小學(xué)語(yǔ)文-17 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：本課共7個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀課文教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1認(rèn)識(shí)“壁、虎”等9個(gè)生字，通過(guò)多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。會(huì)寫(xiě)“河、借”6個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，特別是小壁虎有禮貌的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化。3初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：通過(guò)隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用形聲字形旁表意的規(guī)律來(lái)識(shí)字，并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，特別是小壁虎有禮貌的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣；會(huì)寫(xiě)生字“借”，能有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是本課教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化；初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。學(xué)情分析：1.由于時(shí)代原因班上大部分學(xué)生對(duì)于老牛尾巴的作用，小壁虎尾巴的再生功能可能不了解。所以對(duì)于理解會(huì)存在障礙。2.學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。3.課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。4.由于班內(nèi)接受能力較弱的學(xué)生不少，會(huì)在理解上需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。5.根據(jù)童話(huà)故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。根據(jù)課文的語(yǔ)言特色，以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。評(píng)測(cè)練習(xí)：游來(lái)游去（）來(lái)（）去（）來(lái)（）去（）來(lái)（）去（）來(lái)（）去《小壁虎借尾巴》評(píng)課記錄評(píng)課人：于德福信恒恕劉學(xué)路張愛(ài)云辛煥老師的課一貫講究流暢完整，內(nèi)容豐富。她那落落大方的教態(tài)、對(duì)學(xué)生親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言、自然優(yōu)美的過(guò)渡以及整堂課的設(shè)計(jì)都著實(shí)顯示了教師扎實(shí)的基本功。我們說(shuō)一節(jié)好的課必然是吸引學(xué)生的課，而一節(jié)吸引學(xué)生的語(yǔ)文課，常常是有情有意有趣有味的。我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)精彩之處：精彩之一：思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。從課文導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)，從識(shí)字到師生一起情景復(fù)述課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)一、二自然段到學(xué)習(xí)第三自然段，及分角色表演小壁虎向小魚(yú)借尾巴這部分都做到了井然有序。精彩之二：設(shè)計(jì)巧妙：動(dòng)畫(huà)故事欣賞激起閱讀興趣；配樂(lè)及圖片展示下講述故事；出示帶有動(dòng)物名稱(chēng)的圖片。這都吸引著孩子的學(xué)習(xí)興趣。精彩之三：注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀體會(huì)小壁虎的內(nèi)心世界。如對(duì)“小壁虎失去尾巴后的心情”和“小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子”的理解，對(duì)“掙”“游來(lái)游去”等疑難字詞的理解，既讀出了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讀出了美感，是一種美的享受。精彩之四：印象深刻的是孫老師帶領(lǐng)孩子們揣摩小壁虎的心情，讓我們焦急、難過(guò)的心情讀，帶著請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀，帶著為難的心情讀等等，這樣的讀讓學(xué)生更深入地走進(jìn)了文本。課堂是屬于學(xué)生的，整堂課上感受到孫老師十分重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)孫老師在各個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)。值得商榷的有以下幾處：一、教師對(duì)小壁虎的性格、品質(zhì)挖掘不夠。如，“一掙”體現(xiàn)了小壁虎的聰明；“爬呀爬”體現(xiàn)了小壁虎堅(jiān)持不懈，不怕辛苦；“多難看呀”體現(xiàn)了小壁虎也很愛(ài)美。要是把這些再深入體會(huì)，小壁虎會(huì)顯得更加親切。二、“小魚(yú)姐姐……行嗎？”這個(gè)句子，學(xué)生讀的很有感情，但可以讓學(xué)生仿照例句來(lái)造句，也做一個(gè)有禮貌的好孩子。三、學(xué)生分角色表演小壁虎向小魚(yú)借尾巴這部分，如果孫老師能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在表演中融入自己的想象，加上人物動(dòng)作，使表演更具藝術(shù)性會(huì)更好。教材分析：本課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí)，6幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)這個(gè)故事，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，人物對(duì)話(huà)角色鮮明，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教學(xué)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、觀看動(dòng)畫(huà)片、排演話(huà)劇等指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。2.