小學(xué)語(yǔ)文-15.白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15《白鵝》課標(biāo)分析《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師、文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。本組課文是圍繞“動(dòng)物是我們的朋友”來(lái)寫的，讓孩子們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，體會(huì)到:同是寫動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言風(fēng)格各有特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。在教學(xué)本組課文時(shí)要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課有別于其他課程的個(gè)性和本質(zhì)特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)本課時(shí)，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練及歸類學(xué)習(xí)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我采用了兩種基本策略。第一種是對(duì)詞進(jìn)行分類教學(xué)，一類類地讀，一類類地記。第二個(gè)策略是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，將“鵝”以前的寫法和現(xiàn)在的寫法比較入手，由“我”與“鳥(niǎo)”的關(guān)系直奔主題：鵝的高傲。再比如“凈角”這個(gè)詞，利用視頻進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣的理解無(wú)疑是非常深刻的?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇纱松顚哟蔚亟沂玖碎喿x活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。教學(xué)關(guān)于“鵝的叫聲”部分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ)，你想他會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生在課文理解的基礎(chǔ)上，加上生活體驗(yàn)，每個(gè)人所翻譯的鵝語(yǔ)言都是不同的，但他們的翻譯都沒(méi)有離開(kāi)鵝“高傲”的特點(diǎn)。接著，我引著學(xué)生將角色換成了“路人”、“生客”，“要是路人也能聽(tīng)懂鵝語(yǔ)，他們的心里會(huì)怎么想？”每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都緊扣鵝的“高傲”，環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔自然，將一只高傲的鵝赫然展現(xiàn)在我們面前。這樣，學(xué)生以進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)探究，在角色體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生一種巨大的導(dǎo)引效益，使學(xué)生在角色中去思考，去表白，去體驗(yàn)個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)效果大大提升。另外，《白鵝》這篇課文在課程資源開(kāi)放與利用上的空間范圍也比較廣泛，我也進(jìn)一步緊緊圍繞課文進(jìn)行了相應(yīng)視頻、圖片以及資料的梳理，這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。15《白鵝》教材分析教材內(nèi)容分析《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師、文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。本組課文是圍繞“動(dòng)物是我們的朋友”來(lái)寫的，讓孩子們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，體會(huì)到同是寫動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言風(fēng)格各有特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。在教學(xué)本組課文時(shí)要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》這篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比及反語(yǔ)的方法突出了白鵝“高傲”的特點(diǎn)，細(xì)致刻畫了白鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”、“一絲不茍”的吃相，表達(dá)了作者對(duì)鵝的無(wú)限喜愛(ài)。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐?！栋座Z》一文，重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。本文的行文特點(diǎn)：先總寫，再分寫，中間巧妙使用過(guò)渡段。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。品讀著豐子愷先生的文字，一股股鄉(xiāng)村風(fēng)情撲面而來(lái)，一絲絲幽默風(fēng)趣躍然紙上，一種愛(ài)不釋手的感覺(jué)在身體的每一個(gè)細(xì)胞里跳躍。一只白鵝，一篇小文；一個(gè)小動(dòng)物，一片真情流露。