小學(xué)語文-21我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》。學(xué)生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對(duì)他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)理念：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。學(xué)情分析文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對(duì)他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。一、選詞填空。推斷推測(cè)1、科學(xué)家經(jīng)鑒定，()出這是西漢時(shí)期的文物。2、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能()出最后的結(jié)果嗎?驚駭驚訝1、“怎么會(huì)是這樣?”我()地說。2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分()。二、根據(jù)意思寫詞語。(1)驚慌害怕。()(2)對(duì)別人開玩笑，使為難。()(3)對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。()三、心靈感悟。你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的我最好的老師練習(xí)題的全部?jī)?nèi)容，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!《我最好的老師》教材分析《我最好的老師》是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。課文是美國(guó)作家歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法?！段易詈玫睦蠋煛方虒W(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)教材分析：本文是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）

3、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2.圍繞提示，自讀自悟

3.全班交流，讀中點(diǎn)撥

（1）檢查讀書情況。指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書情況。

（2）說說課文講了一件什么事？

（3）用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。（通過初讀感知，學(xué)生對(duì)整篇課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下文深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三、探究老師的個(gè)性

1.快速看課文，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示句子：

“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

（2）說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

（3）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法??獨(dú)特他與眾不同的教學(xué)方法真是??出人意料

（4）讀出老師的個(gè)性來。

（5）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1??5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

2.學(xué)生交流

（1）“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）

②引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

什么叫“目瞪口呆”？在自己平時(shí)的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？

③作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個(gè)??“很有個(gè)性的人”。

⑤齊讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？

（2）交流句子：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”

①對(duì)老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？（“不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生又算哪門子老師？”）

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

②假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。

③我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)??（很有個(gè)性的人）。

④讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

⑤還有哪些地方讓你出乎意料？

（3）“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

①將零分寫進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，這意味著什么？

②但這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢？你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單?（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么？）

③、雖然把零分寫進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱?？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”）

④原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個(gè)??（很有個(gè)性的人）。

⑤讀??“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

（這個(gè)過程的教學(xué)，重點(diǎn)圍繞著“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”這句話進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也深入體會(huì)到這一點(diǎn)。）

3.討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（這一討論，目的是讓學(xué)生將剛才學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，體會(huì)作者的情感，同時(shí)達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。）

四、探究“最好”

1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

2.課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：

（1）“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）“我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

3.根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

4.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览怼＿@正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說的：

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

因?yàn)?，在作者眼中，懷特森就是??最好的老師。

（體會(huì)作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。（為課后小練筆作語言訓(xùn)練。）

2.教師小結(jié)。

六、作業(yè)

1.小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？寫一寫你的看法。

七、板書設(shè)計(jì)我最好的老師

懷特森（獨(dú)特）我

打零分目瞪口呆

故意氣炸了（哪門子老師）

獨(dú)立思考、判斷受益終身《我最好的老師》效果分析《我最好的老師》這篇文章主要講了：懷特森老師在課堂上給他的學(xué)生介紹了一種叫“貓猬獸”的動(dòng)物,然后進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn).但是試卷發(fā)下來后,每個(gè)學(xué)生都得了零分.為什么?因?yàn)椤柏堚F”是懷特森老師故意編造出來的,世界上根本沒有這種動(dòng)物.最后,他告訴學(xué)生,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?

是的,每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷事物的真?zhèn)?書上的,老師教給我們的都不一定全是正確的.所以我們不要迷信書本,迷信權(quán)威.

在學(xué)習(xí)和生活中,要不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷探尋.只有這樣,我們才能增長(zhǎng)更多的知識(shí),慢慢接近真理.

我們可以在一些小事中、偶然中發(fā)現(xiàn)真理.一位名叫聶利的12歲學(xué)生便是通過不斷的探究,推翻了“蜜蜂是靠翅膀發(fā)聲”的這個(gè)結(jié)論.她發(fā)現(xiàn)的過程非常簡(jiǎn)單：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官.日常生活中,像這樣的離子還有很多,他們都是通過獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷和善于質(zhì)疑才能慢慢地找到事物的真理.

所以,請(qǐng)牢記不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要有獨(dú)立思考的能力和善于懷疑的精神《我最好的老師》教學(xué)反思昨天上午，我上了一節(jié)公開課。說實(shí)話，上略讀課文難以把握教師引導(dǎo)的度。我認(rèn)為對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方法根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目自主閱讀，教師只是在學(xué)生交流的過程中，對(duì)某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執(zhí)教略讀課文，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的寫作方法，并將寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中。本著自己對(duì)略讀課文教學(xué)的理解，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語言樸實(shí)，但內(nèi)涵深刻。這堂課下來，覺得有成功也有缺憾。這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先