2022-2023STEAM教育行業(yè)市場(chǎng)分析與趨勢(shì)分析報(bào)告

匯報(bào)人：張明慧匯報(bào)時(shí)間：2022-12-212022-2023STEAM教育行業(yè)市場(chǎng)分析與趨勢(shì)分析報(bào)告CONTENTS目錄01020304行業(yè)規(guī)模及格局行業(yè)環(huán)境分析行業(yè)現(xiàn)狀分析行業(yè)發(fā)展概述05行業(yè)未來發(fā)展01行業(yè)發(fā)展概述行業(yè)定義什么是STEAM教育STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）及數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)學(xué)科的英文首字母縮略字，STEAM教育即融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)為一體的跨學(xué)科綜合教育。中國傳統(tǒng)教育較為注重獨(dú)立學(xué)科的書本知識(shí)教學(xué)，而STEAM教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，在實(shí)踐中將原本分散的學(xué)科知識(shí)形成一個(gè)整體，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)解決問題。STEAM教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要細(xì)分領(lǐng)域，中國STEAM教育按照課程類別分類可分為少兒編程教育、機(jī)器人教育和創(chuàng)客教育。行業(yè)發(fā)展歷程STEAM教育在歐美市場(chǎng)已發(fā)展的較為成熟，亞洲地區(qū)日韓等國家也先后開始頒布政策推進(jìn)國家STEAM教育改革。目前韓國的STEAM教育滲透率較高，尤其以企業(yè)ROBOROBO（樂博樂博）為代表，ROBOROBO是韓國最大的機(jī)器人培訓(xùn)學(xué)校和提供商，其產(chǎn)品包括積木機(jī)器人、電機(jī)機(jī)器人、航空產(chǎn)品、生物模擬產(chǎn)品五大系列，是韓國超過1,000所中小學(xué)及幼兒園的指定科技教具。中國教育部以教材的形式發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，要求各地方部門充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開設(shè)到位，并要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平。該教材的發(fā)布意味著中國教育部將校內(nèi)STEAM教育定義為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，未來校園全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將是中國教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。2015年2013年起源STEAM教育最早起源于1986年，美國國家科學(xué)委員會(huì)（NSB）發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》首次提出STEM教育概念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics），旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合發(fā)展。此后，美國政府將“藝術(shù)”納入全國教育戰(zhàn)略，STEM教育演變?yōu)镾TEAM教育。美國政府極為重視STEAM教育的發(fā)展，先后頒布“競(jìng)爭(zhēng)卓越”、“新科技教育十年計(jì)劃”等多項(xiàng)有利政策，撥款專項(xiàng)資金推動(dòng)美國STEAM教育改革。STEAM教育理念開始在中國興起，少數(shù)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始探索中國STEAM教育業(yè)務(wù)的應(yīng)用模式（圖2-2）。2014年，北京寓樂世界教育科技有限公司、北京鯊魚公園教育科技有限公司等專注STEAM教育的初創(chuàng)企業(yè)先后成立，在借鑒發(fā)達(dá)國家成熟教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開發(fā)具有中國特色的課程體系及教學(xué)工具。中國政府連續(xù)發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》等相關(guān)政策，明確支持中國STEAM教育行業(yè)的發(fā)展，標(biāo)志著STEAM教育開始進(jìn)入國家層面的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2017年行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上游中國STEAM教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上游市場(chǎng)參與者可分為硬件提供商與內(nèi)容開發(fā)商。硬件提供商主要面向中游環(huán)節(jié)的STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育平臺(tái)提供STEAM教學(xué)所需的硬件設(shè)備，包括教育機(jī)器人、無人機(jī)、3D打印機(jī)等。STEAM教育采用的硬件設(shè)備需要供應(yīng)商長期投入大量的資金與時(shí)間進(jìn)行體系化產(chǎn)品研發(fā)，由于STEAM教育行業(yè)在中國起步較晚，大量STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式較為盲目，多數(shù)選擇學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)體系，對(duì)外資企業(yè)提供的硬件設(shè)備依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致目前產(chǎn)業(yè)鏈上游環(huán)節(jié)硬件供應(yīng)市場(chǎng)中的外資品牌議價(jià)能力普遍較高。此外，中國少數(shù)傳統(tǒng)硬件設(shè)備細(xì)分領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)開始涉足STEAM教育市場(chǎng)，包括優(yōu)必選、大疆無人機(jī)等。