核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化測評

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化測評隨著時代的進(jìn)步，教育的逐步深入，人們對教育的期望越來越高，特別是對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校也更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教育需要有新的方法和策略來實現(xiàn)這些目標(biāo)。作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵作用。如何進(jìn)行多元化測評可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣、得析他們的短板，同時也可以讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，介紹多元化測評的實施方法。一、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系核心素養(yǎng)是指20世紀(jì)80年代末，美國教學(xué)改革運(yùn)動中，由著名心理學(xué)家RobertJ.Sternberg提出的“智慧”的新概念。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會、生活等多個方面所必須具備的一些基本能力。目前，核心素養(yǎng)主要被細(xì)分為四個方面：認(rèn)知能力、情感態(tài)度、社會交往和實踐技能。其中的認(rèn)知能力包括分析、想象、推理、批判等思維能力，這些能力是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科所必須具備的基本能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更要學(xué)會運(yùn)用知識。小學(xué)數(shù)學(xué)是建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識扎實的關(guān)鍵時期。教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，開啟他們的思維之門，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和技能解決問題，同時重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。二、多元化測評的實施方法盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)體現(xiàn)主要包括思維能力和實踐技能兩個方面。然而，實踐技能的培養(yǎng)中也離不開學(xué)生的思維能力。多元化測評的實施方法可以從以下三個方面展開。1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)基于核心素養(yǎng)。首先，數(shù)學(xué)教師需要從核心素養(yǎng)出發(fā)將概念、方法和技能融入教學(xué)。對于概念的教學(xué)，不僅注重概念的直觀性、實用性、簡明性，也需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們了解概念的本質(zhì)。對于技能的教學(xué)，需要切實解決學(xué)生的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗和動力。此外，要注重讓學(xué)生思考課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.核心素養(yǎng)的綜合評價。其次，教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，開展多元化的評價。數(shù)學(xué)成績不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，更重要的是核心素養(yǎng)是否得到全面提升。測評方式可以多樣化，可以采用講解、實踐、小組合作、學(xué)術(shù)辯論等方式進(jìn)行，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，督促他們積極提升自身能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估和控制能力。3.數(shù)學(xué)教學(xué)的場景化。最后，教師可以采用場景教學(xué)法，將課程與學(xué)生實際情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用和綜合素質(zhì)。尤其是結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)用的實用性以及理解、思考的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望和創(chuàng)新思維能力。三、多元化測評的實施效果多元化測評可以讓每一個學(xué)生都有機(jī)會得到全面的提升，同時也能從整體上提高班級的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不同形式的評價能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更優(yōu)化地掌握知識點(diǎn)和技能，同時也能推動整個班級數(shù)學(xué)水平的提高，縮小個體與班級之間的差距。多元化測評實質(zhì)上是一個非常有益和有效地教學(xué)改革措施，能夠有效評價學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)劣，同時提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提高具有非常積極的意義。四、小結(jié)本文以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，闡述了多元化測評在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法及其效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響。實現(xiàn)多元化測評不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生