運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。2.讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。3.生動(dòng)形象地演一演小壁虎向小魚(yú)借尾巴的片段。教學(xué)過(guò)程一、圖片激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧！他是＿＿＿（出示小壁虎的圖片），這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的童話(huà)故事。（出示課題）2.板書(shū)課題（課題中“借”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，在板書(shū)課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)這個(gè)字。）生齊讀課題。二、初讀課文自學(xué)生字詞1.動(dòng)畫(huà)故事欣賞激起閱讀興趣。（播放《小壁虎借尾巴》動(dòng)畫(huà)視頻）2.生自由讀課文。同桌之間互相提醒字的讀音，根據(jù)文中插圖猜字，請(qǐng)教老師等方法識(shí)字。3、出示詞語(yǔ)a、指名讀，齊讀。b、出示去掉拼音的生字卡片，指名讀生字。三、再讀課文，讀中感悟1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，讀完后，師生一起說(shuō)說(shuō)《小壁虎借尾巴》這個(gè)童話(huà)故事。（師在配樂(lè)及圖片展示下講述故事，并相機(jī)出示本文生詞，讓學(xué)生在復(fù)述故事的同時(shí)再次學(xué)習(xí)鞏固生詞。）2、師提問(wèn)：小壁虎為什么要去借尾巴？指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)課文一二自然段的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答“小壁虎在墻角捉蚊子時(shí)，被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以就想去結(jié)尾巴?！睍r(shí)，指導(dǎo)“一掙”在語(yǔ)句中應(yīng)怎樣去讀。現(xiàn)在誰(shuí)能把這句話(huà)讀好呢？（出示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！保?、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？（傷心、難過(guò)）那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，看誰(shuí)讀得最難過(guò)。（指名讀，齊讀。）4、小壁虎向誰(shuí)借了尾巴？生回答。師：他向這么多動(dòng)物朋友借了尾巴了，我們也來(lái)跟他們打打招呼吧?。ń處熛鄼C(jī)出示帶有動(dòng)物名稱(chēng)的圖片，并張貼）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨小壁虎一起去借尾巴吧！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段。（自由讀第三段。）師：大家看小壁虎爬到了哪？看到了什么？教師相機(jī)提問(wèn)“怎樣才是游來(lái)游去？”引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，并說(shuō)出幾個(gè)“游來(lái)游去”形式的詞語(yǔ)。師：小壁虎是怎樣去借尾巴的？（生讀句子）讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)它很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢？師：對(duì)，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，所以不能借。（板?shū)：撥水）小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。5、分角色演一演小壁虎向小魚(yú)借尾巴這部分。生三人一組組內(nèi)演一演后，上臺(tái)帶頭飾匯報(bào)表演。師相機(jī)指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)肯定。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。五、作業(yè)布置1、回家把《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、搜集其他動(dòng)物尾巴的功能資料。效果分析：1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)深知”為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。2、多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話(huà)”，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。3、加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟、演”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書(shū)既用文字來(lái)表述，又配之以圖畫(huà)，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。教學(xué)反思課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課。一、識(shí)字為了有效的識(shí)字，我在.板書(shū)課題時(shí)，指出課題中“借”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)這個(gè)字。生自由讀課文時(shí)，要求同桌之間互相提醒字的讀音，根據(jù)文中插圖猜字，請(qǐng)教老師等方法識(shí)字。師生一起說(shuō)說(shuō)《小壁虎借尾巴》這個(gè)童話(huà)故事時(shí)，設(shè)計(jì)在配樂(lè)及圖片展示下講述故事，并相機(jī)出示本文生詞，讓學(xué)生在復(fù)述故事的同時(shí)再次學(xué)習(xí)鞏固生詞。在集中識(shí)字時(shí)，出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。出示去掉拼音的生字卡片，指名讀生字。識(shí)字幾乎貫穿整節(jié)課堂。二、讀文只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，講述課文?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我以了解小魚(yú)的尾巴作用為例，用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，也為第二課時(shí)的教學(xué)做了準(zhǔn)備。三、表演表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只