社交故事訓(xùn)練

---------------------------------------------------------------在發(fā)展「透視」別人的能力時(shí)，兒童會(huì)逐步把來(lái)自不同社交處境所獲得的數(shù)據(jù)在腦里分類歸檔，從中建立起不同的「社交數(shù)據(jù)庫(kù)」。社交數(shù)據(jù)庫(kù)里的數(shù)據(jù)有人物、他的態(tài)度和社交行為等。有關(guān)研究均發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)童存放在腦中的社交行為數(shù)據(jù)是雜亂無(wú)章的，因此每當(dāng)他們面對(duì)社交處境時(shí)，便無(wú)法提取相關(guān)的資料，從而作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)(Gray,1996)。社交故事的題目是按學(xué)童的需要而決定，所以編寫故事的教師或家長(zhǎng)需多理解及調(diào)查學(xué)童某些行為出的原因及了同那場(chǎng)合或情況需要。立編寫小組，能以不同的角度做客觀討論是成功的關(guān)鍵。表(一)列出一些由觀察行為而推斷出來(lái)的社會(huì)規(guī)范。---------------------------------------------------------------表一將觀察到的行為轉(zhuǎn)為可能的社會(huì)規(guī)范從表(一)的社會(huì)規(guī)范來(lái)看，社交故事很多時(shí)是解答社交情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題可能是自閉癥學(xué)童未能理解以致不能做另外，社交故事中所用的語(yǔ)言也是以正面為主。要是故事內(nèi)容需提及一些負(fù)面行為時(shí)，作者須小心處理。這類故事一般也是以表二以較正面的語(yǔ)句說(shuō)出負(fù)面行為的例子語(yǔ)調(diào)時(shí)吹風(fēng)機(jī)會(huì)發(fā)出噪音慢走奔跑表(三)節(jié)錄了一篇教師所寫的社交故事以供參考。這故事是為一名經(jīng)常打同學(xué)的自閉癥學(xué)童而寫的。編寫前，教師觀察了學(xué)童一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他打同學(xué)的原因是看到同學(xué)不依照老師的指示，犯了錯(cuò)誤。教師所編寫的故事有引子、主旨及總結(jié)。內(nèi)容主要的角色，并做出恰當(dāng)?shù)男袨椤?--------------------------------------------------------------表三社交故事例子標(biāo)題：與老師合作的方法若同學(xué)犯錯(cuò)，將同學(xué)交給老師處理，我便是與老師合作。我會(huì)試試告訴老師，讓老師來(lái)處理。開(kāi)心，夸我聽(tīng)話。.社交故事的句子模式句子是有特定的格式，教師需多加留意以取得理想的教學(xué)效果。社交故事主要是由四種句子組成，表(四)便詳表四組成社交故事的句子特點(diǎn)和例句句式句式例句每個(gè)人的頭發(fā)都會(huì)生長(zhǎng)。剪頭發(fā)。2.透視性句子很多人認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)會(huì)不整齊。---------------------------------------------------------------所以，頭發(fā)長(zhǎng)了就要剪短。---------------------------------------------------------------我可以試試將頭發(fā)剪短至肩膊。從表(四)內(nèi)的句子比例可以看到在社交故事內(nèi)不一定要有指示性句子，卻必須有具體及客觀性描述周遭環(huán)境、人們的感受和反應(yīng)的描述、透視和肯定性句子。讓自閉癥學(xué)童明白人們的感受，理解別人對(duì)社交情境所做出的反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)童自發(fā)性地做3.講授社交故事的步驟及注意事項(xiàng)當(dāng)教師完成社交故事的初稿后，便需要與其它教師共同修訂故事，然后嘗試講授故事，教師向?qū)W生講授社交故事的時(shí)候，必須的環(huán)境；整個(gè)過(guò)程也保持輕松愉快。為不愉快的情緒會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)故事內(nèi)容及接受故事內(nèi)的指導(dǎo)。事的教師與學(xué)童重溫。語(yǔ)氣。良好而有效的溝通必需建基于互相尊重和適應(yīng)。本文所列舉的兩種協(xié)助自閉癥學(xué)童的方法也是以這原則作基礎(chǔ)，因此，在訓(xùn)練協(xié)助這些學(xué)童辨識(shí)社交環(huán)境的要求。心智解讀訓(xùn)練與社交故事也是離不開(kāi)以視覺(jué)提示來(lái)助自閉癥學(xué)童明白社交環(huán)境，從中引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法及尋找解決問(wèn)題------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------求。本文只點(diǎn)出這兩個(gè)訓(xùn)不能有當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；(3)不能從他人的言談和身體語(yǔ)言而得3.根據(jù)以上的理論，教導(dǎo)自閉癥學(xué)生的時(shí)候，要抽出重點(diǎn)，讓學(xué)生先集中注意重點(diǎn)。4.教師也需要將社交情的數(shù)據(jù)有層次地表達(dá)。5.教師需要先教導(dǎo)基本的社交規(guī)則及解釋其背后的意義。所以在教導(dǎo)的過(guò)程中以圖片或文字作提示有利訓(xùn)練。7.教師和家長(zhǎng)需要顧及有關(guān)學(xué)生的獨(dú)特性。Frith,U.(1989).Autism:Expla