2018年5月，大疆推出TelloEdu教育編程無人機(jī)，即以Tello趣味無人機(jī)為載體，針對(duì)STEAM教育場(chǎng)景進(jìn)行革新升級(jí)，同時(shí)配套打造專屬教育版APP和教師培訓(xùn)體系，面向企業(yè)級(jí)用戶推出TelloEdu及其全套教育解決方案。內(nèi)容開發(fā)商主要面向中游環(huán)節(jié)提供STEAM教育完善的教學(xué)體系和相應(yīng)的課程內(nèi)容服務(wù)等。早期中國STEAM教育以編程、機(jī)器人教育等技術(shù)課程培訓(xùn)為主，多數(shù)中游參與企業(yè)缺乏相關(guān)課程教學(xué)體系，對(duì)內(nèi)容開發(fā)商的依賴性較強(qiáng)。內(nèi)容開發(fā)商提供的課程內(nèi)容通常分為自主研發(fā)課程和海外課程本土化兩類，其中海外課程體系完善且內(nèi)容成熟，是早期市場(chǎng)大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主流選擇，但海外課程價(jià)格昂貴及適用性不強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致中游參與企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向與內(nèi)容開發(fā)商合作研發(fā)具有企業(yè)特色的課程體系。行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中游中國STEAM教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中游環(huán)節(jié)參與主體是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育平臺(tái)，包括學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中游環(huán)節(jié)參與主體具有招生、教學(xué)、運(yùn)營等功能，通過自主研發(fā)或引入STEAM教育類課程，為下游用戶群體提供相關(guān)教學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常分為兩類:①兼具教學(xué)硬件與課程體系同步開發(fā)實(shí)力的上游環(huán)節(jié)龍頭企業(yè)，擁有配套完善的教學(xué)硬件及豐富全面的課程體系等優(yōu)勢(shì)助推該類企業(yè)將業(yè)務(wù)延伸至中游環(huán)節(jié)；②專注于教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，此類機(jī)構(gòu)具備全面的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和充足的師資力量，可滿足用戶定制化課程需求，但對(duì)上游環(huán)節(jié)的供應(yīng)需求依賴性較強(qiáng)。由于中國STEAM教育行業(yè)起步晚，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍缺乏充足的資金支撐及自主研發(fā)課程實(shí)力，導(dǎo)致大量STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式施教，其教學(xué)內(nèi)容與STEAM教育理念嚴(yán)重不符，難以提供高質(zhì)量STEAM教育服務(wù)。在中國政府不斷推動(dòng)素質(zhì)教育改革的背景下，校園教育將成為STEAM教育的主要教學(xué)場(chǎng)景。多數(shù)學(xué)校以與教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式引入STEAM教育，學(xué)校出資邀請(qǐng)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，包括師資、硬件設(shè)備及課程內(nèi)容等。當(dāng)前學(xué)校向教學(xué)機(jī)構(gòu)購買服務(wù)的價(jià)格通常在平均每位學(xué)生每課時(shí)80~120元內(nèi)，僅有一線城市部分學(xué)校滿足相關(guān)條件引入STEAM教育，多數(shù)學(xué)校受資金、規(guī)模及應(yīng)試壓力等因素限制難以實(shí)現(xiàn)STEAM教育推廣。行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈下游中國STEAM教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈下游主要為客戶受眾，通常為4~18歲的青少年。STEAM教育的客戶受眾可根據(jù)年齡進(jìn)行用戶分層，包括學(xué)前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生等目標(biāo)用戶，當(dāng)前中國STEAM教育超過80%的客戶為小學(xué)生，其余市場(chǎng)主要集中于中學(xué)生消費(fèi)群體。不同層面的客戶受眾學(xué)習(xí)習(xí)慣及需求各不相同，主要如下:（1）學(xué)前兒童針對(duì)對(duì)學(xué)前兒童開展STEAM教育課程的重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒認(rèn)知興趣和探究欲望，以樂高玩具拼接、VR體驗(yàn)為主；（2）小學(xué)生小學(xué)生作為STEAM教育市場(chǎng)的消費(fèi)主力，其教育培訓(xùn)著重培養(yǎng)孩子的跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力、邏輯思維和動(dòng)手能力。以校園STEAM教育案例《我與植物》為例，此案例要求教師引領(lǐng)學(xué)生從最初觀察植物種子的形狀、顏色、大小入手，分析不同植物種子結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，然后交予學(xué)生自主探究種子萌發(fā)所需條件、觀察記錄種子生長變化及探尋植物根、莖、葉的作用等。在完成植物培育之后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行種子畫創(chuàng)作，由多名學(xué)生小組合作完成。此外，學(xué)?？