踐行指南精神促教師專業(yè)發(fā)展

踐行指南精神促教師專業(yè)發(fā)展第1頁/共72頁

學(xué)前教育發(fā)展歷程回顧第2頁/共72頁

《幼兒園管理?xiàng)l例》1989年《幼兒園工作規(guī)程》（89年，96年）

新《幼兒園工作規(guī)程》（2016年3月1實(shí)施）

第3頁/共72頁教育法體系教育法律

教育行政法規(guī)

部門規(guī)章

第4頁/共72頁《中華人民共和國學(xué)位條例》1980《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986（2006年）修訂《中華人民共和國教師法》1993《中華人民共和國教育法》1995，（2015年）修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》1996《中華人民共和國高等教育法》1998（2015年）修訂《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》2002第5頁/共72頁

《幼兒園管理?xiàng)l例》1989年《幼兒園工作規(guī)程》（89年，96年）

新《幼兒園工作規(guī)程》（2016年3月1實(shí)施）

第6頁/共72頁

第三條幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。第7頁/共72頁全國人大常委會(huì)關(guān)于修改《中華人民共和國教育法》的決定（2015年12月27日第十二屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議通過）將第五條修改為：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第8頁/共72頁第9頁/共72頁《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)[2003]13號(hào)2003《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》2010年《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》國發(fā)[2010]41號(hào)2010年國十條第10頁/共72頁價(jià)值取向：忠實(shí)取向→忠實(shí)＋創(chuàng)新取向課程內(nèi)容：確定的、獨(dú)立的→不確定的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)：以學(xué)科邏輯為基點(diǎn)→以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)課程實(shí)施：靜態(tài)執(zhí)行→動(dòng)態(tài)生成課程地位：教師是講授者、傳遞者→教師是決策者、合作者

第11頁/共72頁《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》2010年《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》國發(fā)[2010]41號(hào)2010年國十條第12頁/共72頁“資源不足、普惠不夠、質(zhì)量不高、體制不清”為解決“質(zhì)量不高”問題，提出要加強(qiáng)科學(xué)保教，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，加強(qiáng)幼兒園質(zhì)量監(jiān)管，規(guī)范辦園行為，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向。第13頁/共72頁幼兒人數(shù)4400萬全國2.2億幼兒教師300萬全國1507萬財(cái)政供養(yǎng)人口3300萬第14頁/共72頁中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）國發(fā)[2011]24號(hào)2011年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教基二[2012]4號(hào)對(duì)保教質(zhì)量實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)管，著力糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。第15頁/共72頁《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》2018年7月6日推動(dòng)學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展，是黨和政府為老百姓辦實(shí)事的重要民生工程。要全面貫徹黨的教育方針，遵循學(xué)前教育規(guī)律，完善學(xué)前教育機(jī)制體制，健全學(xué)前教育政策保障體系，推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)幼有所育的期盼。第16頁/共72頁我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。教育的主要矛盾，教育部部長陳寶生多次提到人民日益增長的對(duì)公平的高質(zhì)量教育的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。第17頁/共72頁四個(gè)統(tǒng)一:堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。四有好老師:有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。四個(gè)引路人:全心做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。第18頁/共72頁關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)能力第19頁/共72頁《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。第20頁/共72頁幼兒數(shù)學(xué)教育的核心認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)----興趣認(rèn)知能力----思維認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)----數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)第21頁/共72頁（一）什么是核心經(jīng)驗(yàn)核心經(jīng)驗(yàn)

是指兒童在掌握和理解某一知識(shí)領(lǐng)域中最至關(guān)重要的概念、能力或技能。

第22頁/共72頁

集合與模式數(shù)與運(yùn)算圖形與空間比較與測量第23頁/共72頁

９項(xiàng)：

集合與分類模式計(jì)數(shù)數(shù)符號(hào)數(shù)運(yùn)算量的比較測量圖形空間方位

第24頁/共72頁（二）核心經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)最基礎(chǔ)、最核心的數(shù)學(xué)概念或經(jīng)驗(yàn)；（2）關(guān)聯(lián)性：注重概念或經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)和支持；（3）適宜性：適合并促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；（4）前瞻性：促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯思維的發(fā)展，為日后幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第25頁/共72頁集合與分類第26頁/共72頁

蘋果、桔子、香蕉、梨第27頁/共72頁第28頁/共72頁（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣3~4歲4~5歲5~6歲1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。2.體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。1.在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述。2.在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第29頁/共72頁模式：模式是按照一定的規(guī)則排成的序列。重復(fù)模式是最基本的模式類型。第30頁/共72頁幼兒模式概念發(fā)展趨勢

