小學(xué)生朗讀指導(dǎo)教

小學(xué)生朗讀指導(dǎo)(zhǐdǎo)教學(xué)李暉旭第一頁，共30頁。1

一、朗讀的作用(zuòyòng)與意義

?新大綱?明確規(guī)定：“小學(xué)生各個(gè)年級(jí)(niánjí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞第二頁，共30頁。2朗讀是一種重要的讀書方法，也是培養(yǎng)(péiyǎng)學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)十分重要的訓(xùn)練。朗讀能幫助學(xué)生理解詞句、讀懂課文、體會(huì)課文思想感情，陶冶情操；朗讀又是眼、口、耳、腦、手并用的閱讀活動(dòng)，有助于記憶，有助于語言和思維的開展。第三頁，共30頁。3朗讀不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，而且(érqiě)還可以鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力以及鑒賞能力。第四頁，共30頁。4把孩子們投入到語言的環(huán)境中去，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不再是無本之木，無源之水，這就是(jiùshì)朗讀的真諦。第五頁，共30頁。5全國(quánɡuó)著名特級(jí)教師于永正老師說：“朗讀的作用很大，理解課文的唯一手段就是朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文是最重要的手段。語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學(xué)出來的。朗讀是學(xué)生內(nèi)化語言最直接的通道，是教師培養(yǎng)學(xué)生語感最重要的方法。〞第六頁，共30頁。6葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀〞，就是要“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂、委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感(qínggǎn)，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。〞

?朱作仁談朗讀?一文中指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給傷口以生命；講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。〞第七頁，共30頁。7讀出文章的意、情、境。而情感的建立，需要醞釀、需要一種情境，而這種醞釀、這種情境是離不開教師(jiàoshī)的有效指導(dǎo)的。第八頁，共30頁。8二、朗讀(lǎngdú)的要求第九頁，共30頁。9〔1〕讀得正確讀一個(gè)句子，或一句話，或一篇(yīpiān)文章，要求用普通話讀，讀得正確；做到語音和語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化?！?〕讀得流暢要求讀得流利，不斷句、不重復(fù)；做到聲音連貫，不漏字，不落字，不改字，不顛倒，不重復(fù)等〔3〕讀出句讀朗讀時(shí)，要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，掌握停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，注意停頓恰當(dāng)，音質(zhì)自然，音量適中等，語調(diào)方面要求上下適度，強(qiáng)弱適中，快慢適宜等。第十頁，共30頁。10有感情(gǎnqíng)：做到感情(gǎnqíng)充分，節(jié)奏鮮明，恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)作者的感情(gǎnqíng)。第十一頁，共30頁。11三、如何指導(dǎo)(zhǐdǎo)小學(xué)生朗讀1.朗讀指導(dǎo)要分階段要求：低段：讀準(zhǔn)---讀通---讀懂

中高段：讀通----讀懂----品讀〔誦讀〕

品讀要求能讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味來。

清代學(xué)者(xuézhě)劉大魁說：“一吞一吐。皆由彼而不及我，爛熟后，我之神氣即文之神氣。第十二頁，共30頁。12朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對(duì)作品內(nèi)容的正確表達(dá)〞，“它同時(shí)意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋〞〔邵燕祥語〕。新課標(biāo)所倡導(dǎo)(chàngdǎo)的“讀〞是有感情的讀，是主動(dòng)將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，是要讀出自己的個(gè)性。第十三頁，共30頁。13?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣(lèqù)。〞朗讀教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成局部和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。第十四頁，共30頁。142.教師(jiàoshī)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)〔1〕跟讀模仿，激發(fā)興趣〔2〕句讀停頓，讀通讀暢〔3〕輕聲重音，突出(tūchū)關(guān)鍵〔4〕運(yùn)用技巧，讀出喜悲〔5〕朗讀默讀，相得益彰第十五頁，共30頁。15〔1〕跟讀模仿，激發(fā)(jīfā)興趣。人的學(xué)習(xí)，大多是從模仿開始的。習(xí)字的“描──摹──臨──寫〞循序漸進(jìn)的方式方法，是非常值得我們語文朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)的。如果(rúguǒ)把習(xí)字的過程變?yōu)槔首x學(xué)習(xí)的話，那就是“跟〔讀〕──?！卜隆畅ぉふb〔讀〕──創(chuàng)〔新〕〞。開始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們要盡可能讓學(xué)生跟著“錄音帶〞或教師的標(biāo)準(zhǔn)范讀去練習(xí)，讓他們從跟讀模仿開始，到逐漸放開，最后到達(dá)“將讀者自身的感情融合到讀物中去〞的效果。第十六頁，共30頁。16〔2〕句讀停頓(tíngdùn)，讀通讀暢①文言文的朗讀停頓：如?伯牙絕弦?的句讀：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨(éé)兮/假設(shè)/泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/假設(shè)/江河！〞伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。第十七頁，共30頁。17②現(xiàn)代文的朗讀停頓：如?桂林山水?的句讀(jùdòu)：這樣的山/圍繞著/這樣的水，這樣的水/倒映著/這樣的山，再加上/空中/云霧迷蒙，山間/綠樹紅花，江上/竹筏小舟，讓你感覺到/像是走進(jìn)了/連綿不斷的/畫卷，真是/“舟行/碧波上，人在/畫中游〞。第十八頁，共30頁。18〔3〕輕聲(qīngshēng)重音，突出關(guān)鍵

