小學(xué)語文-9 兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

9.《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《兒童詩兩首》中，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。教學(xué)重點：把握詩意，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿＝虒W(xué)難點：想象詩歌描繪的意境教具準(zhǔn)備：課件，多媒體預(yù)習(xí)要點：1.認(rèn)字詞:借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.讀課文：熟讀課文，做到正確流利有感情，試著背誦自己喜歡的詩句。3.思問題：這兩首兒童詩分別寫了什么，給你留下了什么印象？4.查資料：什么是兒童詩？作者高洪波、張繼樓的相關(guān)資料。教學(xué)過程:一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語：在多彩的童年里，你我都有著美好的記憶，有人說，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡笑；也有人說，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬，更有詩人將童年的美好寫進(jìn)了詩里，今天就讓我們一起走進(jìn)《兒童詩兩首》，一同領(lǐng)略童年生活的美好。2.板書課題《兒童詩兩首》。3.看到這個題目，老師有個疑問：什么是兒童詩呢？正如剛才大家說的那樣，兒童詩是以兒童為主體接受對象，適合兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。二、自主學(xué)習(xí)，檢測預(yù)習(xí)，整體感知1.讀詞語：花苞、濕軟、柔軟、汲取、篷帳、柳絮、喧鬧、梳妝、膝蓋、撲騰、戲耍、水墨畫2.讀詩文。（個讀，齊讀，賽讀）3.答問題：《我想》、《童年的水墨畫》分別寫了什么，給你留下了什么印象？《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上。讓我感覺童年是多么的美好幸福。（奇特的想象，美好的愿望。）《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。童年的生活是多么快樂。三、再讀詩文，尋美在詩人的筆下，童年生活就像一幅幅美妙的畫卷，下面就讓我們再一次走進(jìn)詩文，一起去尋找美!邊讀邊勾畫出你認(rèn)為美的詩句，細(xì)細(xì)品味并想象這是一幅怎樣的畫面？請同學(xué)們在回答時用上：我喜歡，因為，我仿佛看到了。這一句式，并把話說條理。例如：我喜歡：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。因為：這句話運用比喻的修辭手法，將戲水的孩子比作剛下水的鴨群，形象地描繪孩子在水中玩耍的熱鬧場面。我仿佛看到了：孩子們在江上戲水的開心和歡暢。

下面我們就分小組交流討論解決上面的問題。分小組，交流討論。一二組《我想》（1）A．朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？并說出令你神往的理由。B．想像最令你神往的愿望是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節(jié)這前，老師都有一段導(dǎo)語，等老師說完導(dǎo)語之后，你們再讀相關(guān)的小節(jié)好嗎？

在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；

三四組《童年的水墨畫》①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

②畫出文中你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處：

佳句：

好處：

例子：我最喜歡這句詩：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

因為這句詩運用了比喻的修辭手法，將景物寫得十分生動。在這句詩中，詩人把溪水比作鏡子，把垂柳比作對鏡梳妝的美人，把山溪比作綠玉帶，通過對山中景物的描寫，生動形象地表現(xiàn)了山中景象的生機勃勃和沁人心脾。

四、品讀詩文，賞美《童年的水墨畫》的美句：預(yù)設(shè)1：我喜歡這句詩：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水站“浪里白條”。因為這句詩運用擬人的手法，寫出了陽光的活潑可愛，也展現(xiàn)了孩子的純真，在孩子的眼中，連陽光都是俏皮可愛的，這說明孩子的世界是多么天真，多么單純！而且，陽光從腳尖爬上膝蓋這說明時間在慢慢流逝，但看書的孩子卻依然沉浸在書的海洋中，從中可以看出孩子看書很投入。

提問：“黑旋風(fēng)”、“浪里白條”指的是什么？（《水滸傳》中的人物：李逵和張順）

引申：你還知道《水滸傳》中哪些人物的綽號？

花和尚

魯智深（魯達(dá)，提轄）

小霸王

周通（桃花山寨主）

豹子頭

林沖（八十萬禁軍教頭）

小旋風(fēng)

柴進(jìn)（柴大官人，周世宗之后）

智多星

吳用（表字學(xué)究，道號加亮先生）

及時雨

宋江（表字公明，呼保義，“黑宋江”，鄆城押司）

笑面虎

朱富（朱貴之弟）

拼命三郎

石秀（楊雄義弟）

預(yù)設(shè)2：我喜歡這句詩：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。這句話運用比喻的修辭手法，將戲水的孩子比作剛下水的鴨群，形象地描繪孩子在水中玩耍的熱鬧場面，表現(xiàn)了孩子在江上戲水的開心和歡暢。

