小學(xué)語(yǔ)文-18. 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慈母情深》課標(biāo)分析《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓"我"買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。教學(xué)過(guò)程注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"。扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，在合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。第三學(xué)段(5～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)在本課中的具體體現(xiàn)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

2.通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。2.懂得在日常生活中體諒父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩?！洞饶盖樯睢穼W(xué)情分析上課的班級(jí)是五年級(jí)六班，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，懂得結(jié)合閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于“抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)情感”這個(gè)方法也不陌生。部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)生子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)?！洞饶盖樯睢吩u(píng)測(cè)練習(xí)課前自主學(xué)習(xí)單：1、朗讀課文。請(qǐng)放開(kāi)聲音朗讀課文2遍，要求：第一遍：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不填字，不漏字，不讀錯(cuò)字。第二遍：正確流暢地朗讀，做到正確斷句，不讀破句子。2、自學(xué)生字新詞，記錄難讀易錯(cuò)或需要積累的詞語(yǔ)。3、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？4、通過(guò)讀文，你感觸最深的是什么？有哪些困惑的地方？課后作業(yè)：作業(yè)：（二選一）1、閱讀梁曉聲的《母親》或其他作品。2、仿照本文的寫(xiě)法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)一個(gè)父母關(guān)愛(ài)自己的片段?！洞饶盖樯睢酚^課報(bào)告《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，謝老師在教學(xué)中本著“一課一得”的教學(xué)理念，將本課的“得”落腳在了母親三處動(dòng)作的描寫(xiě)上，即體現(xiàn)反復(fù)寫(xiě)法的“我的母親”、“立刻”兩句和母親不顧同事勸阻塞錢(qián)給我一句。這三處典型的動(dòng)作描寫(xiě)不管就文章的整體而言，還是對(duì)作者情感的把握，表達(dá)特點(diǎn)的凸顯都體現(xiàn)了文本的教學(xué)價(jià)值，是非常好的語(yǔ)用教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)中，謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，深入理解課文的意思，如：“疲憊”體會(huì)母親工作的辛勞；“吃驚”，體會(huì)作者第一次見(jiàn)到工作中的母親時(shí)的震驚與心酸；“塞”讓學(xué)生體會(huì)母親給錢(qián)時(shí)的毫不猶豫、義無(wú)反顧，塞是慈母情深的表現(xiàn)；四個(gè)“立刻”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了母親工作的馬不停蹄、永不停息，體會(huì)母親為了家庭與兒女爭(zhēng)分奪秒地賺錢(qián)……這樣的方法也同樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到了小組合作探究上，學(xué)生在很快理解了文意，并進(jìn)行了有感情的朗讀。謝老師這種教學(xué)處理可謂扶放結(jié)合，張弛有度。另外，謝老師在教學(xué)中還十分注重讀悟結(jié)合，提高學(xué)生感情朗讀能力。如，“背直起來(lái)了”一句，謝老師首先引導(dǎo)學(xué)生理解“疲憊”，懂得疲憊中的母親動(dòng)作遲緩，反應(yīng)遲鈍，——用緩慢的語(yǔ)速讀出母親的疲憊；然后引導(dǎo)學(xué)生閉目想象母親的面容樣子，感悟母親的衰老，感悟作者的心酸、痛楚、慚愧，再進(jìn)行有感情的朗讀……這種讀悟結(jié)合的方式讓學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者情感，在理解能力提升的同時(shí)，也提高了感情朗讀的水平?！白x寫(xiě)結(jié)合”，是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，課上，謝老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：寫(xiě)出母親再次給我湊錢(qián)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，意在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。從課堂的反饋和課后的檢查來(lái)看，小練筆是成功的，很多孩子寫(xiě)出了母親湊錢(qián)的不易，工作的辛苦，注意凸顯了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。值得一提的是，在整體感知課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，謝老師充分利用自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件六要素來(lái)修改課文大意，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，使學(xué)生在修改整理大意的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟了概括文章大意的方法。建議：由于時(shí)間的原因，學(xué)生的體驗(yàn)與朗讀還不是很充分，建議教師在作業(yè)檢查與反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)?！洞饶盖樯睢方滩姆治觥洞饶盖樯睢肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。為了凸顯“慈母情深”，作者著重抓住了母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。其中有三處動(dòng)作的描寫(xiě)最為典型，分別是：1、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……2、母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”3、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這三處動(dòng)作描寫(xiě)，分別在母親給錢(qián)前、時(shí)、后。第一處是我第一次來(lái)到母親工作的地方，在悶熱潮濕、昏暗臟亂、噪音震耳的環(huán)境中，我看到母親慢慢直起的佝僂的背，遲鈍的近乎麻木的轉(zhuǎn)過(guò)的身子，望著我的疲憊的眼神，這與母親年齡極不相稱的衰老，與我記憶中的母親挺直的背、清亮的眸子大相徑庭，我震驚、心酸。母親每一個(gè)看似平常的動(dòng)作后面，都有我發(fā)自肺腑的“我的母親”的呼喚?！拔业哪赣H”以后置的方式出現(xiàn)：排比的句式、長(zhǎng)短句的參差錯(cuò)落、一唱三嘆的語(yǔ)言節(jié)律的綿綿韻味，這樣的話語(yǔ)表達(dá)使這個(gè)語(yǔ)段恰似一首短小精致的詩(shī)，值得我們細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味。第二處是說(shuō)母親不顧自己工作的勞累，賺錢(qián)的不易，同事的勸阻，執(zhí)意把錢(qián)塞給我，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“塞”看似平凡，卻意蘊(yùn)深刻：塞的毫不猶豫，塞的義無(wú)反顧，塞的是母親對(duì)兒子殷殷的期望，塞的是母親濃濃的深情；第三處是母親給錢(qián)后，我看到母親馬不停蹄爭(zhēng)分奪秒的工作，我心疼、感恩。四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親的工作馬不停蹄、永不停息，寫(xiě)出了母親的爭(zhēng)分奪秒，凸顯了母親工作的單調(diào)、乏味、辛苦。這三處動(dòng)作描寫(xiě)，既有慢鏡頭的特寫(xiě)，又有快鏡頭的推進(jìn)；既有直接準(zhǔn)確的動(dòng)作白廟，又有動(dòng)作與語(yǔ)言、外貌交互的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，具有無(wú)窮的魅力和極強(qiáng)的教學(xué)示范性。是很有價(jià)值的語(yǔ)用教學(xué)點(diǎn)。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第六組略讀課文《慈母情深》。教學(xué)目標(biāo)：

