新課程下如何命制與選擇化學(xué)同步作業(yè)

新課程下如何命制與選擇化學(xué)同步作業(yè)

作業(yè)具有鞏固、探究知識的功能，同時具有知識的認(rèn)知、遷移及情意價值。同步作業(yè)在新課程的教學(xué)中同樣起著重要作用，同步作業(yè)是教師的重要教學(xué)材料，對教師的課堂教學(xué)起著導(dǎo)向作用；同步作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有反饋和調(diào)整作用。在新課程理念下同步作業(yè)應(yīng)該符合多樣化評價方式的需要，滿足新課程要求。一、化學(xué)同步作業(yè)命制與選擇現(xiàn)狀1.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)題編制的要求《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“教科書編寫時要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實際，調(diào)查、咨詢或進行實驗，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)的知識，從不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。”我們發(fā)現(xiàn)教材習(xí)題在新課程下更加注重實踐性、生活性、開放性、層次性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性。2.新課程教材中習(xí)題使用情況化學(xué)新課程教材中的習(xí)題，除選擇、填空、計算、簡答題外，還增加了實踐性習(xí)題，如實驗設(shè)計、調(diào)查、討論、查詢資料、撰寫調(diào)查報告、小論文和制作模型等。但通過問卷調(diào)查和訪談，我們了解到教材習(xí)題題量太少；以習(xí)題類型而不以課時的呈現(xiàn)方式不太合理，試題綜合性增強使得試題難度偏大；實踐性、開放性習(xí)題受教學(xué)評價方式和學(xué)校影響未被恰當(dāng)使用[1]。3.現(xiàn)有化學(xué)新課程配套習(xí)題存在問題教輔市場中已出現(xiàn)不少所謂新課程的同步練習(xí)、模擬測試等，仔細(xì)翻閱，有很多都是以前的成題、舊題，難易程度也不適應(yīng)新課程的要求；缺乏開放性，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求；缺乏層次性，很難適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)校和地方不同，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校情況創(chuàng)造性地實施高中化學(xué)新課程，但多數(shù)配套習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。二、化學(xué)新課程理念下同步作業(yè)的特點新課程習(xí)題在選材上應(yīng)加強與社會、生活、科學(xué)的聯(lián)系；應(yīng)開發(fā)多種題型，加強習(xí)題的開放性、探究性；問題情境的設(shè)計，應(yīng)注重習(xí)題的趣味性、時代性和啟發(fā)性；問題設(shè)置時，應(yīng)考慮層次性和教材的深廣度。1.聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，構(gòu)建化學(xué)習(xí)題的生動情境化學(xué)應(yīng)用于生活中的方方面面，取材于生活生產(chǎn)中的實例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添化學(xué)學(xué)科的魅力，落實新課程的STS理念。[例1]銀器皿日久表面逐漸變黑色，是由于生成Ag2S，有人設(shè)計用原電池原理加以除去，其處理方法為：將一定濃度的食鹽溶液放入一鋁制容器中，再將變黑的銀器浸入溶液中與容器接觸，放置一段時間，黑色會褪去而銀不會損失?；卮穑涸诖嗽姵胤磻?yīng)中，負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為________，正極反應(yīng)為________。反應(yīng)過程中產(chǎn)生臭雞蛋氣味的氣體，則原電池總反應(yīng)方程式為________。這類以生活實際為背景的內(nèi)容對于提高學(xué)生的興趣，增強知識的應(yīng)用意識大有作用。此時寫出的化學(xué)方程式有了豐富的內(nèi)涵，不再是幾個化學(xué)式的簡單集合。2.結(jié)合科技發(fā)展，增強化學(xué)習(xí)題的時代感化學(xué)的很多研究成就推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合新學(xué)知識，利用新科技設(shè)置情境，在習(xí)題中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育，不僅使知識生動化，且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和時代責(zé)任感。[例2]光發(fā)動機是利用光能作動力直接把光能轉(zhuǎn)變成機械能輸出的裝置。其核心裝置是化學(xué)反應(yīng)室，室內(nèi)密封著一種無色的氣態(tài)化合物A。在光照射時，A能接受光能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成紅棕色氣體，在無光作用下又發(fā)生逆反應(yīng)，如此循環(huán)往復(fù)從而帶動活塞的往復(fù)運動。