趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是引領(lǐng)學(xué)生寫作、閱讀、交際等能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的開展，則重在興趣激發(fā)、意識(shí)建立、習(xí)慣養(yǎng)成。這使得趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，必然更具現(xiàn)實(shí)意義，也更利于學(xué)生的識(shí)字、寫字、認(rèn)字能力提升。因此，教師應(yīng)以充分利用趣味識(shí)字法為鋪墊，就課文閱讀、日常訓(xùn)練、寫話指導(dǎo)中涉及的識(shí)字項(xiàng)目，以更易被學(xué)生所接受的方式置于多維認(rèn)知時(shí)空。讓學(xué)生在充分感受識(shí)字之幸福與快樂中，萌生其更為迫切的識(shí)字訴求，來學(xué)習(xí)、識(shí)別、運(yùn)用不同漢字。并在運(yùn)用所學(xué)漢字開展交流、分享、互動(dòng)等過程中，精準(zhǔn)掌握不同漢字的用法、意思、讀音，來提高語文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量。Keys：趣味識(shí)字法；小學(xué)語文；語文教學(xué)；應(yīng)用所謂趣味識(shí)字法，主要指以學(xué)生所感興趣的游戲、故事、展演等趣味性活動(dòng)為輔助的識(shí)字教學(xué)方法。其在育人導(dǎo)向上，不僅切實(shí)兼顧了學(xué)生的身心特性與認(rèn)知規(guī)律，且可使看似復(fù)雜的漢字學(xué)習(xí)，被靈活遷移至趣味性認(rèn)知時(shí)空。其在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性與主動(dòng)性，且會(huì)無限降低識(shí)字難度，以實(shí)現(xiàn)于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的目標(biāo)。而且，在趣味識(shí)字法的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的不足與缺憾也會(huì)得到進(jìn)一步改進(jìn)，這自然更利于識(shí)字教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化，以及學(xué)生識(shí)字能力的提高。同時(shí)，通過趣味識(shí)字法的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的重要性也會(huì)獲得充分認(rèn)識(shí)，這自然更利于其認(rèn)知潛能的開掘與語文基礎(chǔ)的夯實(shí)，并為學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)中閱讀、寫作的開展而助力。因此，教師應(yīng)以充分運(yùn)用趣味識(shí)字法為依托，將識(shí)字教學(xué)中對(duì)漢字的寫法、用法、讀法等指導(dǎo)，靈活遷移至趣味性活動(dòng)時(shí)空。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在游戲中識(shí)字、在情境中識(shí)字、在互動(dòng)識(shí)字的條件與機(jī)會(huì)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的運(yùn)用與內(nèi)化，使語文識(shí)字教學(xué)的針對(duì)性得以切實(shí)強(qiáng)化，以此來確保學(xué)生識(shí)字能力的逐步提高。一、加強(qiáng)對(duì)趣味性識(shí)字素材的利用，來培養(yǎng)學(xué)生從多領(lǐng)域?qū)W漢字的意識(shí)通過對(duì)趣味性識(shí)字素材的深度開發(fā)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的直觀理解，也更利于其在生活中、社會(huì)中學(xué)漢字的意識(shí)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)以有效開掘趣味性識(shí)字素材為鋪墊，將識(shí)字教學(xué)遷移至多維時(shí)空。使學(xué)生在更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)中，慢慢養(yǎng)成隨處積累、隨時(shí)學(xué)字的意識(shí)發(fā)展，來提升其識(shí)字能力。同時(shí)，還可通過對(duì)生活化識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)，以進(jìn)一步拉近漢字與學(xué)生生活的距離，為學(xué)生深入運(yùn)用所學(xué)漢字開展表達(dá)、交際而助力。例如，可在完成《荷葉圓圓》教學(xué)后，針對(duì)其中的重點(diǎn)漢字“蹲”，引入生活中各類有關(guān)“蹲”的造型，組織學(xué)生在模仿與體驗(yàn)中，開展對(duì)與“蹲”結(jié)構(gòu)相近的“跑、跳、踢、路、跺、跨、跪”等漢字的學(xué)習(xí)。還可倡導(dǎo)學(xué)生在逛超市的過程中，自主學(xué)習(xí)、熟識(shí)各類物品、食品、水果和蔬菜名稱的寫法，來加深其記憶。使學(xué)生在豐富且鮮活的生活化識(shí)字素材助推下，積極投身至對(duì)不同漢字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并衍生出對(duì)新漢字的理解，來確保識(shí)字教學(xué)實(shí)效，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的多領(lǐng)域識(shí)字意識(shí)。二、注重對(duì)趣味性識(shí)字繪本的借助，來激發(fā)學(xué)生從多層面認(rèn)漢字的興趣將繪本遷移至小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之中，可切實(shí)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的豐富性與趣味性，同時(shí)更利于學(xué)生的良好識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng)，以及濃厚識(shí)字興趣激發(fā)。