1.1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、讀悟結(jié)合法教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：1課時(shí)簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課1、上課之初，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人。（指名讀）課件出示：梁曉聲，當(dāng)代著名作家、編劇?，F(xiàn)為北京語(yǔ)言大學(xué)教授。代表作有《天若有情》、《人間煙火》、《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。2、梁曉聲之所以取得這樣的成就，用他自己的話說(shuō)，這得益于他的母親，得益于母親給予他的真正的教育與影響。今天就讓我們跟隨梁曉聲一起走進(jìn)他的少年時(shí)代，去認(rèn)識(shí)這位母親。板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完之后想一想課文圍繞“慈母情深”寫(xiě)了一件什么事？2、檢查字詞：這是同學(xué)們普遍認(rèn)為難讀易錯(cuò)，需要積累的詞語(yǔ)。課件出示：龜裂

陷入

忙碌攥失魂落魄

震耳欲聾重點(diǎn)指導(dǎo)“龜”字的讀音，理解“龜裂、失魂落魄、震耳欲聾”的意思。3、指導(dǎo)學(xué)生抓事件六要素來(lái)修改在自主學(xué)習(xí)單上概括的課文主要內(nèi)容。學(xué)生自主修改，同桌交流。三、精讀課文，品味“情深”1、看閱讀提示，告訴我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)這篇課文？2、為了凸顯慈母情深，作者重點(diǎn)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。今天我們就抓住這些句子進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家快速的默讀課文，標(biāo)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看看從哪些詞句中感受到慈母情深？在重點(diǎn)字詞旁寫(xiě)下批注。3、交流匯報(bào)：哪些詞句深深地感動(dòng)了你，讓你感受到慈母情深？A、我們先從這句開(kāi)始吧！課件出示：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”自讀，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：疲憊：體會(huì)到工作的勞累、辛苦。你疲憊時(shí)什么感覺(jué)？（不想動(dòng)，很累……）指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速讀出母親的疲憊。吃驚：為什么吃驚？其實(shí)吃驚的不光是母親，還有我??？看看下面的一段劃就知道我為什么吃驚了。課件出示：（補(bǔ)充資料）那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方?？臻g非常低矮，低矮得使人感到心里壓抑。不足二百米的廠房，四壁潮濕頹敗。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑火夏，窗不能開(kāi)，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同漫漫的雪花，在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩，而她們不得不一個(gè)個(gè)戴著口罩?！?jié)選自梁曉聲《母親》說(shuō)說(shuō)我為什么吃驚？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境的惡劣、母親工作的辛苦）（2）我沒(méi)想到母親工作的地方環(huán)境如此惡劣，雖然知道母親辛苦，但沒(méi)想到是如此辛苦。而母親在這樣的環(huán)境中也竟然變成了這個(gè)樣子。請(qǐng)大家閉上眼睛，去仔仔細(xì)細(xì)看看母親的面容、樣子。教師配樂(lè)范讀。（3）你看到什么樣的面容、樣子？作為兒子的你，此時(shí)心中是什么滋味？指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。齊讀。B如果說(shuō)剛才句子中對(duì)母親動(dòng)作的描寫(xiě)就像電影中的慢鏡頭，那么文中還有一處母親動(dòng)作的描寫(xiě)就像電影中的快鏡頭，趕快找到它。課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）用較快的速度讀出來(lái)。（2）哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到很快？“立刻“可以換成什么？（馬上、立即、趕緊……）比較句子，讀讀看感覺(jué)有什么不同？

