閩南文化視域下當(dāng)代文化參與任務(wù)群實施策略初探

閩南文化視域下“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群實施策略初探

Summary：“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群問世后，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在忽視“參與”這個環(huán)節(jié)。對此，探討本任務(wù)群實施策略：在開展“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群學(xué)習(xí)時，結(jié)合學(xué)校地域特點，以閩南文化生活為載體，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)則，立足實踐，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。設(shè)定三個學(xué)習(xí)任務(wù)：社會現(xiàn)象調(diào)查、文化生活研究、文化活動參與，讓學(xué)生參與閩南文化活動；此外，還要引導(dǎo)學(xué)生以批判的思維、開放的眼光對待生活中的各類文化現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生主動參與文化建設(shè)，增強文化自信。Keys：閩南文化；當(dāng)代文化參與；策略；實踐一、“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群實施的價值和現(xiàn)狀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，“當(dāng)代文化參與”屬于典型的實踐型任務(wù)群，課標(biāo)指出本任務(wù)群要課內(nèi)外結(jié)合開展；其吸引學(xué)生的亮點：不僅可以拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，而且能增強學(xué)生的文化自信。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中很多教師直接忽視“參與”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閉門造車寫“訪談錄”“調(diào)查報告”，沒有真正完成本任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)?！爱?dāng)代文化參與”任務(wù)群的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)向社會生活，參與文化活動，調(diào)查研究文化現(xiàn)象，構(gòu)建文化內(nèi)涵，闡釋文化意義。目前在語文教學(xué)中沒有相應(yīng)的學(xué)理基礎(chǔ)，也較少有具體的策略。因此針對上述情況，筆者根據(jù)學(xué)校地處閩南的特點，通過對閩南文化的具體考察與分析，引導(dǎo)學(xué)生參與閩南文化活動，讓語文實踐落地生根。所提供的相應(yīng)教學(xué)策略，希望有助于一線教師對“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群的落實。二、“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群實施策略初探——以“閩南文化生活”為例（一）依據(jù)課標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)必修上冊第四單元的主題是“家鄉(xiāng)文化生活”，本單元設(shè)置的三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為“記錄家鄉(xiāng)的人和物”“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”。顯然，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評價文化現(xiàn)象，積極參與文化的傳播和交流，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，增強文化自信[1]。家鄉(xiāng)總在牽動著我們的情思：名山大川、尋常巷陌、小橋……根據(jù)新課標(biāo)，利用學(xué)校地處閩南的優(yōu)勢（閩南獨具特色的多元文化，如南音、歌子戲、閩南古厝、歷史名人），制定本單元的達成目標(biāo)：通過實地調(diào)查訪談，學(xué)會列訪談提綱、做調(diào)研表、撰寫調(diào)查報告；掌握融洽流利地訪談、調(diào)查詢問的技巧；對家鄉(xiāng)文化的保護重建提出合理的建議；傳承并弘揚閩南的優(yōu)秀文化。（二）立足實踐，設(shè)計學(xué)習(xí)活動以往的語文教學(xué)多是以傳承間接經(jīng)驗為主，但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生如果“一心只讀圣賢書”，將會缺少對社會的了解，對文化也就沒有準(zhǔn)確的認識，也就無法理性地評判文化價值。“當(dāng)代文化參與”這個綜合性、實踐性相當(dāng)強的任務(wù)群，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)建立在“實踐”的基礎(chǔ)上，將實地考察、訪談、社會調(diào)查等實踐活動落到實處。新課標(biāo)強調(diào)本任務(wù)群以“參與性、體驗性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動”為主；注重與社會生活的聯(lián)系，注意調(diào)研與書面閱讀相結(jié)合、研討與書面表達相結(jié)合。