認(rèn)知障礙患兒在接受綜合康復(fù)訓(xùn)練后的康復(fù)效果分析

認(rèn)知障礙患兒在接受綜合康復(fù)訓(xùn)練后的康復(fù)效果分析

【Summary】目的：探究分析在認(rèn)知障礙患兒中接受綜合康復(fù)訓(xùn)練后的康復(fù)效果。方法：從2020年7月至2022年7月我院收治的認(rèn)知障礙患兒中抽選90例作為本次研究對象，采用單雙數(shù)法分為兩組，實(shí)驗(yàn)組患兒例數(shù)為45例，接受綜合康復(fù)訓(xùn)練，對照組患兒例數(shù)為45例，接受常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練，對比兩組臨床康復(fù)效果。結(jié)果：干預(yù)前，兩組患兒認(rèn)知能力評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組患兒認(rèn)知能力評分明顯高于對照組，且實(shí)驗(yàn)組患兒注意力不集中發(fā)生率、記憶力差發(fā)生率、計(jì)算能力差發(fā)生率、知覺障礙發(fā)生率明顯低于對照組，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在認(rèn)知障礙患兒中接受綜合康復(fù)訓(xùn)練可以有效提升患兒的康復(fù)效果，改善患兒的認(rèn)知能力，患兒治療效果更好，值得推廣應(yīng)用。【Keys】認(rèn)知障礙；綜合康復(fù)訓(xùn)練；康復(fù)效果

認(rèn)知障礙指與學(xué)習(xí)記憶以及思維判斷有關(guān)的大腦高級智能加工過程出現(xiàn)異常，從而引起嚴(yán)重學(xué)習(xí)、記憶障礙，同時伴有失語或失用或失認(rèn)或失行等改變的病理過程[1]。臨床上針對兒童認(rèn)知障礙的干預(yù)重視度非常高，除了常規(guī)的藥物治療之外，還需要積極的配合相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，引入綜合康復(fù)訓(xùn)練治療后，可以更好的改善患兒的認(rèn)知障礙癥狀。因此，本文主要探究分析在認(rèn)知障礙患兒中接受綜合康復(fù)訓(xùn)練后的康復(fù)效果，具體內(nèi)容如下。1資料與方法1.1臨床資料

從2020年7月至2022年7月我院收治的認(rèn)知障礙患兒中抽選90例作為本次研究對象，采用單雙數(shù)法分為兩組，實(shí)驗(yàn)組患兒例數(shù)為45例，其中男性患兒25例，女性患兒20例，患兒最大年齡11歲，最小年齡2歲，平均年齡（7.05±0.48）歲。對照組患兒例數(shù)為45例，其中男性患兒24例，女性患兒21例，患兒最大年齡10.5歲，最小年齡2.5歲，平均年齡（7.09±0.52）歲。兩組患兒臨床資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2方法

對照組患兒采取常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)組患兒采取綜合康復(fù)訓(xùn)練，具體內(nèi)容如下：患兒入院后，康復(fù)治療師需要對患兒的情況進(jìn)行評估，然后結(jié)合患兒的具體情況，制定相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容包括：（1）注意力訓(xùn)練：注意力訓(xùn)練包括反應(yīng)時間訓(xùn)練以及注意力的穩(wěn)定性、選擇性、轉(zhuǎn)移性、分配性訓(xùn)練。例如可對患者進(jìn)行劃消測驗(yàn)，給患者一組不規(guī)律的數(shù)字，要求特定順序劃掉某個特定數(shù)字。注意力訓(xùn)練中需注意對訓(xùn)練程度進(jìn)行分級，及時根據(jù)患者情況對訓(xùn)練進(jìn)行環(huán)境和作業(yè)調(diào)整。（2）記憶訓(xùn)練：記憶訓(xùn)練包括復(fù)述、語義細(xì)加工、首詞記憶術(shù)等，常見記憶訓(xùn)練有照片記憶、地圖記憶、復(fù)述短故事等。在訓(xùn)練過程中，盡量保證環(huán)境簡單、安靜，無過多物品或聲音進(jìn)行記憶干擾，可適當(dāng)對患者進(jìn)行提示。（3）計(jì)算能力訓(xùn)練：計(jì)算能力訓(xùn)練主要包括數(shù)字概念、算數(shù)法則、估算、理財(cái)能力等，常見方法有計(jì)算題目、購物場景模擬等。在訓(xùn)練過程中，要耐心，錯誤時給予提醒，正確時及時鼓勵。（4）知覺障礙訓(xùn)練：知覺障礙包括錯覺、幻覺、感知綜合障礙等，知覺障礙訓(xùn)練較為復(fù)雜，且效果微弱。常見知覺障礙訓(xùn)練有軀體感覺認(rèn)知、圖形指認(rèn)、故事圖片排序等。對于認(rèn)知障礙患者，長期進(jìn)行相關(guān)認(rèn)知訓(xùn)練是十分關(guān)鍵且有必要的，在訓(xùn)練過程中，要給予充足的人文關(guān)懷，避免引|起患者抗拒心理。1.3觀察指標(biāo)