（1）A是中學(xué)教材上的常見物質(zhì)，它的化學(xué)式是________；（2）寫出A在密封室中的化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）簡單分析密封室活塞被驅(qū)動的原因[2]。這種以新科技為情境的習(xí)題使學(xué)生在鞏固化學(xué)知識的同時受到科學(xué)技術(shù)發(fā)明的熏陶，有利于增強學(xué)生探究、思考、研討的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時生動的情境拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到所學(xué)的知識是生動的、鮮活的，能夠用來解決實際問題。3.關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，設(shè)計開放性的化學(xué)習(xí)題開放性的習(xí)題，有題設(shè)條件開放、探究過程開放和結(jié)論開放等不同類型。學(xué)生從不同的角度去思考和解決化學(xué)問題，鍛煉思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，提高綜合應(yīng)用和遷移知識的能力，不同的學(xué)生可以得到不同層次的提高，體會到成功的快樂。[例3]利用圖1所示裝置（暫不考慮尾氣的吸收），選用中學(xué)化學(xué)常見試劑設(shè)計兩個實驗，將所用試劑名稱、丙中現(xiàn)象及由此得出的實驗結(jié)論（可以是單一物質(zhì)的性質(zhì)，也可以是不同物質(zhì)性質(zhì)比較）填入下列空白處：________。學(xué)生可以設(shè)計物質(zhì)制備的實驗，也可以是物質(zhì)性質(zhì)檢驗類或不同物質(zhì)分離類。類似，指定制備氨氣的習(xí)題，給出可選的各種儀器、藥品，不同基礎(chǔ)的學(xué)生會找到一種或多種方法，如加熱濃氨水；濃氨水加入生石灰或氫氧化鈉固體；氯化銨固體與熟石灰加熱；加熱銨鹽固體后除去氣體雜質(zhì)；鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣再與空氣中的氮氣催化制取氨氣等。對于學(xué)生的設(shè)計方案最后通過實驗操作，分析，驗證，既體會到成功的樂趣，也進一步加深了對知識的理解和掌握。4.滲透化學(xué)思維方法，突顯化學(xué)習(xí)題的探究功能教學(xué)探究活動包括對知識形成過程、未知知識規(guī)律、知識之間聯(lián)系、跨學(xué)科知識綜合等不同方面，可以進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷、性質(zhì)推測或比較、原理探討或驗證等的探究，學(xué)生在不同形式的探究活動中學(xué)習(xí)和體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。[例4]（廣東省07年高考23題）已知某混合金屬粉末，除鋁外還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請設(shè)計合理實驗探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也可針對“為何蘋果切開后果肉上會產(chǎn)生類似鐵生銹的一層咖啡色的物質(zhì)”“如何從含有一定量的廢棄的定影液中回收銀單質(zhì)”“維生素C泡騰片的原理”等進行各種實驗探究。這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，鍛煉思維，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性習(xí)慣，形成較強的問題意識，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。三、新課程同步作業(yè)選擇與命制應(yīng)注意的問題新課程理念下，教師教學(xué)方式和課程要求發(fā)生了變化，相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)也要有與之對應(yīng)的新課程同步作業(yè)，結(jié)合新課程和現(xiàn)狀，教師在編制和選擇同步作業(yè)時需要注意以下幾個方面：1.加強集體教研，選題和編題結(jié)合，提高實效同步作業(yè)的選擇與命制是一項費時費力的工作，因此在同步作業(yè)的選擇與命制中要充分發(fā)揮備課組或教研組的集體智慧。教師一方面可考慮教材或現(xiàn)成題是否能被直接選用，另一方面可參考教材、課標(biāo)，從教材欄目入手，以教材上的文字內(nèi)容、圖片為素材依據(jù)新教材要求命題，還可以依據(jù)新課程要求選擇并改動原有精萃題目，提高工作實效，達到新課標(biāo)要求。好的題目，適合新課改的題目在教改中并不多見。教師可以根據(jù)實際情況對舊的題目作適當(dāng)變形，改選擇題為簡答題，改簡答題為開放性試題，改變題目呈現(xiàn)的情境，改變問題的呈現(xiàn)形式。通過這類問題練習(xí)及教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[3]。2.準(zhǔn)確把握同步作業(yè)選擇與命制的深廣度，精選精編同步作業(yè)新課程選修和必修對知識內(nèi)容提出了不同的要求，從高考題中選擇同步作業(yè)，這往往會在內(nèi)容深廣度上與新課程的要求相悖，或造成同步作業(yè)的選擇與命制超前、超標(biāo)。如原電池構(gòu)成的判斷、平衡移動的規(guī)律，在必修習(xí)題中出現(xiàn)了，這是極不合適的！又如僅僅是機械訓(xùn)練或者玩弄一些命題技巧、故意繞彎、文字游戲的題，應(yīng)該堅決摒棄。