如：“我已經(jīng)吃過了。〞〔“過〞重讀，表示完成態(tài)〕“北京我以前去過。〞〔“過〞輕讀，表示經(jīng)歷態(tài)〕?桂林山水?有這么一句話：“我看見過波瀾壯闊的大海(dàhǎi)，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從來沒看見過漓江這樣的水。〞第十九頁，共30頁。19重音(zhòngyīn)如：?荷花?要注意從語氣上下輕重的不同，來強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同?！昂苫?已經(jīng)(yǐjing)開了/不少了。荷葉/挨挨擠擠的，像/一個(gè)個(gè)/碧綠的/大/圓盤。白荷花/在這些/大圓盤之間/冒/出來。有的/才展開/兩三片/花瓣兒。有的花瓣兒/全展開了，露出/嫩黃色的/小/蓮蓬。有的/還是/花骨朵兒，看起來飽脹得/馬上要/破裂似的。〞第二十頁，共30頁。20〔4〕運(yùn)用(yùnyòng)技巧，讀出喜悲

加強(qiáng)“停頓〔或急或緩〕〞“語調(diào)〔或抑或揚(yáng)〕〞“感情〞〔或喜或憂〕等朗讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，那么(nàme)語文教學(xué)就會(huì)更具“讀中感悟〞這一特色了，才有可能讓學(xué)生真正產(chǎn)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞的情感。第二十一頁，共30頁。21古人云：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞(qǐwǔ)旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣。〞第二十二頁，共30頁。22〔5〕朗讀默讀(mòdú)，相得益彰

一二年級(jí)應(yīng)以朗讀(lǎngdú)為主，不同形式的朗讀(lǎngdú)約占50%的時(shí)間；三年級(jí)的朗讀(lǎngdú)約占40%的時(shí)間；四年級(jí)的朗讀(lǎngdú)約占30%的時(shí)間；五六年級(jí)的朗讀(lǎngdú)約占20%的時(shí)間。第二十三頁，共30頁。23對(duì)于默讀，從三年級(jí)開始，逐步放開，五六年級(jí)力求要到達(dá)(dàodá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求──“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字〞。同時(shí)，從三年級(jí)開始，教師要有意識(shí)地開展略讀訓(xùn)練，讓學(xué)生“粗知文章大意〞；五六年級(jí)更要把瀏覽作為一種學(xué)習(xí)技能加以培養(yǎng)，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息〞。第二十四頁，共30頁。24四、學(xué)生參加朗誦比賽如何(rúhé)指導(dǎo)第二十五頁，共30頁。251.選好朗讀(lǎngdú)作品

〔１〕突出時(shí)代感。所選作品要富有時(shí)代氣息，要能引起聽者思想感情上的強(qiáng)烈共鳴?！玻病匙⒁鈭?chǎng)合。選材必須要考慮場(chǎng)合。中秋晚會(huì)，朗誦?月是故土的圓?，慶祝教師節(jié)，朗誦?獻(xiàn)給教師的花束?，效果定然不錯(cuò)?！玻场酬P(guān)注對(duì)象。對(duì)象不同，朗誦的作品也應(yīng)該不同，不能對(duì)什么人都朗誦同一篇作品。不能給小學(xué)生朗誦?致橡樹?。〔４〕考慮自身特點(diǎn)(tèdiǎn)。選材還要顧及個(gè)人的特點(diǎn)(tèdiǎn)，如氣質(zhì)、聲音等。第二十六頁，共30頁。26

2.設(shè)計(jì)(shèjì)朗讀形式

〔1〕齊誦〔2〕小組(xiǎozǔ)誦〔3〕雙人朗誦〔4〕獨(dú)誦第二十七頁，共30頁。27高潮有且只有一個(gè)(yīɡè)，認(rèn)真分析作品，突出高潮。第二十八頁，共30頁。284.選好背景音樂

音樂要單純一點(diǎn)，最好是純音樂。如：雨的印記遠(yuǎn)處的星光(STARLIGHTAFAR)淚花(