本次研究將兩組患兒干預(yù)前后認(rèn)知障礙評分、患兒各方面學(xué)習(xí)能力作為觀察指標(biāo)[2]。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用spss27.0處理，用t/x2檢驗(yàn)，當(dāng)p小于0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1兩組患兒干預(yù)前后認(rèn)知能力評分對比

干預(yù)前，兩組患兒認(rèn)知能力評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組患兒認(rèn)知能力評分明顯低于對照組，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。表1兩組患兒治療前后認(rèn)知能力評分對比（x±s，分）組別例數(shù)干預(yù)前干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組4548.99±7.5591.82±6.44對照組4548.61±7.8185.45±7.33t-0.2352.496P-0.8150.0142.2兩組患兒認(rèn)知障礙緩解情況對比

實(shí)驗(yàn)組患兒注意力不集中發(fā)生率、記憶力差發(fā)生率、計(jì)算能力差發(fā)生率、知覺障礙發(fā)生率明顯低于對照組，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。表2兩組患兒認(rèn)知障礙緩解情況對比[n(%)，例]組別例數(shù)注意力不集中發(fā)生率記憶力差發(fā)生率計(jì)算能力差發(fā)生率知覺障礙發(fā)生率實(shí)驗(yàn)組4510（22.22）9（20.00）10（22.22）6（13.33）對照組4522（48.89）20（44.44）23（51.11）20（44.44）X2-6.9836.1568.08610.601P-0.0080.0130.0040.0013討論在兒童生長發(fā)育過程中，如果出現(xiàn)生長發(fā)育不良，很容易引發(fā)各種疾病。其中認(rèn)知障礙屬于常見兒科疾病的一種，當(dāng)患兒出現(xiàn)認(rèn)知障礙之后，不但會影響患兒的生長發(fā)育，還可能加重患兒家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力[3]。所以臨床上針對認(rèn)知障礙的干預(yù)中，可以將綜合康復(fù)訓(xùn)練引入其中，結(jié)合患兒的實(shí)際情況，從患兒感知、語言、身體運(yùn)動等方面進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，更好的保證患兒的康復(fù)效果。相較于常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練來說，綜合康復(fù)訓(xùn)練更加全面，也更具針對性，患兒恢復(fù)效果也會更好[4-5]。因此，在認(rèn)知障礙患兒中接受綜合康復(fù)訓(xùn)練具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值。研究結(jié)果顯示，接受綜合康復(fù)訓(xùn)練的患兒經(jīng)過系統(tǒng)干預(yù)后，認(rèn)知能力評分更高，注意力不集中發(fā)生率、記憶力差發(fā)生率、計(jì)算能力差發(fā)生率、知覺障礙發(fā)生率明顯更低，表明通過綜合康復(fù)訓(xùn)練可以有效改善患兒認(rèn)知障礙癥狀。綜上所述，在認(rèn)知障礙患兒中接受綜合康復(fù)訓(xùn)練可以有效提升患兒的康復(fù)效果，改善患兒的語言功能，患兒治療效果更好，值得推廣應(yīng)用?！綬eference】[1]李佳笑,蔡趙娜.神經(jīng)發(fā)育障礙兒童的認(rèn)知功能發(fā)展[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志,2022,20(4):317-320.[2]劉斌,張莉君.調(diào)神通督針法聯(lián)合認(rèn)知功能訓(xùn)練治療小兒腦癱認(rèn)知功能障礙的臨床效果[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2022,7(18):134-138.[3]王琳.沙盤游戲療法聯(lián)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對注意缺陷多動障礙患兒認(rèn)知功能及心理行為的影響[J].反射療法與康復(fù)醫(yī)學(xué),2022,3(9):175-178.[4]許明超,蔣長好.身體活動改善注意缺陷多動障礙兒童認(rèn)知神經(jīng)功能的系統(tǒng)綜述[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