因此，選擇在“閩南文化”視域下的教學(xué)活動，需要學(xué)生走進動態(tài)的閩南文化世界，在生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生通過小組的方式，分工合作，探索解決問題的途徑，從這一流程中獲取最直接的生活體驗[2]。根據(jù)課標(biāo)及課程特點，本任務(wù)群的學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個活動：1.社會現(xiàn)象調(diào)查聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制調(diào)查提綱，訪問調(diào)查對象，記錄調(diào)查內(nèi)容，完成調(diào)查報告。以閩南建筑為例。廈門有不少被戲稱為“穿西裝戴斗笠”風(fēng)格的建筑，如廈門大學(xué)、集美中學(xué)、集美大學(xué)等建筑，這是陳嘉庚先生創(chuàng)辦的校園建筑是中國近現(xiàn)代校園建筑的典范，這是一種文化現(xiàn)象?？蓳?jù)此引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查，挖掘這些建筑背后反映的城市精神。通過了解、探究到這些具有中國民族特色的斗拱形屋頂，中式屋頂，西式屋身，取西方實用之長，長中國精神之氣的內(nèi)蘊。廈門有很多古建筑，老城區(qū)隨便一轉(zhuǎn)都是歷史，讓學(xué)生調(diào)查記錄建筑歷史文化，如鼓浪嶼上的“殷承宗宅”“陳國輝宅”“三一堂”“種德宮”“廖家別墅（林語堂舊居）”等，每座建筑都有它的名人歷史和源遠流長的文化底蘊。2.文化生活研究聚焦文化熱點，就某個文化現(xiàn)象進行專題研討。閱讀相關(guān)書籍和文章，搜集整理相關(guān)信息，并加以提煉、分析，得出自己的認識，不同的認識相互碰撞，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象。在這一過程中，提高對文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力。例如，當(dāng)今一直提倡閩南文化進校園，閩南文化成為了熱點。學(xué)生了解閩南文化的相關(guān)信息，如歌仔戲、答嘴鼓、閩南語歌曲等；查閱相關(guān)評論，通過觀看欣賞歌仔戲等、閱讀網(wǎng)絡(luò)文章和書籍，梳理探究，比較分析，得出自己的認識，完成表達自己觀點的《閩南文化之我見》。3.文化活動參與要求“建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體（如文學(xué)社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語文能力；通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學(xué)習(xí)的方式，積極參與當(dāng)代文化生活”。比如，讓學(xué)生參與社區(qū)和學(xué)校的文化社團（如讀書會、戲劇社、演講隊、詩社等），參加各種語言實踐活動，豐富語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)多方面的語言能力。這樣的實踐活動才有生命力?！伴}南文化”活動的設(shè)計“逼迫”學(xué)生擴大自身的生活圈，在更高的層面上思索著文化價值。讓學(xué)生在這一活動的影響下，努力地用自已的雙腳丈量閩南，用自已的雙手接觸閩南，用自已的靈魂體會閩南文化，與閩南的前輩們聊聊天，訪問閩南的名人，翻閱閩南的地方志，看看閩南的地方政府建設(shè)藍圖并以情感的態(tài)度、理性的思想對待閩南。在接觸、感受、探索、反思的歷程中，提髙學(xué)生的人文意識，增強文化自信。（三）語言構(gòu)建，落實文化傳承本單元圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”展開學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過個性選題，結(jié)組研究后，就要形成文字報告，才能達到語言構(gòu)建與運用。因此，設(shè)計好學(xué)生的訪談表、調(diào)查表、實踐報告表尤其重要，它們是學(xué)生由實踐回歸語言文字學(xué)習(xí)的基本途徑。1.訪談記錄表對象性別年齡訪談成員訪談時間訪談提綱1.2.3.訪談記錄寫人物（風(fēng)物）志要求：1.人物志：人物生平、主要事跡、重要貢獻、社會影響2.風(fēng)物志：寫作緣由、風(fēng)物淵源、特色風(fēng)貌、文化價值2.歷史建筑登記表建筑名稱建筑位置歷史由來建筑現(xiàn)狀價值描述信息來源照片建議3.閩南文化調(diào)查報告標(biāo)題《關(guān)于……的實踐報告》前言調(diào)查的參加者、主題、時間、地點正文調(diào)查內(nèi)容、經(jīng)驗體會、思考建議、調(diào)查結(jié)論結(jié)論寫出對此次調(diào)查的意見、指出不足之處落款署名和報告時間參考資料列出參考的文獻資料及其來源新課標(biāo)強調(diào)本任務(wù)群學(xué)習(xí)是通過真實的情境讓學(xué)生在積極的語言實踐中逐漸形成關(guān)鍵能力和必備品格。設(shè)置這些表格，讓學(xué)生在采訪、調(diào)查和查閱文獻中，了解閩南的人和物，關(guān)注閩南的文化與風(fēng)俗，深入認識閩南，并對豐富閩南文化生活提出合理的建議，增進對閩南的文化認同。通過開放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閩南當(dāng)代文化生活；把調(diào)查訪問與書面記錄相結(jié)合、現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合、分析研究和參與傳播建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合運用的能力；將新課標(biāo)要求落到實處，讓核心素養(yǎng)落地。Reference：[1]中華人