教科版二年級下冊科學教學計劃

小學科學二年級下冊教學計劃一、教材解讀二年級下冊教科書由“磁鐵"和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學閱讀”內容，兩個單元共計13課，原則上每課需1課時來達成教學。1.“磁鐵”單元本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁鐵與方向》，《5.做一個指南針》，《6.磁鐵極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。本單元的學習線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學習線索貫串整個單元。學生在趣味化的探究中察看與溝通磁鐵的特性，認識磁力能使兩個不接觸的物體產生相互作用，認識指南針的構造、功能和原理，利用磁鐵的性質創(chuàng)建性地制作指南針以及磁鐵玩具，進而獲得豐富的感性認識。在教學中，教師應努力做到以下三點：（1）讓學生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和詫異；（2）讓學生多“察看”，認真察看磁鐵實驗中的各樣現象；（3）讓學生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的憑證展開議論。特別說明的是，“磁鐵”單元的學習不是小學生認識磁現象的終點，教科書依據課程標準，在高學段設置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉變，進而體現“學習進階”思想。“我們自己”單元本單元的6課課題分別是：《1.察看我們的身體》，《2.經過感官來發(fā)現》，《3.觀察與比較》，《4.測試反響快慢》，《5.發(fā)現生長》，《6.身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的構造人手，逐步發(fā)展到對感覺器官的認識，5-6課為學生提供了一次關注自己健康成長的時機。本單元從認識人體的外部構造引入，設計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各樣環(huán)境刺激的活動，并引導學生感覺自己的成長發(fā)育過程，以此促使他們理解人的生命特點，并為他們在小學中、高學段學習人體系統(tǒng)打下基礎。在這個單元中，學生將有時機察看議論人體的基本構造，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺器官來認識，嘗試回首自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。學生主要達成兩個任務：一是經過用感覺器官進行察看，認識自已感覺器官的基本功能。在察看中，發(fā)現感覺器官所接收的信息和已有的經驗，可以幫助學生對周圍的事物在識其他基礎上進行比較、剖析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識，經過回首以前的生長變化，學生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相聯(lián)合,形成初步的健康意識。上述兩個單元的教學中，教師要引導學生：認真察看、如實記錄，并能在察看和記錄的基礎上進行猜想和推理；當發(fā)現事實與自已原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個角度、用多種方式認識事物。二、學情剖析思維層次和行為習慣經過一個半學年的科學學習，學生的察看與描繪能力有了顯然的發(fā)展，但依舊處于形象思維階段，抽象歸納和語言表達能力仍舊比較弱，因此教師的指導和幫助仍舊特別重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要著重察看、記錄方法的示范和引導，著重提供語言表達的典范。二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易激動，活動的自覺性和長久性都比較差，且常與興趣親密有關。此外，他們精力旺盛、開朗好動，擁有好奇、好動、好模擬等特點，在活動過程中需要經過不斷巡視來關注學生的察看體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎賞）來促使學生更好地展開察看體驗等活動。知識銜接和學習基礎“磁鐵”單元的學習學生是有優(yōu)秀的學習基礎的。因為磁鐵是學生生活中常有的物體，大部分學生都見過、玩過磁鐵，對很多磁現象有一定的認識，也產生了一些疑惑，這就成為教學的起點?！拔覀冏约骸眴卧抢^“植物”和“動物”之后的第三個有關生命科學的單元。從一年級開始，不同的察看活動都將感覺器官的察看活動作為一個活動重點來辦理，學生關于感覺器官的功能已經很熟悉，所以在感覺器官的認識活動中，重點體現了感覺器官關于人認識世界所擁有的學習功能的表現，教學中的活動表現出從感覺下手到知覺判斷的過程。三、詳細教學舉措培養(yǎng)學生科學學習的興趣和優(yōu)秀習慣在教學中激發(fā)學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生展開多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手講話等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的建議、樂于表達自己的想法等內在品質。讓學生在生動詳細的情境中學習科學教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。引導學生積極思考，并與同伴合作溝通獨立思考、合作溝通是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在詳細活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的建議，并與同伴進行溝通。在思考與溝通的過程中，老師提供適合的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或建議，引導學生展開討論，尋找問題的答案。老師存心識地培養(yǎng)學生與人溝通的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適合的方式描繪自己想法，學會注意傾聽他人的建議。培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力教材特別著重培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應當充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從平時生活中發(fā)現科學識題，認識科學在現實生活中的作用，領會學習科學的重要性。創(chuàng)建性地使用科學教材，實時反省科學探究能力是整體性發(fā)展的,科學探究的各樣種類在教學活動中應獲得系統(tǒng)運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創(chuàng)建性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反省，以精益求精自己的教學觀點與教學方法。六、教學進度表周次起止日期教學內容備注1始業(yè)教育課2磁鐵能吸引什么3磁鐵怎樣吸引物體4磁鐵的兩極5磁鐵與方向6做一個指南針7靈活清明節(jié)4月5日-7日8磁鐵極間的相互