如何引領(lǐng)學(xué)生品味其中韻味，自然就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、責(zé)備、供養(yǎng)不周、揚(yáng)長(zhǎng)而去”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)白鵝的高傲，并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。15《白鵝》學(xué)情分析我們班的孩子開(kāi)朗活潑，團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一個(gè)積極向上的班集體。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。具體表現(xiàn)在：1.本學(xué)段學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料，加深對(duì)課文、作者及其他方面的理解。2.本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué)，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，包括生字詞、句的理解識(shí)記，還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。3.本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強(qiáng)，語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此，要通過(guò)朗讀強(qiáng)化、訓(xùn)練強(qiáng)化，以提高課堂效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是三年級(jí)的孩子尚未脫離形象思維階段，由于豐子愷先生當(dāng)時(shí)的文化背景以及他語(yǔ)言的深刻，在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生的理解造成了一些困難。我們教師首先必須考慮的是，如何教會(huì)孩子突破語(yǔ)言障礙，理解文字包含的意思，然后再去教會(huì)孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙絕倫。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立思考，合作表演等來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。學(xué)情分析對(duì)教學(xué)的啟示：1.教學(xué)的成功，光靠充分的深鉆教材、備好課是行不通的，所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析相當(dāng)重要。2.在分析學(xué)情的過(guò)程中，教師自身實(shí)際上也是在分析自己的教學(xué)流程是否與學(xué)生息息相關(guān)。教師實(shí)際上也是在探討教學(xué)中是否重視了學(xué)生的主體地位。15《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍候、脾氣、責(zé)備、從容不迫、供養(yǎng)不周、揚(yáng)長(zhǎng)而去”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)白鵝的高傲。【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察(或查找)家禽──鵝。復(fù)習(xí)唐朝駱賓王的古詩(shī)《鵝》，了解作者豐子愷。2.教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、一說(shuō)起鵝，我們不禁會(huì)想起唐朝駱賓王寫的《詠鵝》。齊誦《詠鵝》。過(guò)渡：這首《詠鵝》詩(shī)，從顏色、形態(tài)等方面向我們展示了一只美麗的白鵝?，F(xiàn)在，老師要向大家介紹另外一只白鵝，想認(rèn)識(shí)它嗎？瞧，它來(lái)了，還有它的主人豐子愷先生。2、出示白鵝圖和豐子愷圖片（簡(jiǎn)介作者豐子愷先生）3、過(guò)渡：同學(xué)們注意這個(gè)“鵝”字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)被廢除了。(規(guī)范寫法)4、板書課題。今天我們就一起走進(jìn)豐子愷先生筆下的《白鵝》。二、整體感知文本（重點(diǎn)講解：中心句過(guò)渡段）1．說(shuō)一說(shuō)：這只白鵝給你留下了什么印象？2．交流：學(xué)生各抒己見(jiàn)。（小結(jié)：學(xué)生從不同的角度了解了白鵝某些方面的特點(diǎn)）過(guò)渡：其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。3．出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（概括出一個(gè)詞）(1)齊讀。(2)高傲是什么意思？生答。那么課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”寫了哪些內(nèi)容呢？生答。（3）師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的？相機(jī)板書：高傲叫聲步態(tài)吃相(設(shè)計(jì)意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過(guò)渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。)三、走進(jìn)文本，品味感悟過(guò)渡：我們就依次來(lái)看一下作者通過(guò)這三個(gè)方面是怎樣把白鵝的高傲寫具體的？（一）叫聲1、從第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這幾個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？2．邊理解邊讀書，通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。A交流詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解“囂”的演變b出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。