梢試@種子發(fā)芽為中心，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比、認(rèn)知種子發(fā)芽的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)的交叉教學(xué)；（3）中學(xué)生與其他消費(fèi)群體相比，中學(xué)生更注重編程教育和機(jī)器人教育帶來的技能提升，主要原因是中國政府將STEAM教育逐漸納入正式教學(xué)課程大綱，自2018年起，信息技術(shù)（包含編程語言學(xué)習(xí)）成為浙江省高考選考科目之一，并且中國多所高校的自主招生環(huán)節(jié)認(rèn)可機(jī)器人競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，少數(shù)初高中學(xué)校開始招收科技特長生等；（4）大學(xué)生大學(xué)生群體的主觀意識(shí)較強(qiáng)，更偏向于實(shí)用性強(qiáng)、體驗(yàn)性高的課程教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來臨，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)具備出色的編程能力的綜合人才需求旺盛，STEAM編程教育逐漸引起大學(xué)生群體的重視。02行業(yè)環(huán)境分析政策環(huán)境1《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》首次提及STEAM教育，明確要求有效利用信息技術(shù)推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020》重點(diǎn)要求實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，提升青少年科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)高中教育積極探索開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐的跨學(xué)科探究活動(dòng)?！督逃拷逃b備研究與發(fā)展中心2016年工作要點(diǎn)》明確貫徹中國“雙創(chuàng)”要求，為創(chuàng)客教育、“STEAM課程”提供教育裝備支撐，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造教育研究。政策環(huán)境21234《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》從加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)中小學(xué)階段設(shè)置人工智能課程等方面助推中國STEAM教育行業(yè)快速發(fā)展。堅(jiān)決糾正校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)出現(xiàn)的“超綱”、“提前教學(xué)”、“強(qiáng)化應(yīng)試“等不良行為，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為主要目標(biāo)，并嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)生等級(jí)考試及競(jìng)賽，堅(jiān)決查處將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為。該政策的實(shí)施極大程度上限制應(yīng)試教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，從側(cè)面反映中國政府對(duì)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育的決心，為STEAM教育行業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境。要求各地方部門充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開設(shè)到位，并要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平。再次要求有條件的地區(qū)需積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新型教育模式的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國人均可支配收入由2014年的20,167.1元增長至28,228.0元，人均可支配收入的增長標(biāo)志著中國居民整體消費(fèi)水平有著顯著提升（圖31）。在人均消費(fèi)支出構(gòu)成中，中國居民人均教育、文化和娛樂支出同樣在逐年上漲，金額由2014年的1,536.0元增長至2018年的2,226.0元，反映出居民消費(fèi)理念正發(fā)生轉(zhuǎn)變。居民人均可支配收入的增長與在教育投資方面的支出不斷升高，為教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模的增長提供了強(qiáng)有力的支撐，也為STEAM教育行業(yè)的發(fā)展提供了驅(qū)動(dòng)力。中國新興中產(chǎn)階級(jí)，即私人可投資資產(chǎn)金額在5萬~50萬美元之間的人群快速崛起，中產(chǎn)階級(jí)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，居民對(duì)教育投入的承受能力更高。行業(yè)社會(huì)環(huán)境隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技的飛速發(fā)展，人類社會(huì)逐步從信息化時(shí)代邁向智能化時(shí)代，智能化時(shí)代的來臨促使社會(huì)對(duì)具備綜合學(xué)科運(yùn)用能力的復(fù)合型人才需求不斷提升。以人工智能為例，人工智能是一門交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、邏輯學(xué)及神經(jīng)生理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)人才的跨學(xué)科應(yīng)用能力要求較高。截至2018年，中國人工智能人才缺口超過500萬人，人工智能領(lǐng)域人才供需嚴(yán)重失衡。從人工智能相關(guān)崗位的具體薪資待遇來看，2018年中國碩士應(yīng)屆生起薪水平為6,824元，而人工智能相關(guān)崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生月平均薪水接近1萬元，高薪待遇吸引更多的人才投入進(jìn)人工智能領(lǐng)域。STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合運(yùn)用力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互融合的特點(diǎn)契合人工智能等交叉學(xué)科的教學(xué)要求，并且其細(xì)分領(lǐng)域編程教育、機(jī)器人教育是人工智能學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分，大量市場(chǎng)人才缺口及較為理想的薪資待遇為STEAM教育發(fā)展提供充足的潛在消費(fèi)客戶。