因此，教師應(yīng)以科學(xué)選用一些具有趣味性的繪本讀物為鋪墊，將學(xué)生所需掌握的一些重點(diǎn)漢字，置于趣味化認(rèn)知生態(tài)。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)中涉及的不同漢字的寫法、特性、用法等，將其與所讀文本有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，來提升識(shí)字教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還可組織學(xué)生通過對(duì)繪本故事的講述等方式，來展示自己所學(xué)的漢字，以進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的吸引力，來確保趣味識(shí)字教學(xué)措施的作用發(fā)揮。例如，在“呱”教學(xué)中，可結(jié)合課文的描述，組織學(xué)生在模仿青蛙的叫聲中理解其內(nèi)涵。還可為孩子們推薦諸如《神龍冒險(xiǎn)記》《神筆馬良》《白雪公主》《格林童話》《一千零一夜》等繪本讀物，讓其在繪本閱讀中識(shí)字、認(rèn)字，來落實(shí)趣味識(shí)字指導(dǎo)。或結(jié)合繪本中的圖畫輔助，讓學(xué)生通過拆解法、組合法等方式進(jìn)行識(shí)字。使學(xué)生在“加一加”的過程中，來學(xué)習(xí)“木+白=柏，木+風(fēng)=楓”等漢字，或用“減一減”的方式，來學(xué)習(xí)“期-月=其，騎-馬=奇”等漢字。以通過對(duì)繪本的引領(lǐng)作用發(fā)揮，來促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣激發(fā)。三、落實(shí)對(duì)趣味性識(shí)字活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來提升學(xué)生從多角度用漢字的能力為了切實(shí)提升學(xué)生在識(shí)字中的參與度與積極性，教師應(yīng)以充分利用趣味識(shí)字法為依托，將最為被學(xué)生所喜歡的猜謎語、編兒歌、順口溜等滲透至識(shí)字指導(dǎo)的各個(gè)領(lǐng)域，據(jù)此組織學(xué)生借助多種方式來識(shí)字、寫字，并感受識(shí)字之快樂。一是利用編兒歌的形式，將一些比較難辨認(rèn)的漢字，編寫成兒歌，組織其在誦讀中理解其用法與特性。例如，在開展“瓣”教學(xué)中，可順勢引入兒歌：西瓜發(fā)芽結(jié)花瓣，我用眼睛來分辨，頭發(fā)絲長扎小辮。引領(lǐng)其用更為通俗易懂的方式開展對(duì)“瓣、辨、辮”三個(gè)易混淆的漢字的辨認(rèn)與學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的識(shí)字能力。二是通過猜謎語的形式，引入謎語，組織學(xué)生在猜測、推斷中了解其結(jié)構(gòu)、用法、特性，以加深其對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。例如，在開展古詩《所見》教學(xué)中，可引入字謎：一戶一斤米（所）；騎牛寫文章（牧）；人才進(jìn)了門（閉）；把矛放樹上（柔）。組織學(xué)生在猜謎中分析這些漢字的字形，來加深其對(duì)這些基本漢字寫法的理解，為學(xué)生的識(shí)字能力提高而奠定基礎(chǔ)，搭建平臺(tái)。四、結(jié)論總之，趣味識(shí)字法是基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而落實(shí)的一種全新識(shí)字策略，其不僅會(huì)使傳統(tǒng)枯燥、乏味、單一的識(shí)字模式得以充分改進(jìn)，而且更利于學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)。特別是在一些鮮活生動(dòng)、豐富有趣的識(shí)字情境、游戲、實(shí)踐等驅(qū)使下，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的參與度、積極性、存在感必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，這自然更利于其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，以及識(shí)字潛能的開掘。而且，針對(duì)不同漢字在寫法、結(jié)構(gòu)、用法、讀音等方面的差異，可通過對(duì)趣味識(shí)字法的借助，為學(xué)生營造出一個(gè)自由參與、自主體驗(yàn)的識(shí)字生態(tài)，以進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)與意識(shí)的建立。因此，教師應(yīng)以充分應(yīng)用趣味識(shí)字法為鋪墊，來實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字策略與方式的優(yōu)化。將學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)中所需掌握的漢字，靈活轉(zhuǎn)化為趣味性識(shí)字游戲、展演等活動(dòng)。以借助多元刺激與多方驅(qū)動(dòng)，使識(shí)字教學(xué)的吸引力與感染力得以切實(shí)彰顯，于無聲無息中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常用生字、重點(diǎn)字詞的內(nèi)化，來助推其語文綜合素養(yǎng)的深度塑造。Reference：[1]石霞.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊,2021(26):139-140.[2]趙明春.趣味識(shí)字策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)