[例5]乙醇分子中的化學(xué)鍵如圖2，關(guān)于乙醇在各種反應(yīng)中斷裂鍵的說法錯誤的是（）A.乙醇和鈉反應(yīng)，鍵①斷裂B.在銅催化下和反應(yīng)，鍵①③斷裂C.乙醇完全燃燒時，鍵①②斷裂D.在銅催化下和反應(yīng)，鍵①②斷裂乙醇作為典型的有機化合物，在必修階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式，及其主要的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。但在必修階段學(xué)習(xí)有機化合物的性質(zhì)，主要是通過實驗并聯(lián)系生產(chǎn)生活來獲得它的主要的化學(xué)性質(zhì)，而不是從結(jié)構(gòu)這個角度去認(rèn)識，這道題放到有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊里更合適。3.加強整體設(shè)計意識，體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的落實新課改的提出，使得課堂教學(xué)不只是知識的落實和技能的培養(yǎng)，更注重“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，習(xí)題設(shè)計也應(yīng)該關(guān)注習(xí)題的時代性、科學(xué)性和習(xí)題中承載的“情感態(tài)度和價值觀”對學(xué)生的導(dǎo)引作用。[例6]“關(guān)注民生”和“科學(xué)發(fā)展”是“十七大”報告的主題之一，環(huán)境問題和“科學(xué)發(fā)展”密切相關(guān)。世界環(huán)保組織2006年年度報告指出，在所有衡量地球健康狀況的指標(biāo)中，人類僅成功地扭轉(zhuǎn)了一項指標(biāo)的惡化——大氣中氟氯烴減少，而N、C、S氧化物的排放有增無減，水資源的緊缺和污染加劇。保證經(jīng)濟走可持續(xù)發(fā)展的道路，是化學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)?；卮鹣铝袉栴}：（1）大氣中氟氯烴的減少帶來的積極效果是________。（2）酸雨的化學(xué)特征是空氣中硫氧化物和氮氧化物是形成酸雨的主要物質(zhì)。若用表示氮氧化物，請寫出空氣中氮氧化物形成酸雨的化學(xué)方程式________。①在實驗室測定模擬煙氣中的的體積分?jǐn)?shù)，現(xiàn)有注射器、洗氣瓶、導(dǎo)管、量筒等儀器，需要的藥品有________。②若上述實驗是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下測定的，欲測定轉(zhuǎn)化器的脫硫效率，已知氣體流速，還需測定的數(shù)據(jù)是________。此類題聯(lián)系社會熱點，體現(xiàn)化學(xué)知識在解決經(jīng)濟、環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用；習(xí)題中實驗流程、探究活動的設(shè)計提高了學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體會和認(rèn)識；提取、加工信息，聯(lián)系化學(xué)知識的過程中，鍛煉了學(xué)生分析資料，篩選信息，綜合應(yīng)用的能力；習(xí)題情境的設(shè)計感染和熏陶了學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實踐的意識，激勵學(xué)生為社會發(fā)展而努力，增強社會責(zé)任感。這樣的習(xí)題很好地體現(xiàn)了新課程所提出的三維目標(biāo)。4.關(guān)注題目設(shè)置的層次性和學(xué)生的實際情況對于某些知識的習(xí)題，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，分階段出習(xí)題。如有關(guān)“物質(zhì)的量的計算”的教學(xué)，在新課程中，只安排3課時，不可能達到舊教材中要用大約一個月的教學(xué)時間所達到的水平和難度，在習(xí)題的處理上要分出階段，剛開始時只能要求學(xué)生最基本的計算，如：32克分子個數(shù)有多少？12克C原子個數(shù)有多少？第2課時學(xué)完后，可增加一些有關(guān)化學(xué)方程式的計算，第3課時完成后，再增加一些有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算及溶液配制的習(xí)題。[例7]在學(xué)習(xí)完原電池和電解池之后，可設(shè)計層次性作業(yè)：（必做題）如圖a裝置中通電一段時間后，若甲中銅電極的質(zhì)量增加0.128克，則石墨電極上生成何種物質(zhì)？質(zhì)量是幾克？（選做題）如圖b裝置中通電一段時間后，若甲池中銅電極的質(zhì)量增加0.128克，則乙池中另一電極上銀的質(zhì)量增加幾克？（挑戰(zhàn)題）甲、乙、丙三個電解池如圖c所示（其中的電極大小、形狀、間距均相同），乙、丙中溶液濃度和體積相同，當(dāng)通電一段時間后，若甲中銅電極的質(zhì)量增加0.128克時，乙中電極上銀的質(zhì)量增加________。[5]如上題，化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過完成必做題，鞏固掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)生會有一種成就感，受成就感的推動，就會有信心進一步挑戰(zhàn)下面的題目；針對學(xué)習(xí)程度稍好的