項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

Summary：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于社會(huì)對(duì)于人才的需要。在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論之下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開始大規(guī)模的運(yùn)用到物理教學(xué)當(dāng)中，它可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。本文從選擇項(xiàng)目題材、指定項(xiàng)目計(jì)劃、分享項(xiàng)目成果的方面出發(fā)，詳細(xì)闡述了初中物理教師進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體措施。Keys：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用探究引言：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指，教師選定一個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考，并在完成項(xiàng)目之后，教師要將學(xué)生們的成果進(jìn)行展示，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主探究學(xué)習(xí)理論，并可以顯著的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中物理教師要注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，通過(guò)使用各種各樣的教學(xué)手段，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利地融入進(jìn)初中物理的教學(xué)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。一、根據(jù)真實(shí)情景，選擇項(xiàng)目題材正如這句名言所說(shuō)的那樣“你以為你在教他世界是什么樣子，他只不過(guò)在學(xué)習(xí)地圖”，一旦教育脫離了人們的實(shí)際生活，就很容易形成片面的、碎片化的理解。所以，教師在選擇項(xiàng)目題材的時(shí)候，不能脫離于實(shí)際生活，要將發(fā)生在生活當(dāng)中的事件作為項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)[1]。在這過(guò)程之中，教師也要注意項(xiàng)目題材的有趣性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只有真正的對(duì)物理的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能真正的使得他們參與進(jìn)教學(xué)課堂，并燃起物理學(xué)習(xí)的熱情。所以，在選擇項(xiàng)目題材的時(shí)候，教師不僅要注意選擇生活中的真實(shí)情景，也要考慮到學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目題材的興趣。但與此同時(shí)，教師也要剔除在這個(gè)項(xiàng)目題材中較為復(fù)雜的部分和與所學(xué)物理知識(shí)無(wú)關(guān)的部分，以此節(jié)省項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的高效化。以滬教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章的《物態(tài)變化》為例，這一章節(jié)主要探究了物態(tài)在不同的溫度之下的各種變化：融化和凝固，汽化和液化。所以，教師可以選取同學(xué)們經(jīng)常接觸，并能夠產(chǎn)生興趣的“水”當(dāng)做項(xiàng)目的題材，以“探究水的各種形態(tài)”為題，讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐性活動(dòng)，使他們觀察到在不同溫度之下一盆水的各種形態(tài)，并且了解水從一種形態(tài)到另一種形態(tài)的溫度變化和產(chǎn)生變化的具體名稱。二、制定項(xiàng)目計(jì)劃，培養(yǎng)科學(xué)思維在選擇好項(xiàng)目的題材之后，教師也要制定出項(xiàng)目實(shí)施的具體計(jì)劃。因?yàn)樵谶M(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施階段，沒有一個(gè)計(jì)劃的指引，學(xué)生們很容易就會(huì)被其他事物吸引走注意力，脫離原有的項(xiàng)目題材。教師也不能隨意更改項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容，這樣很有可能會(huì)增加項(xiàng)目的復(fù)雜程度和實(shí)行的難度。除此之外，嚴(yán)格周密的項(xiàng)目計(jì)劃可以提高學(xué)生們項(xiàng)目實(shí)行的效率，也可以幫助教師把握住項(xiàng)目實(shí)施的節(jié)奏。以滬教版初中物理九年級(jí)下冊(cè)第九章《壓強(qiáng)》為例，在教師引領(lǐng)學(xué)生從“液體的壓強(qiáng)”過(guò)渡“大氣的壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師可以將整個(gè)的項(xiàng)目計(jì)劃在腦海構(gòu)想一遍，并在書本上書寫一遍，以確保在這個(gè)過(guò)程之中不會(huì)出現(xiàn)任何的漏洞，也要考慮在實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，事先想好解決措施，以此確保整個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)中的順利實(shí)施。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們了解科學(xué)和解釋科學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解和把握[2]。在經(jīng)歷了新知建構(gòu)、知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)施、更為深層的理解這些階段之后，學(xué)生們的科學(xué)思維就會(huì)有所發(fā)展，使得他們?cè)谖磥?lái)可以更加容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)。三、進(jìn)行自主探究，交流項(xiàng)目成果在項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極的自主探究，也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的自主探究過(guò)程給予一定的指導(dǎo)。教師也要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們可以通過(guò)自身的力量和團(tuán)隊(duì)的力量，順利地完成項(xiàng)目的實(shí)施，并能夠通過(guò)組員之間的討論和交流發(fā)現(xiàn)自身的不足[3]。以滬教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章的《在光的世界里》為例，教師可以以“小蠟燭里藏著大秘密”為題，將學(xué)生并進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)各種的實(shí)踐活動(dòng)，了解和觀察到光的反射、折射、平面鏡和凸透鏡成像的原理和現(xiàn)象。在此過(guò)程之中，教師要給予一些指導(dǎo)，幫助他們完善實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也要鼓勵(lì)他們通過(guò)組員之間的討論，解決實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自身的短板，并能夠在相互交流中改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中的不足之處。由于整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施是采用分組的形式進(jìn)行的，因此，組與組之間會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。所以，教師要在整個(gè)項(xiàng)目完成之后，構(gòu)建一個(gè)組和組之間可以相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們選出小組代表，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并展示出最終的項(xiàng)目成果。從而使得學(xué)生們能夠在下次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己小組的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)整組學(xué)習(xí)效率的提高。結(jié)束語(yǔ)初中物理教師要將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式充分的融入到物理的教學(xué)課堂，促進(jìn)同學(xué)們的綜合發(fā)展。教師要從真實(shí)情景出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的、他們感興趣的事件進(jìn)行項(xiàng)目題材的設(shè)計(jì)；要制定嚴(yán)格周密的項(xiàng)目計(jì)劃，把握好項(xiàng)目實(shí)施的節(jié)奏，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握；也要將同學(xué)們進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究，然后進(jìn)行組與組之間的項(xiàng)目成果交流。Reference[1]吳永青.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,22(11):70-71.