c你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎？有什么感受？過(guò)渡：這幾個(gè)詞從字面上看，都是很兇地叫。3．語(yǔ)言文字訓(xùn)練：再讀第三自然段，想想假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ)，你想他會(huì)說(shuō)什么？(體會(huì)鵝的盡職。)看來(lái)這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。怪不得作者說(shuō)：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。原來(lái)這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛(ài)呢。作者的這種寫法，叫：反語(yǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇＃ǜ改赣袝r(shí)也這樣說(shuō)你。這是對(duì)你的愛(ài)呀！）c．課文中還提到另一種小動(dòng)物：狗。出示“不亞于狗的狂吠?！弊x讀想想，作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲？4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引讀有關(guān)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（二）步態(tài)1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？出示詞語(yǔ)：傲慢大模大樣凈角a指導(dǎo)“凈角”（角的讀音、凈角畫面）b出示凈角畫面(這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一。)c播放凈角出場(chǎng)視頻。多形式讀。d誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。（設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。5．積累詞語(yǔ)──“局促不安（鴨）、大模大樣、從容不迫、毫不相讓（鵝）”。（三）比較分析文本過(guò)渡：豐子愷先生筆下的白鵝的步態(tài)，很傲慢。我們?cè)賮?lái)看一下俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的白公鵝又是怎樣走路的呢？“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水?！薄深^十足！生站起來(lái)，做動(dòng)作，體會(huì)“白公鵝走路時(shí)的慢條斯理”。小結(jié)：不同的作家，不同的觀察角度，不同的心理體驗(yàn)，描寫出來(lái)的動(dòng)物形象也會(huì)不一樣。（四）吃相過(guò)渡：其實(shí)鵝吃飯時(shí)更高傲、有趣、可笑呢！不信，我們一起來(lái)看看課文的5、6、7自然段。1.明確鵝吃飯時(shí)的食料、吃法師：我們這位鵝老爺怎么吃飯的？學(xué)生齊讀——教師引讀（先、再、然后三個(gè)詞用紅筆標(biāo)出）這種吃飯的方法作者用了兩個(gè)詞語(yǔ)是~~~2.理解“三眼一板”(聯(lián)系上下文理解)3．師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺能輕松地吃飯嗎？(觀看視頻)a 請(qǐng)生快速找到相關(guān)段落，生回答原因。注意：揚(yáng)長(zhǎng)而去（得意）b指導(dǎo)書寫“脾”師：脾氣的“脾”這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。c 體會(huì)“鵝老爺”這一詞的妙用（風(fēng)趣）簡(jiǎn)介鵝老爺過(guò)渡：難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（反語(yǔ)）過(guò)渡：誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者曾這樣寫到：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢？生答。四、拓展文本、遷移升華（一）白色的鵝白色的鵝朗讀詩(shī)歌仰著頭顱像個(gè)神像是一群正裝肅穆的女士兵正在排練一場(chǎng)精彩演出白色的鵝在河灘邊清洗羽毛穿著綠色水藻搖擺著身子展開(kāi)翅膀拉開(kāi)了水鄉(xiāng)演出的銀幕拍打著水珠小橋邊房屋的門口是水的世界鵝的快樂(lè)天地白色的鵝朗讀詩(shī)歌仰著頭顱這次演出藍(lán)天摘下一朵白云作為最高獎(jiǎng)賞（二）拓展閱讀《機(jī)智的鵝媽媽》《我喜歡的鵝媽媽童謠》五、課堂小檢測(cè)六、小結(jié)（談收獲）七、作業(yè)小超市(自選其一)1．文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句，摘抄到讀書筆記本上。2．快樂(lè)寫話卡姓名：白鵝性格特點(diǎn)：自我介紹：我是一只______的白鵝，___________________________________。高傲傲慢傲然嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣3、觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，然后把它的特點(diǎn)、外形、脾氣以及它是怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、休息的……寫下來(lái)。注意：要寫得生動(dòng)具體。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，快樂(lè)寫話卡，感悟作者語(yǔ)言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。)八、一首小詩(shī)結(jié)束課堂。九、教后記：附【板書設(shè)計(jì)】白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相15《白鵝》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）同步檢測(cè)一、比一比，再組詞。傲(