預(yù)設(shè)3：我喜歡這句詩：是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙

。這句詩中的“水葫蘆”特指戲水的孩子，用這樣的特指能夠形象地表現(xiàn)孩子的可愛，表現(xiàn)孩子戲水的開心和歡樂。

2.把你們的感受化為聲音讀出來?，F(xiàn)在，老師想請第一、二組同學(xué)讀第一部分，第三組讀第二部分，第四組讀第三部分，分組朗讀，看看哪一組同學(xué)讀得更好。

五、體悟?qū)懛?，寫美體會寫法：默讀兩首詩，思考這兩首詩在表達(dá)方式上有什么特點？

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。寫作特點：多種修辭、豐富想象、多樣詞語等。同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你們已經(jīng)找到了這兩首詩表達(dá)上的特點，下面仿照課文寫法寫一首兒童詩。我想……六、拓展延伸，布置作業(yè)我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課后搜集、閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，下節(jié)課我們舉行一次兒童詩歌朗誦會。學(xué)情分析教師解讀文本的最終目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本及其相關(guān)的活動，更好的學(xué)習(xí)語文、提高語文能力。課堂教學(xué)是以文本為依托，啟迪學(xué)生心靈的殿堂。學(xué)生是課堂的主體，五年級的學(xué)生正處于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三學(xué)段，已初步具有獨立閱讀的能力，掌握里一定的閱讀方法，并有了較為豐富的積累和良好的語感，理解能力也有了較好的發(fā)展。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從總體上來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)自覺性差，還需老師加強輔導(dǎo)。就教學(xué)本課而言，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度地進(jìn)行情感朗讀體驗。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。根據(jù)學(xué)生主觀能動力強的特點，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待情感，根據(jù)作品中的空白點深入體悟詩歌內(nèi)涵。效果分析本節(jié)課上，老師設(shè)計的問題學(xué)生參與程度較高，學(xué)生基本能主動發(fā)言，另外還有自由練讀、同桌討論、小組合作、集體讀等形式讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。大多同學(xué)都能積極參與到課堂活動中來，而且積極動腦，思維敏捷，課堂氛圍活躍。但也有個別同學(xué)除同桌討論、小組合作時發(fā)言，沒有單獨發(fā)言的機會，這可能是課堂時間較短，無法照顧到每一位同學(xué)的原因。本課教學(xué)“讀”貫穿整個課堂，這既使學(xué)生練習(xí)了朗讀，又幫助了學(xué)生理解詩文內(nèi)涵，初讀整體感知詩文，再讀尋找詩文中的美，精讀品味詩文中的美，配樂讀升華情感等這些活動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)仿佛有了一級一級的臺階，此外讀寫結(jié)合讓學(xué)生仿照課文學(xué)寫詩歌，也很好進(jìn)行了語用層面的練習(xí)。教材分析《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影?！段蚁搿罚瑢懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比?！断叀珐ぉめ烎~的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！督稀珐ぉ蛩暮⒆樱菢拥恼{(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。測評練習(xí)一、用“√”標(biāo)出句子中正確的字。1、我想把腳丫接在柳樹根上，伸進(jìn)濕軟的土地，（吸汲）取甜美的營養(yǎng)。2、（釣鉤）竿上立著一只紅蜻蜓。3、陽光從腳尖悄悄爬上（漆膝）蓋。二、寫出下面詞語的反義詞。甜美——（）柔軟——（）喧鬧——（）明亮——（）三、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。1、山溪像綠玉帶一樣平靜。這句話用比喻。2.想剛下水的群鴨，扇動翅膀拍水戲耍，一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。這句話用比喻。四、讀一讀，我能行紙船（印度）泰戈爾我每天把紙船一個個放在急流的溪中。我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。我希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰。我把園中長的秀麗花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。夢仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子。1、你覺得這首詩表達(dá)了“我”一種怎樣的心情？2、展開想象仿寫一首小詩。課后反思本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，字詞的學(xué)習(xí)也放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，初讀重在讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通詩文。2.在學(xué)生讀通詩文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。例如：讀了這兩首詩后，我們都會有一個共同的認(rèn)識，那就是他們都反映了童年生活的美好，在詩人筆下，童年的想象是美的，童年的場景也是美的，而這些美好是詩人借助具體的詩句呈現(xiàn)出來的，下面就讓我們再一次走進(jìn)詩文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為美的詩句，細(xì)細(xì)品味并想象這是一幅怎樣的畫面？請同學(xué)們在回答時用上：我喜歡，因為