后共同評價，并糾正學生沒有讀準確的地方。4、說一說、現(xiàn)在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。三、細讀課文，悟出“玩”的奧秘。（一）細讀二、三段。1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。2、下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡（1）我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調(diào)“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：師：別小看這磨鏡片，可不容易呢？他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話。讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對句子、對文章的理解就一點點深了。（指名讀）師：列文虎克曾經(jīng)磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀?。ㄎ衣牭侥阃怀隽恕昂瘛焙汀氨　保阏娴目吹搅肆形幕⒖嗽谡J真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）師：如果你有一個放大鏡你會用來做什么？(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和細小東西，激發(fā)學生的想像)學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。師：列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。（二）、學習第四段1、列文虎克呀，他又有新的玩法了——（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態(tài)，能看出誰讀進去了，用心讀了。（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？隨著學生的回答，教師板書：指導寫“隨”并與“腿”對比2、你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思。板書：發(fā)明顯微鏡（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿?！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。（4）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多?！毕氩幌肟纯葱∪藝锏木用?。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水里有這樣一個小人國，空氣中有這樣一個小人國，我們的手掌里有這樣一個小人國——（教師出示圖片）多神奇的小人國呀！把自己感受到的讀出來吧！列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）我想此時你們內(nèi)心也有很多的感受，誰再讀讀？指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。（三）、學習第五段（1）、列文虎克玩出什么大名堂了？請一個讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？板書：發(fā)現(xiàn)微生物（2）、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。（3）、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。師：“什么是千里迢迢？”師：列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權(quán)利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！（4）、理解“名堂”（四）、找出玩出名堂的原因。（根據(jù)板書，引導學生簡單總結(jié)原因，并板書：動手動腦（動腦動手動手動腦）五、品讀全文，享受“玩”的魅力。1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因為這些？2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內(nèi)容連接起來了。4、其他部分指名讀。六、說名堂，寫玩中的樂趣。1、你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點，差什么呢？（請學生思考，并發(fā)表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。2、寫一寫。寫玩中的樂趣或收獲。3、老師希望你們對于自己喜歡的事情，能夠玩出大名堂。到那個時候，美國的總統(tǒng)、俄羅斯的總統(tǒng)，胡錦濤爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。再次讀課題。板書設(shè)計玩出了名堂玩鏡片--（發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物）—玩出大名堂善于思考、勤于動手15、玩出了名堂學情分析：1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學生理解起來也會有較大困難。3、學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。15、玩出了名堂效果分析：《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。了解更好地引發(fā)學生的學習興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。良好的開端是成功的一半。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學生說說自己愛玩的活動，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的內(nèi)容。這樣的導入，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學生與學習內(nèi)容的聯(lián)系，容易引起他們學習的興趣。在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。15、玩出了名堂教材分析：這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。15、玩出了名堂練習題：一、會正確讀寫詞語表中的詞語。二、會流利朗讀全文，背誦全文。三、填一填，讀一讀。細微的（）觀察（）全新的（）浪費（）簡單的（）欣賞（）偉大的（）看守（）四、我會根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂?！敝械摹懊谩痹谧值渲械囊馑加校孩倩樱?；②成就，結(jié)果；③道理，內(nèi)容。這里的“名堂”應(yīng)選擇第種意思，列文虎克玩出了大名堂是指。2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”中觀看新世界里的“居民”。句子中的“玩具”是指，“居民”是指。3、從列文虎克的故事中，我懂得了玩不一定是浪費時間的行為，只要，就會有收獲。五、閱讀短文，完成練習。美人蕉我們學校的走廊旁，操場邊，到處長著美人蕉。春天，冰雪還沒有化盡，在長過美人蕉的地方，嫩黃的、尖尖的芽就破土而出了。這嫩黃的芽迅速地生長著，很快成了小小的“圓筒”。再過幾天，葉子慢慢展開，每一棵長出四五片葉子，葉片中間包著更小的葉子。葉片越長越大，由黃變綠。長大的葉子真像一把把扇子。夏天，美人蕉有一人多高了。遠看是叢叢綠葉，近看葉子包著圓圓的、一節(jié)一節(jié)的莖。莖的上端長出又圓又尖的花苞。美人蕉的花有紅、黃兩種，遠看，花朵像女同學頭上的蝴蝶結(jié)；近看，紅花的花瓣上有黃色的小點，黃花的花瓣上有紅色的小點?；▋喊l(fā)出淡淡的清香。大約半年的時間，美人蕉一直不斷地開花。冬天，美人蕉的花謝了，葉子也慢慢地枯了?；ㄖx以后，長出一個個楊梅的果子。這果子不能吃，也不能做種子。這時候，美人蕉并沒有死，第二年春天，還會長出更多的幼芽來。1、這篇短文除第一段外，是按順序?qū)懙模渲斜硎緯r間的詞是、、。2、春天，美人蕉破土而出以后，開始時的葉子像，長大的葉子像。3、美人蕉的花有、兩種，遠看，花朵像，近看，。美人蕉大約要開時間的花。15、玩出了名堂課后反思：對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。在實際教學中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。教學中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題，讓學生們帶著問題去閱讀。重點研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。通過細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助學生很好地概括出文章的主要內(nèi)容來。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。15、玩出了名堂課標分析：《玩出了名堂》是人教版三年級第四單元15課的一篇閱讀課文。我們先來看看課程標準中對中年段的閱讀要求。我們一起來溫習一下。課標中對中年級的閱讀要求有以下幾點：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。做到不出聲、不指讀，學習略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料