人工智能等技術(shù)重要的發(fā)展前景促使中國政府逐漸重視人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，政府連續(xù)頒布政策推動(dòng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育。2017年中國國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確加強(qiáng)培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)中小學(xué)階段設(shè)置人工智能課程，要求各大高校完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)。截至2018年7月，中國高校已先后成立近20所人工智能學(xué)院、研究所等機(jī)構(gòu)，并且近年極為熱門的人工智能編程語言Python已被納入浙江省高考內(nèi)容之一。此外，成熟的信息化建設(shè)可為STEAM教育營造良好的體驗(yàn)環(huán)境，自2012年起中國政府持續(xù)投入大量資金推動(dòng)信息化教育技術(shù)的應(yīng)用。2018年，中國財(cái)政性教育信息化經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模達(dá)3,100億元（圖3-3），政府對(duì)教育信息化建設(shè)的長期資金投入是中國STEAM教育穩(wěn)定發(fā)展的重要因素之一。行業(yè)社會(huì)環(huán)境當(dāng)下，STREAM教育已然成為世界教育熱點(diǎn)，近年來在中國也開始流行，并進(jìn)入到中國的學(xué)前教育領(lǐng)域，本文稱之“學(xué)前STREAM教育”。學(xué)前階段是人生發(fā)展的奠基階段，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是促進(jìn)兒童茁壯成長的基礎(chǔ)。學(xué)前STREAM教育有利于培養(yǎng)兒童的STREAM素養(yǎng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)“人類早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦的發(fā)育具有重要影響，如果在學(xué)前階段能夠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將有助于個(gè)體獲得更好的發(fā)展。”行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素0102政策支持、消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)教育觀念更迭、相關(guān)人才需求的提升、技術(shù)應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容等是行業(yè)發(fā)展主要驅(qū)動(dòng)因素消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)居民教育觀念更迭，帶動(dòng)教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)增長:中國中小學(xué)生的家長主體逐漸轉(zhuǎn)向80后、90后群體，家長結(jié)構(gòu)趨于年輕化。與傳統(tǒng)家長相比，80后、90后家長的消費(fèi)觀念更為開放，更注重培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，其教育觀念由傳統(tǒng)應(yīng)試教育開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在消費(fèi)升級(jí)的背景下中國中上階層56.2%的家庭愿意在優(yōu)質(zhì)教育上為子女多消費(fèi)（圖3-2）。伴隨中國新一代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，STEAM教育行業(yè)將迎來快速發(fā)展?？萍嫉娘w速發(fā)展促使社會(huì)對(duì)于人才綜合實(shí)力的要求不斷提升，在新時(shí)代人才需求背景之下，近年來中國政府連續(xù)出臺(tái)有力政策，助力國家應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育，從而推動(dòng)中國STEAM教育行業(yè)的快速發(fā)展政策支持消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)教育觀念更迭行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素20304政策支持、消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)教育觀念更迭、相關(guān)人才需求的提升、技術(shù)應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容等是行業(yè)發(fā)展主要驅(qū)動(dòng)因素STEAM教育創(chuàng)新發(fā)展需要成熟的技術(shù)支撐，伴隨3D打印、無人機(jī)、人工智能等技術(shù)的不斷成熟，STEAM教育產(chǎn)品呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。早期STEAM教育多以智能機(jī)器人教育、3D打印技術(shù)應(yīng)用及Scratch編程教育為教學(xué)載體，VR、AR技術(shù)的快速發(fā)展為STEAM教育提供更多的發(fā)展方向，STEAM教育載體增添虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、無人機(jī)等技術(shù)應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容并提升用戶體驗(yàn)，以下簡要介紹幾類代表技術(shù)在STEAM教育中的應(yīng)用:無人機(jī)、3D打印技術(shù)、AR。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技的飛速發(fā)展，人類社會(huì)逐步從信息化時(shí)代邁向智能化時(shí)代，智能化時(shí)代的來臨促使社會(huì)對(duì)具備綜合學(xué)科運(yùn)用能力的復(fù)合型人才需求不斷提升。同時(shí)，人工智能等技術(shù)重要的發(fā)展前景促使中國政府逐漸重視人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，政府連續(xù)頒布政策推動(dòng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育?？