小學(xué)語文-5古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5、古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1、借助字典弄請?jiān)~句的意思。2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理。3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入1、引入新課師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。古代血多詩人都曾以山水為題，做下了流傳廣泛的佳作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首。我們首先學(xué)習(xí)第一首《題西林壁》，看老師板書課題。（師板書詩題）生齊讀詩題。二、講解1、學(xué)習(xí)一首古詩先要了解詩人(出示蘇軾生平)，講解詩人生平。2、初讀古詩，認(rèn)識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次?？凑l能讀成一幅畫。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。生齊讀古詩。4、提出疑問（1）詩人站在哪些地方觀察的廬山？（2）各有什么特點(diǎn)？（3）為什么廬山在蘇軾的眼中會有這么多種變化呢？生思考，同桌討論并回答。師板書：角度不同，景物不同5、理解詩句理解本課蘊(yùn)含哲理的詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”要想對事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。師板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清師：《題西林壁》不僅贊美了廬山的壯麗風(fēng)景，而且詩中蘊(yùn)含了深刻的道理，這樣的詩稱為寓理詩。師板書：寓理詩6、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(1)知詩人，解題意(2)釋詩句，明詩意(3)想意境，悟詩情師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的真好，請同學(xué)們運(yùn)用我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外一首寓理詩——《游山西村》。畫出不理解的地方，與同桌交流交流。學(xué)生自學(xué)（一）知詩人，解題意師出示陸游生平，生解釋題目的意思。生自由朗讀詩，個(gè)別生展示。（二）釋詩句，明詩意(1)從這首詩中你可以看出農(nóng)家人什么樣的品質(zhì)？生思考并回答：熱情好客，淳厚質(zhì)樸。師板書：人情美(2)從哪里看出來的？(3)請嘗試翻譯一下吧。2、（1）山西村的風(fēng)景如何？生思考并回答：山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。師板書：風(fēng)景美(2)從哪里看出來的？(3)請嘗試翻譯一下吧。(三)想意境，悟詩情（1）再讀古詩，找出蘊(yùn)含哲理的詩句。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(2)體會詩句中蘊(yùn)含的哲理。當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，千萬不要放棄，要充滿信心，要相信經(jīng)過努力，就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，找到希望和出路。三、練習(xí)你在學(xué)習(xí)、生活中是否遇到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況？和同桌談?wù)勀愕母惺?。作業(yè)1、背誦并默寫古詩兩首。2、課下搜集一首寓理詩并體會詩中哲理。五、板書設(shè)計(jì)5、古詩兩首題西林壁游山西村角度不同，景物不同人情美當(dāng)局者迷，旁觀者清風(fēng)景美（寓理詩）(寓理詩)學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩，借助注釋和工具書，古詩的意思基本能理解，學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)古詩的方法。根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟理解詩的意思。通過多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟，對話入情，促使學(xué)生與文本對話，與作者對話，達(dá)到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語感。效果分析在《古詩兩首》的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用《題西林壁》精講，《游山西村》自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，我先讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。最后學(xué)生總結(jié)學(xué)古詩的方法：1、知詩人，解題意。2、釋詩句，名詩意。3、想意境，悟詩情。然后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)《游山西村》，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)及通過上課，基本上達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，增長技能，提高學(xué)習(xí)古詩的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！额}西林壁》教材分析《題西林壁》是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首寓理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味?！队紊轿鞔濉方滩姆治龉旁姟队紊轿鞔濉冯m然只有短短的4行28個(gè)字，但是卻包含著豐富的內(nèi)容和情感。在農(nóng)家人盛情接待詩人過程中，包含著熱鬧的場面，迷人的風(fēng)光習(xí)俗，淳樸的民風(fēng)民情，還有詩人游歷的感受心情。整首詩字字皆妙，處處精彩。“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，詩中的意象清晰可見，當(dāng)讀到這句詩的時(shí)候，我們很容易想象到那是一個(gè)開心、快樂的情景，熱鬧、生動的畫面。語文教學(xué)在任何時(shí)候都應(yīng)該立足于文本，立足于語言文字。由“留”這個(gè)動作，想象人們的活動。由此及彼，抓住

“莫笑、臘酒渾”，“豐年、足雞豚”，“留客”

這些關(guān)鍵字詞想象人們的對話及當(dāng)時(shí)熱鬧的場景。在《游山西村》中有一句千古名句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。在課堂上，這句詩的真面目被“相覆蓋”“相交通”的枝葉所遮蔽，學(xué)生無法一下子捕捉到名句的精髓。細(xì)細(xì)品味，這兩句詩充滿了無窮的藝術(shù)魅力：一道道的山重重疊疊，一條條的水縱橫交錯，但在美景中實(shí)際卻隱藏著路程的“難”和“險(xiǎn)”；美景中包涵著詩人的復(fù)雜心情：從失落到希望，從壓抑到豁然開朗，巧妙地暗藏在景中；美景中滲透著深刻的人生哲理：雖然面對著“山重水復(fù)”，即使獨(dú)自一人“疑無路”，可是在“柳暗花明”的盡頭，“又一村”的希望依舊在前頭?！傲祷饔忠淮濉笔窃娙顺幌蛏系木駥懻?。評測練習(xí)1、你在學(xué)習(xí)、生活中是否遇到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況？和同桌談?wù)勀愕母惺堋?、搜集一首寓理詩，體會其中蘊(yùn)含的道理。課后反思

《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識廬山的全貌了。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，我先讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。最后學(xué)生總結(jié)學(xué)古詩的方法：1、知詩人，解題意。2、釋詩句，名詩意。3、想意境，悟詩情?！队紊轿鞔濉肥且皇坠旁?，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達(dá)了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。在教學(xué)中，這首古詩我要求學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)。首先了解詩人和題目的意思。然后，讓學(xué)生利用抓字眼的方法來學(xué)習(xí)詩句的意思。最后，引導(dǎo)學(xué)生理解蘊(yùn)含哲理的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，千萬不要放棄，要充滿信心，要相信經(jīng)過努力，就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，找到希望和出路。當(dāng)然，還有很多不足之處在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會。2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了《游山西村》前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語氣，部分孩子做到了，還有部分孩子們又做到。但是