17《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)17《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)李卿珍石家莊市裕華區(qū)南位小學(xué)一、教材分析：《相片》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“同一藍(lán)天，共享幸?！?，由本文及《世界兒童和平條約》、《將軍與孤女》、《陽(yáng)光下的皮膚》、《地球萬(wàn)歲》、《不能忘卻的圓明園》等組成。

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫(xiě)信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。文章語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)單，情感深沉含蓄，運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格是其寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

本文作者是孫犁（1913～2002），小說(shuō)家、散文家

，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人，代表作為《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等。他的作品多以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)四個(gè)生字，運(yùn)用工具書(shū)并聯(lián)系上下文理解“抗屬、驗(yàn)訖、呆板、忌諱”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，搜集交流資料，了解相關(guān)的時(shí)代背景，了解課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

3．體會(huì)人物情感，并“代寫(xiě)”信件，進(jìn)行閱讀拓展性習(xí)作。三、

教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的對(duì)話描寫(xiě)，使學(xué)生感受人物情感。2.有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。四、設(shè)計(jì)理念：

1．以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

2．針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，力圖使學(xué)生“自能閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)。六、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

七、教學(xué)流程：教學(xué)流程：

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)一、課題辨析，背景滲透。

板書(shū)課題，辨析“相片”的讀音和“片”字的筆順。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾等。

學(xué)生談?dòng)^感。

生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。

1．初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?/p>

2．小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

1.崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？

2.良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！

師：這相片是怎樣照出來(lái)的？

生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎？

生讀。

師：不照行不行？

生：不行

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來(lái)讀讀這段。

生讀。

師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

哪段寫(xiě)了？

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎？

生談自己的看法

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

看圖片。

2．圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

（1）繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。

（2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里！”

叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫？她是怎么說(shuō)的？趕緊看看書(shū)上的話吧。

生：這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的：“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里！”

師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？

生讀十一自然段

師：那為什么以相片為題呢？

生答

師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，所以，我覺(jué)得——

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么？2.引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。

第二課時(shí)一、回味全文，延展情感。

1．學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。

2．讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。

二、交流資料，準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。

檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：

1．交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

2．交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。

3．進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。

三、代寫(xiě)書(shū)信，交流評(píng)改。

1．學(xué)生代寫(xiě)書(shū)信，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2．師生評(píng)議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。針對(duì)預(yù)習(xí)中自學(xué)的掌握情況，相機(jī)進(jìn)行漢字讀音規(guī)范意識(shí)的滲透，“咬文嚼字”，使語(yǔ)文課有語(yǔ)文味道。

借助“相片”滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

從閱讀的角度來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個(gè)性化的理解。從發(fā)展語(yǔ)言的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)話有理有據(jù)”的言語(yǔ)表達(dá)能力。注重感悟，強(qiáng)化朗讀，讓語(yǔ)文課能聽(tīng)到讀書(shū)聲。將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”，將“閱讀”和“口語(yǔ)交際”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力都有所提升。轉(zhuǎn)換角度或角色，以“內(nèi)化生成個(gè)性化見(jiàn)解并加上適當(dāng)想象的方式”檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)的達(dá)成況。

利用“遺忘規(guī)律”及時(shí)復(fù)習(xí)。將第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)變換方式，檢測(cè)學(xué)生達(dá)成情況。

對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓生活的了解，可以作為課文閱讀的必要補(bǔ)充，也為后面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)；對(duì)書(shū)信有關(guān)要求的復(fù)習(xí)，是應(yīng)用文寫(xiě)作的具體指導(dǎo)；對(duì)書(shū)信內(nèi)容的想象作為專項(xiàng)口頭語(yǔ)言的練習(xí)，為后面的書(shū)面表達(dá)的練習(xí)奠了基礎(chǔ)，先說(shuō)后寫(xiě)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程”。

寫(xiě)作基于閱讀，從閱讀延伸開(kāi)去，把寫(xiě)信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫(xiě)作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：17相片幾千幾萬(wàn)一個(gè)??對(duì)話鄭重抬高聲音??神態(tài)崇高心意英雄氣概八、教學(xué)反思《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫(xiě)信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。

在講課中我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來(lái)歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學(xué)生通過(guò)多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺：

優(yōu)點(diǎn)：1、理解“青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生想一想，談一談，如果是自己給遠(yuǎn)方的親人寄照片會(huì)寄什么樣的？?jī)上啾容^從而更深入地理解青年婦女寄這樣一張相片的目的。

2、抓住青年婦女“高聲說(shuō)”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說(shuō)”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。

缺點(diǎn)：文章中中年婦女簡(jiǎn)潔的畫(huà)語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物性格時(shí)，年輕婦女說(shuō)話時(shí)的神態(tài)的變化，同“笑著說(shuō)”，“嘻嘻地笑了”到“鄭重地說(shuō)”，再到“抬高聲音說(shuō)”的變化，只是點(diǎn)到了，如果讓學(xué)生通過(guò)多種方式去讀，就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，沒(méi)有把握好。九、附：拓展閱讀材料《荷花淀》節(jié)選——白洋淀紀(jì)事之二孫犁月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)在她懷里跳躍著。要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們，在場(chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！”這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門(mén)還沒(méi)關(guān)，丈夫還沒(méi)回來(lái)。很晚丈夫才回來(lái)了。這年輕人不過(guò)二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開(kāi)會(huì)去來(lái)。女人抬頭笑著問(wèn)：“今天怎么回來(lái)的這么晚？”站起來(lái)要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說(shuō)話也有些氣喘。她問(wèn)：“他們幾個(gè)哩？”水生說(shuō)：“還在區(qū)上。爹哩？”女人說(shuō)：“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常?！霸趺戳?，你？”水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。水生說(shuō)：“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)就變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！迸说椭^說(shuō)：“你總是很積極的?！彼f(shuō)：“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來(lái)，怕