萍及l(fā)展帶動(dòng)相關(guān)人才需求的提升，進(jìn)一步推動(dòng)政府教育改革技術(shù)應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容，提升用戶體驗(yàn)03行業(yè)規(guī)模及格局行業(yè)現(xiàn)狀STEAM教育行業(yè)的商業(yè)模式主要分為2B模式、2C模式、2B2C模式三類:2C模式是較為成熟穩(wěn)定的商業(yè)模式，其特點(diǎn)是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可直接面向終端消費(fèi)者，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可開展線上或線下培訓(xùn)的方式輸出教學(xué)體系，通過直營、加盟等方式開設(shè)門店。目前，中國STEAM教育行業(yè)2C模式準(zhǔn)入門檻低，C端市場(chǎng)潛力空間大。2B模式面向?qū)W校及機(jī)構(gòu)，B端市場(chǎng)付費(fèi)群體主要分為公立學(xué)校、國際學(xué)校、民辦學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中公立學(xué)校和民辦學(xué)校受中國國家政策影響較大，在政府有利政策的助推下逐步開展校園STEAM教育，但受限于資金及應(yīng)試壓力等因素，校園STEAM教育目前難以大范圍推廣，因此應(yīng)用2B模式的企業(yè)擴(kuò)張規(guī)模易受限制。此外B端市場(chǎng)客戶通常以集中招投標(biāo)的方式進(jìn)行統(tǒng)一采購，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具在內(nèi)的完整產(chǎn)品體系，對(duì)企業(yè)的教研能力、產(chǎn)品開發(fā)能力要求較高。2B2C模式融合了2B模式、2C模式，是STEAM教育行業(yè)的重要商業(yè)模式，當(dāng)前中國STEAM教育行業(yè)2B2C模式尚未成熟。2B2C模式同時(shí)面對(duì)B端客戶和C端客戶，有助于幫助企業(yè)低成本實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值的變現(xiàn)。行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模STEAM教育有別于傳統(tǒng)單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式，其重視實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合人才要求。過去五年，中國STEAM教育行業(yè)呈上升趨勢(shì)（圖2-4），由2014年的56.0億元上升至2018年的207.9億元，年復(fù)合增長率達(dá)38.8%。未來，在中國政府逐步推進(jìn)素質(zhì)教育改革的背景下，STEAM教育行業(yè)將取得快速發(fā)展，至2023年中國STEAM教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到540.0億元。STEAM教育理念于2013年進(jìn)入中國，至2014年中國STEAM教育行業(yè)形成穩(wěn)定的市場(chǎng)需求，伴隨互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，其細(xì)分領(lǐng)域編程教育及機(jī)器人教育擁有了成熟的技術(shù)基礎(chǔ)，STEAM教育行業(yè)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。此后，受限于師資力量不足及課程研發(fā)周期長等因素，行業(yè)保持平緩增長。2018年，中國政府發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，該政策極大地限制應(yīng)試教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，反映了中國政府素質(zhì)教育改革的決心，為STEAM教育行業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境。在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等政策的助推下，2020年中國STEAM教育行業(yè)將迎來新一輪發(fā)展高峰。行業(yè)現(xiàn)狀學(xué)前STREAM教育的理論價(jià)值得到認(rèn)可學(xué)前STREAM教育的相應(yīng)研究能夠擴(kuò)充當(dāng)前學(xué)界對(duì)于STREAM教育的研究范疇，豐富STREAM教育的研究內(nèi)容。自20世紀(jì)90年代初美國國家科學(xué)基金會(huì)提出STEM教育理念以來，STREAM教育的重要性已經(jīng)被政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域所廣泛接受，STREAM教育成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，具有其重要的理論價(jià)值。同時(shí)，科學(xué)界的相應(yīng)研究也明確指出，“幼兒園和小學(xué)是對(duì)STEM產(chǎn)生興趣和形成相應(yīng)身份意識(shí)的最好年級(jí)階段”[5]，學(xué)前STREAM教育是STREAM教育的重要組成部分，學(xué)前STREAM教育具有其重要的理論價(jià)值。學(xué)前STREAM教育的教育價(jià)值得到認(rèn)可以幼兒園為中心開展全方位立體的學(xué)前STREAM教育可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育價(jià)值?；诋?dāng)前認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)的研究證據(jù)，學(xué)前STREAM教育的教育價(jià)值得到認(rèn)可。認(rèn)知科學(xué)的研究表明，“嬰兒早在3～4個(gè)月的時(shí)候便開始擁有許多有用的知識(shí)”[6]，嬰幼兒能夠主動(dòng)參與科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、語言等領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)[6]；腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，“人腦中一旦形成錯(cuò)誤的科學(xué)和數(shù)學(xué)概念，會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響”[6]?