六年級上冊《索溪峪的“野”》說課稿

六年級上冊《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿六年級上冊《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累經(jīng)驗，不斷提高質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是為大家的六年級上冊《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿范文，，歡迎大家閱讀。一、說教材：《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大局部文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風景，表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括表達后具體描述的方法。二、學情分析：六年級學生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。三、教學目標：1、正確、流利、有情感地朗讀課文2、領(lǐng)會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光四、教學重難點：1、在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法2、使學生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情五、教具準備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。課時安排：一課時。六、說教法、學法。說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨運的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領(lǐng)學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學中，我遵循著“自主，合作、樂學、創(chuàng)新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成為學習的主人。說學法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又表達了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的開展。七、說教學程序：設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：(一)談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設(shè)計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣：揭示課題。(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。(四)總結(jié)全文，拓展延伸。八、具體教學過程如下：(一)談話導入，揭示課題。記者采訪導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設(shè)計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣。(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學習就成功了一半。出示閱讀提示。1、出示詞語，請學生讀2、學生自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環(huán)節(jié)的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的'選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成為學習的主人。并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。1.感悟山的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關(guān)句子引導學生理解，并指導學生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然后再結(jié)合圖片加深學生的理解。3.體會人的“野”(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點?引導學生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。(2)讓學生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。(四)總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)。總結(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達方法。九、說板書：我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學生對于課文內(nèi)容一目了然。十、說反思：當然，課堂教學永遠是一種缺憾美，在教學過程中，肯定還有許多缺乏,請老師們多提珍貴意見，在以后的教學中，我會努力改掉自己的缺乏，使自己的教學水平有更大的提高。這篇六年級上冊《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿范文很重要，提供給你，希望可以幫到你?！端飨摹耙啊薄氛f課稿一、說教材：《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊的第一單元的教材。本單元大局部文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括表達后具體描寫的方法。二、說學情：小學六年級學生對本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法相信也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。三、說模式。《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨運的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領(lǐng)學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言？讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學中，我遵循著“自主，合作、樂學、創(chuàng)新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成為學習的主人。在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又表達了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的開展。四、說設(shè)計設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）、談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設(shè)計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣：揭示課題。（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”。（三）精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。具體教學過程如下：（一）談話導入，揭示課題。記者采訪導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設(shè)計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣。（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學習就成功了一半。出示閱讀提示。1、出示詞語，請學生讀2、學生匯報自讀后對文章整體的把握（板書：山、水、動物、人）3、齊讀課文第一自然段(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環(huán)節(jié)的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成為學習的主人。并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。1.感悟山的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關(guān)句子引導學生理解，并指導學生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然后再結(jié)合圖片加深學生的理解。3.體會人的“野”（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點？引導學生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。(2)讓學生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)?？偨Y(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達方法。五、說板書。我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學生對于課文內(nèi)容一目了然。六、說在本節(jié)課中，我比擬重視學生的知識和行為評價。也就是說，不管哪個學生回答下列問題只要正確，我立