)

歷(

)

待(

)

蹲(

)熬(

)

厲(

)

侍(

)

尊(

)二、按照要求抄寫符合要求的句子。1．描寫鵝的步態(tài)的句子：_________________________________________________________________2．描寫鵝吃飯的樣子的句子：_________________________________________________________________三、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。1．等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。(

)空：①天空；

②里面什么都沒(méi)有；

③沒(méi)有效果的。2．我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。(

)勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；

②超過(guò)；

③優(yōu)美的；

④盡；⑤能承受。四、積累詞語(yǔ)(把課文中描寫白鵝的詞語(yǔ)寫下來(lái))。大搖大擺

從容不迫

不厭其煩

(

)

(

)左顧右盼

一絲不茍

局促不安

(

)

(

)我要給我本節(jié)課的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆（二）鞏固提升一、看拼音寫詞語(yǔ)。gāoàozhèngzhònglìshēngjīngjù()()()()二、給多音字組詞。角jiǎo()供gōng()似sì()jué()gòng()shì()三、選詞填空。往……到……在……下……從……到……又……又……1．()福州()廈門的公路叫福廈公路。2．你再()南走三里路，就()了你要找的地方。3．小明經(jīng)常()那棵樹(shù)()看書。4．這種蘋果()甜()脆。四、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1．暗中窺探，尋找機(jī)會(huì)。()2．大聲訓(xùn)斥。()3．狗大聲叫。()4．通過(guò)大量錢財(cái)來(lái)追求物質(zhì)和精神上的享受。()五、課文片段閱讀。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。1．用“”畫出統(tǒng)領(lǐng)全段的一句話。2．作者在文段中運(yùn)用了寫法，突出了鵝的特點(diǎn)，在文中把運(yùn)用這一寫法的句子用波浪線畫出。六、閱讀短文，回答問(wèn)題。野牛野牛的老家主要在我國(guó)西南山區(qū)，主要生活在草木繁茂的山腰或山腳下。野牛怕熱。夏季早晚出來(lái)活動(dòng)，中午躲在樹(shù)林里睡覺(jué)。野牛也怕冷。冬季就到山頂上去吃竹葉，曬太陽(yáng)。野牛喜歡群體生活。頭牛前，按大、中、小排列，很守紀(jì)律。萬(wàn)一有伙伴失散，不管跑多遠(yuǎn)，都要冒著危險(xiǎn)去尋找，野牛是多么團(tuán)結(jié)呀！稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就一齊站住不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)敵情馬上散開(kāi)，野牛的警惕性是十分高的。遇上天敵豺狗子，野牛們就屁股靠攏巖石或大樹(shù)，一齊對(duì)付敵人。

1.從這段短文中我了解到了野牛、、、的生活習(xí)性。2.野牛的老家主要在，它喜歡生活在。3.野牛是怎樣對(duì)付敵人的呢？小組長(zhǎng)給組員的課堂及檢測(cè)的表現(xiàn)做出小組評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆老師給我的課堂及檢測(cè)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆15《白鵝》學(xué)習(xí)效果分析《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師、文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象，作者除了運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！栋座Z》全文共7個(gè)自然段，729個(gè)字，是一篇精讀課文。本文的生花妙筆主要表現(xiàn)在：（1）詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：“左顧右盼”、“厲聲呵斥”、“三眼一板”、“從容不迫”……（2）句子生動(dòng)有趣：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！薄谤Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”……（3）以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫。（4）文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。在“整體感知”環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)和前置性自學(xué)作業(yè)，大部分同學(xué)能找出本文的中心句。而且也能感受到第二自然段的重要性——過(guò)渡段，知道了：白鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀感受、理解白鵝的特點(diǎn)，從總體上理解、把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力。在“叫聲”、“步態(tài)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)還不錯(cuò)。積極思考、踴躍發(fā)言。我讓孩子們找一找，劃出描寫白鵝叫聲、步態(tài)高傲的詞句，反復(fù)品讀，并想象和扮演白鵝的叫聲和走路的樣子。孩子們扮演的白鵝和鴨子還挺像。這樣，學(xué)生對(duì)白鵝的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，印象更深刻，理解得更加準(zhǔn)確。在“吃相”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)我問(wèn)到：聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)什么是三眼一板？孩子們找的不全，對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行細(xì)讀和分析，只是停留在表面。當(dāng)然，我的語(yǔ)言也不夠精煉，引導(dǎo)不是很到位，也導(dǎo)致學(xué)生不能很快找到相應(yīng)句子。在學(xué)習(xí)“作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)”時(shí)，如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯示出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這種對(duì)比方法，孩子們掌握的比較好，白鵝高傲的形象赫然立在眼前。正是由于前面學(xué)習(xí)的鋪墊，所以最后在體會(huì)“豐子愷老先生對(duì)白鵝依依不舍、無(wú)限留戀之情”時(shí)，就水到渠成了，孩子們通過(guò)自己的深情朗讀和課后比賽朗讀就把這種留戀之情體會(huì)得很到位了。另外，通過(guò)《評(píng)測(cè)練習(xí)》（包括《同步檢測(cè)》和《鞏固提升》），也可以看出，孩子們掌握的效果不錯(cuò)。當(dāng)然，也有幾個(gè)學(xué)困生孩子需要課后輔導(dǎo)，悉心輔導(dǎo)?？傊?，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊，對(duì)文中作者所要表達(dá)的情感的把握就會(huì)出現(xiàn)各異或不夠準(zhǔn)確。所以，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)和從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。從整體來(lái)看，學(xué)生較好地完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。15《白鵝》課后反思《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師、文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象，作者除了運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。一、幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)渡段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)