；趪鴥?nèi)的學(xué)前STREAM教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)前STREAM教育的教育價(jià)值得到認(rèn)可。中國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2001年啟動(dòng)的面向5～12歲兒童的“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（Hands-onInquiryBasedLearning）為中國學(xué)前STEM教育的全方位開展奠定了較好的基礎(chǔ)“2016年至今，中國科協(xié)做中學(xué)’科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心與上海奉賢教育學(xué)院聯(lián)合開展幼兒園階段STEM教育的教師培訓(xùn)、活動(dòng)研發(fā)與教學(xué)實(shí)踐”[7]，為開展學(xué)前STREAM教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)制約因素中國STEAM教育師資力量嚴(yán)重不足完備的教師培訓(xùn)體系尚未形成。STEAM教育注重不同學(xué)科知識(shí)之間的融合，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育形式，因此STEAM教育需要教師擁有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)、熟練的信息化技術(shù)操作及透徹的學(xué)習(xí)理解能力，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求極高。中國STEAM教育行業(yè)尚未形成成熟的課程體系課程價(jià)格昂貴，校園推廣受限師資力量不足及教學(xué)成本高是促使STEAM教育課程價(jià)格昂貴的重要原因。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，STEAM教育需要配備齊全的軟硬件設(shè)施鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，目前中國STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上游的硬件供應(yīng)商及內(nèi)容供應(yīng)商缺乏足夠的議價(jià)能力，并對(duì)產(chǎn)品價(jià)格昂貴的外資品牌依賴性較高，導(dǎo)致市場(chǎng)STEAM教育課程價(jià)格普遍高昂，多數(shù)工薪家庭難以支撐學(xué)生長期接受STEAM教育。以德稻教育科技有限公司舉辦的暑期STEAM教育夏令營為例，其主要面向在校中小學(xué)生提供5天40課時(shí)的教學(xué)時(shí)長，課程收費(fèi)超過7,000元。同時(shí)，STEAM教育理念不注重應(yīng)試環(huán)節(jié)，區(qū)別于中國傳統(tǒng)家庭以考試成績確定教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知理念，難以說服家長為學(xué)生支付高昂的課程費(fèi)用。因此，昂貴的課程收費(fèi)及缺少立竿見影的教學(xué)效果是阻礙家長選擇STEAM教育的重要因素。大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常采用“借鑒發(fā)達(dá)國家成熟的教學(xué)體系+機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)”的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即在海外教學(xué)體系的基礎(chǔ)上完善開發(fā)具有中國特色的課程內(nèi)容。但多數(shù)STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏自主研發(fā)實(shí)力，造成行業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重且適用性較差，直接導(dǎo)致用戶體驗(yàn)感不足進(jìn)而對(duì)STEAM教育理念產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于行業(yè)良好發(fā)展。除此之外，由于中國政府沒有明確規(guī)劃STEAM教育相關(guān)的教學(xué)大綱，行業(yè)缺少統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照各自計(jì)劃安排教學(xué)，最終的教學(xué)效果大相徑庭，消費(fèi)者易產(chǎn)生不信任感。行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局競(jìng)爭(zhēng)格局1競(jìng)爭(zhēng)格局2自2013年STEAM教育理念進(jìn)入中國起，行業(yè)參與企業(yè)數(shù)量飛速上升，整體行業(yè)集中度較低，提供STEAM教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量超過1萬家，但存在大量STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容與STEAM教育理念嚴(yán)重不符，導(dǎo)致行業(yè)亂象顯著。目前中國STEAM教育市場(chǎng)主要分為少兒編程教育、機(jī)器人教育和創(chuàng)客教育市場(chǎng)，以下將分別介紹不同細(xì)分市場(chǎng)的特點(diǎn).少兒編程教育行業(yè)參與企業(yè)可分為兩類:①專注線下模式的企業(yè)，代表企業(yè)包括童程童美、小碼教育等。該類企業(yè)多為傳統(tǒng)IT教育龍頭企業(yè)成立或投資，在師資建設(shè)、校區(qū)資源及渠道推廣上具有明顯優(yōu)勢(shì)；②專注線上模式的企業(yè)，代表企業(yè)有編程貓、VIPCODE等。該類企業(yè)通常為互聯(lián)網(wǎng)初創(chuàng)教育企業(yè)，教學(xué)模式靈活并且教學(xué)成本低。少兒編程教育行業(yè)集中較低，參與企業(yè)仍處于打磨教學(xué)產(chǎn)品、提升用戶體驗(yàn)的階段。機(jī)器人教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，參與企業(yè)7,000多家，涉及品牌超過400個(gè)，行業(yè)集中度低。