課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……（3）說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。能改嗎？（不能，有氣勢(shì)，體會(huì)出爭(zhēng)分奪秒的工作）（4）讀出母親工作的爭(zhēng)分奪秒。母親工作如此辛苦，賺錢(qián)如此不易，他這是為了誰(shuí)？（家庭、孩子）這就是——慈母清深。C、母親不怕辛苦勞累的賺錢(qián)，爭(zhēng)分奪秒的工作，不僅供我們吃，供我們穿，她還有一個(gè)小小的心愿，知道是什么嗎？（供我們讀書(shū)）從哪句話中知道的？課件出示：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（1）這個(gè)塞字用得好，看看母親這是怎么塞？讀出母親毫不猶豫的塞。（2）母親塞給我的僅僅是一卷揉皺了的毛票嗎？還塞給了我什么？（母親對(duì)兒子的期望、母親濃濃的愛(ài)……）（3）寧愿自己辛苦受累，也要供我買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，這就是——慈母情深。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。4、課文中還有哪些描寫(xiě)母親的句子讓我們感受到慈母情深呢？（1）集體梳理句子，課件出示：（共4句）a、我穿過(guò)一排排的縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。b、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數(shù)著。c、“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”d、那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。（2）小組合作，利用剛才學(xué)習(xí)的方法（抓關(guān)鍵字詞談體會(huì)，再有感情朗讀）共同學(xué)習(xí)這四句話。（3）交流，談體會(huì)。（預(yù)設(shè)：從“極其瘦弱中體會(huì)到什么？怎樣“掏”？“舍不得”說(shuō)明什么？母親“數(shù)落”我什么？為什么數(shù)落我？）母親對(duì)我的要求毫不猶豫，對(duì)自己卻省吃儉用，這就是——慈母情深四、運(yùn)用練筆，升華情感1、對(duì)于我們一貧如洗的家來(lái)說(shuō)，一元五角錢(qián)不是個(gè)小數(shù)目，對(duì)于辛苦工作，收入微薄的母親來(lái)說(shuō)，更是來(lái)之不易。母親是怎樣再次給我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，經(jīng)母親再次湊錢(qián)給我的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。課件出示：那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。母親是怎么湊錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的？（注意寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）2、交流，展示。母親再次湊錢(qián)給我，意味著她更加辛苦地工作，為了兒女會(huì)更加的勞累，這就是——慈母情深。五、歸納總結(jié)，拓展延伸1、這真可謂“濃濃慈母請(qǐng)，拳拳愛(ài)子心”。誠(chéng)如我們的父母，用他們各自不同的方式愛(ài)著我們，我們應(yīng)該多體諒他們，多多的用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)她們。2、配樂(lè)齊誦冰心的《紙船——寄母親》3、布置作業(yè)：（二選一）（1）閱讀梁曉聲的《母親》或其他作品。（2）仿照本文的寫(xiě)法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)一個(gè)父母關(guān)愛(ài)自己的片段。板書(shū)設(shè)計(jì)：慈母情深外貌貧困買(mǎi)書(shū)辛苦勞累賺錢(qián)動(dòng)作貧困買(mǎi)書(shū)毫不猶豫給錢(qián)語(yǔ)言《慈母情深》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析總體來(lái)看，這節(jié)課學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生學(xué)有所獲，具體分析如下：1.字詞學(xué)習(xí)效果良好。字詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自學(xué)為主。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自己找出課文中容易錯(cuò)難讀的字詞自學(xué)，在課中教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了多音字“龜”的讀音，理解了“龜裂、震耳欲聾、使喚落魄”等詞的意思。。2.學(xué)生整體把握課文內(nèi)容學(xué)習(xí)效果較好，能夠抓住事件的六要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括、修改課文主要內(nèi)容，概括歸納能力提高。3.學(xué)生能抓住文段中的關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。通過(guò)教師語(yǔ)言的引領(lǐng)，設(shè)身處地的情景想象，把作者見(jiàn)到母親辛苦賺錢(qián)時(shí)的震驚、心酸、慚愧、感恩復(fù)雜情感理解較為到位。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)能有感情地讀課文，把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)，懂得要像文中的作者一樣多體諒父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。5.學(xué)生初步領(lǐng)悟了文章基本的表達(dá)方法，即描寫(xiě)人物要抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。并在小練筆中進(jìn)行了實(shí)踐寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作能力得以提升?！洞饶盖樯睢氛n后反思第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這也是本單元的教學(xué)要求之一?！洞饶盖樯睢肥且黄?/p>