美國樂高集團(tuán)憑借品牌優(yōu)勢(shì)及全面的產(chǎn)品系列占據(jù)行業(yè)的龍頭地位，上海未來伙伴機(jī)器人、韓國樂博機(jī)器人及深圳優(yōu)必選等企業(yè)在中高端市場(chǎng)具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，中國本土企業(yè)多數(shù)集中于中低端市場(chǎng)，整體市場(chǎng)占有率較低。未來在中國政府相關(guān)政策的扶持下，本土企業(yè)依靠售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)完善、渠道推廣全面及了解本土文化等優(yōu)勢(shì)有望成為行業(yè)的頭部企業(yè)。創(chuàng)客教育的推廣與嘗試仍處于早期階段，師資力量和教材質(zhì)量等方面擁有明顯欠缺，行業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)的代表企業(yè)有寓樂灣、鯊魚公園等。從整體而言，行業(yè)集中度較低，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)尚未進(jìn)入搶奪客戶階段，未來更注重課程及產(chǎn)品教學(xué)研發(fā)質(zhì)量的企業(yè)將取得核心優(yōu)勢(shì)。行業(yè)發(fā)展策略發(fā)展策略系統(tǒng)開發(fā)以兒童發(fā)展為本的本土化學(xué)前STREAM課程體系為促進(jìn)學(xué)前STREAM教育在中國的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)基于國家、區(qū)域、幼兒園建構(gòu)多元一體的學(xué)前STREAM教育政策體系，基于多元一體的政策體系引領(lǐng)學(xué)前STREAM教育的理論研究與實(shí)踐探索。首先，國家應(yīng)出臺(tái)關(guān)于學(xué)前STREAM教育的指導(dǎo)綱要，明確“學(xué)前STREAM課程”在學(xué)前教育課程體系中地位、作用和價(jià)值，制定關(guān)于學(xué)前STREAM教育的質(zhì)量、體制、經(jīng)費(fèi)以及師資等系列政策，從國家宏觀層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)前STREAM教育的相應(yīng)支撐，從而基于國家政策全面引領(lǐng)學(xué)前STREAM教育的發(fā)展。國家政策對(duì)于教育的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，學(xué)前STREAM教育在中國的蓬勃發(fā)展有賴于國家相應(yīng)的政策引導(dǎo)；同時(shí)，當(dāng)下學(xué)前STREAM教育在民間的迅速發(fā)展也要求國家層面應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的政策支持。建構(gòu)多元一體的學(xué)前STREAM教育政策體系為促進(jìn)學(xué)前STREAM教育在中國的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)以兒童發(fā)展為本的本土化學(xué)前STREAM課程體系。首先，應(yīng)組建專業(yè)的學(xué)前STREAM課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。學(xué)前STREAM課程建設(shè)是學(xué)前STREAM教育得以有效發(fā)展的基礎(chǔ)，而當(dāng)下中國的學(xué)前STREAM教育正處于發(fā)展的初步階段。因此，需要組建專業(yè)的學(xué)前STREAM課程團(tuán)隊(duì)展開針對(duì)學(xué)前STREAM教育的理論研究，進(jìn)行學(xué)前STREAM課程的專業(yè)研發(fā)與相應(yīng)教材的編寫，建構(gòu)從幼兒園小班到中班到大班并能與小學(xué)STREAM教育相銜接的學(xué)前STREAM課程體系。其次，應(yīng)致力于開發(fā)本土化的學(xué)前STREAM課程體系。在學(xué)前STREAM課程的開發(fā)過程中，國外學(xué)前STREAM課程理論的譯介是非常重要的一步；國外學(xué)前STREAM課程的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橹袊鴮W(xué)前STREAM課程的開發(fā)提供很好的借鑒。建設(shè)職前職后一體化的學(xué)前STREAM教師教育體系為促進(jìn)學(xué)前STREAM教育在中國的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)建設(shè)職前職后一體化的學(xué)前STREAM教師教育體系。首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前STREAM教師的職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)是學(xué)前STREAM教師隊(duì)伍得以發(fā)展的基礎(chǔ)保障，但在當(dāng)下中國教師教育體系中關(guān)于學(xué)前師資的培養(yǎng)計(jì)劃中針對(duì)學(xué)前教師的學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)的培養(yǎng)缺位，從而未能從源頭上保障學(xué)前STREAM教師的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)在現(xiàn)有師范專業(yè)中增加學(xué)前STREAM教育的課程設(shè)置或招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在學(xué)前教師的教師資格認(rèn)證中增加對(duì)于學(xué)前教師STREAM教育素養(yǎng)的相應(yīng)要求，從而從根源上保障學(xué)前STREAM教師具備相應(yīng)的基本素養(yǎng)。其次，應(yīng)建立以園本研修為主的學(xué)前STREAM教師職后培訓(xùn)體系。職后培訓(xùn)是當(dāng)下提升學(xué)前教師學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)的重要、便捷途徑，通過以園本研修為主的學(xué)前STREAM教師職后培訓(xùn)可以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前STREAM教育師資短缺的局面，提升幼兒園一線教師的學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)。在培訓(xùn)體系的建構(gòu)過程中，一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)一線專家團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)，并組織實(shí)施提升幼兒園一線教師學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)的國培、省培等項(xiàng)目，從外圍為學(xué)前教師的學(xué)前STREAM素養(yǎng)的提升提供外部支撐；另一方面各幼兒園本身應(yīng)積極發(fā)揮幼兒園自身的主體作用，積極開展適合各幼兒園特色的園本研修，從內(nèi)圍為學(xué)前教師的學(xué)前STREAM素養(yǎng)的提升提供內(nèi)部支撐。行業(yè)發(fā)展建議為促進(jìn)學(xué)前STREAM教育在中國的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)基于國家、區(qū)域、幼兒園建構(gòu)多元一體的學(xué)前STREAM教育政策體系，基于多元一體的政策體系引領(lǐng)學(xué)前STREAM教育的理論研究與實(shí)踐探索。首先，國家應(yīng)出臺(tái)關(guān)于學(xué)前STREAM教育的指導(dǎo)綱要，明確“學(xué)前STREAM課程”在學(xué)前教育課程體系中地位、作用和價(jià)值，制定關(guān)于學(xué)前STREAM教育的質(zhì)量、體制、經(jīng)費(fèi)以及師資等系列政策，從國家宏觀層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)前STREAM教育的相應(yīng)支撐，從而基于國家政策全面引領(lǐng)學(xué)前STREAM教育的發(fā)展。國家政策對(duì)于教育的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，學(xué)前STREAM教育在中國的蓬勃發(fā)展有賴于國家相應(yīng)的政策引導(dǎo)；同時(shí)，當(dāng)下學(xué)前STREAM教育在民間的迅速發(fā)展也要求國家層面應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的政策支持。為促進(jìn)學(xué)前STREAM教育在中國的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)以兒童發(fā)展為本的本土化學(xué)前STREAM課程體系。首先，應(yīng)組建專業(yè)的學(xué)前STREAM課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。學(xué)前STREAM課程建設(shè)是學(xué)前STREAM教育得以有效發(fā)展的基礎(chǔ)，而當(dāng)下中國的學(xué)前STREAM教育正處于發(fā)展的初步階段。因此，需要組建專業(yè)的學(xué)前STREAM課程團(tuán)隊(duì)展開針對(duì)學(xué)前STREAM教育的理論研究，進(jìn)行學(xué)前STREAM課程的專業(yè)研發(fā)與相應(yīng)教材的編寫，建構(gòu)從幼兒園小班到中班到大班并能與小學(xué)STREAM教育相銜接的學(xué)前STREAM課程體系。其次，應(yīng)致力于開發(fā)本土化的學(xué)前STREAM課程體系。在學(xué)前STREAM課程的開發(fā)過程中，國外學(xué)前STREAM課程理論的譯介是非常重要的一步；國外學(xué)前STREAM課程的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橹袊鴮W(xué)前STREAM課程的開發(fā)提供很好的借鑒。為促進(jìn)學(xué)前STREAM教育在中國的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)建設(shè)職前職后一體化的學(xué)前STREAM教師教育體系。首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前STREAM教師的職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)是學(xué)前STREAM教師隊(duì)伍得以發(fā)展的基礎(chǔ)保障，但在當(dāng)下中國教師教育體系中關(guān)于學(xué)前師資的培養(yǎng)計(jì)劃中針對(duì)學(xué)前教師的學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)的培養(yǎng)缺位，從而未能從源頭上保障學(xué)前STREAM教師的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)在現(xiàn)有師范專業(yè)中增加學(xué)前STREAM教育的課程設(shè)置或招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在學(xué)前教師的教師資格認(rèn)證中增加對(duì)于學(xué)前教師STREAM教育素養(yǎng)的相應(yīng)要求，從而從根源上保障學(xué)前STREAM教師具備相應(yīng)的基本素養(yǎng)。其次，應(yīng)建立以園本研修為主的學(xué)前STREAM教師職后培訓(xùn)體系。職后培訓(xùn)是當(dāng)下提升學(xué)前教師學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)的重要、便捷途徑，通過以園本研修為主的學(xué)前STREAM教師職后培訓(xùn)可以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前STREAM教育師資短缺的局面，提升幼兒園一線教師的學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)。在培訓(xùn)體系的建構(gòu)過程中，一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)一線專家團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)，并組織實(shí)施提升幼兒園一線教師學(xué)前STREAM教育素養(yǎng)的國培、省培等項(xiàng)目，從外圍為學(xué)前教師的學(xué)前STREAM素養(yǎng)的提升提供外部支撐；另一方面各幼兒園本身應(yīng)積極發(fā)揮幼兒園自身的主體作用，積極開展適合各幼兒園特色的園本研修，從內(nèi)圍為學(xué)前教師的學(xué)前STREAM素養(yǎng)的提升提供內(nèi)部支撐。系統(tǒng)開發(fā)以兒童發(fā)展為本的本土化學(xué)前STREAM課程體系建設(shè)職前職后一體化的學(xué)前STREAM教師教育體系建構(gòu)多元一體的學(xué)前STREAM教育政策體系04行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)行業(yè)未來發(fā)展030401022B2C將成為主流商業(yè)模式社會(huì)參與度逐漸提