類型幼兒的行為識(shí)別：注意到模式規(guī)律，理解簡單的重復(fù)性模式復(fù)制：按照樣例復(fù)制簡單的模式填空：把模式中空缺的部分填補(bǔ)起來擴(kuò)展：把一個(gè)模式繼續(xù)擴(kuò)展下去命名：識(shí)別模式規(guī)則并說出來轉(zhuǎn)換：用新的形式構(gòu)建相同的模式結(jié)構(gòu)

第31頁/共72頁

做模式的活動(dòng)：第32頁/共72頁第33頁/共72頁

模式不僅僅只是視覺，在生活中，模式也是很常見的，它存在于視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)以及一切事物的形式中，如地磚、音樂、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏等第34頁/共72頁（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣教育建議：3．引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。如：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會(huì)按一定順序排列的隊(duì)形整齊有序。提供具有重復(fù)性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環(huán)境中有序排列的圖案（如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律。鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒體會(huì)生活中很多事情都是有一定順序和規(guī)律的，如一周七天的順序是從周一到周日，一年四季按照春夏秋冬輪回等。第35頁/共72頁（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣3~4歲4~5歲5~6歲1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。2.體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。1.在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述。2.在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第36頁/共72頁數(shù)數(shù)、數(shù)的符號(hào)、數(shù)的比較數(shù)的含義：基數(shù)序數(shù)命名數(shù)參照數(shù)(可以共享的衡量標(biāo)準(zhǔn))第37頁/共72頁目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3~4歲4~5歲5~6歲1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2．能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3．能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4.會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。1.初步理解量的相對(duì)性。2.借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義。3.能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。第38頁/共72頁（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義例：點(diǎn)點(diǎn)找朋友第39頁/共72頁幼兒學(xué)習(xí)是建立在兒童對(duì)核心經(jīng)驗(yàn)理解上的學(xué)習(xí)。核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童對(duì)兒童未來學(xué)業(yè)和認(rèn)知能力發(fā)展至關(guān)重要。核心經(jīng)驗(yàn)幫助老師確立教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)，知道教什么以及為什么教這些內(nèi)容。理解核心經(jīng)驗(yàn)是老師的教學(xué)更靈活，兒童學(xué)習(xí)行為更敏感，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)支持更有力。

例《排排看看》第40頁/共72頁領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（pedagogicalcontentknowledge），簡稱PCK。PCK的構(gòu)成主要包括“什么”：WHAT，即教育的內(nèi)容“誰”：WHO，即兒童發(fā)展的知識(shí)“怎樣”：HOW，即教學(xué)的策略第41頁/共72頁123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100第42頁/共72頁關(guān)注數(shù)學(xué)過程性能力促教師專業(yè)發(fā)展第43頁/共72頁測量幾何與空間數(shù)字與運(yùn)算代數(shù)思維資料分析交流推理與驗(yàn)證問題解決表征聯(lián)系全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)第44頁/共72頁四大關(guān)鍵能力:培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求,樹立愛崗敬業(yè),精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題。第45頁/共72頁目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3~4歲4~5歲5~6歲1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2．能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3．能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4.會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。1.初步理解量的相對(duì)性。2.借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“減”的實(shí)際意義。3.能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。第46頁/共72頁

聯(lián)系：一個(gè)概念能與生活中的概念聯(lián)系起來表征；能用多種形式表達(dá)數(shù)學(xué)問題或思維能力，如畫畫、實(shí)物材料、手指、符號(hào)標(biāo)志、語言等。

第47頁/共72頁第48頁/共72頁第49頁/共72頁敘述式表征：口語、書面語言、數(shù)學(xué)公式、邏輯表示描述性表征：圖片、畫圖、數(shù)學(xué)模式、各種手勢、表情動(dòng)作第50頁/共72頁多元表征方式能加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的感知和理解，-----幼兒思維的發(fā)展從實(shí)物認(rèn)知到形象認(rèn)知，再到抽象認(rèn)知，兒童需要通過不同形式來感知數(shù)量變化和空間關(guān)系，因此，需考慮適時(shí)增加不同的表征方式。

第51頁/共72頁第52頁/共72頁第53頁/共72頁目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系

3~4歲4~5歲5~6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。能1.感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。第54頁/共72頁交流：能與他人、教師、同伴進(jìn)行清楚的數(shù)學(xué)方面的交流，能分析和評(píng)價(jià)別人的數(shù)學(xué)思考并能用數(shù)學(xué)語言精準(zhǔn)地表達(dá)數(shù)的概念。數(shù)學(xué)語言：在語言的對(duì)話中，能體現(xiàn)或隱含一定的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)的思考

。第55頁/共72頁數(shù)學(xué)操作和數(shù)學(xué)語言

幼兒園的數(shù)學(xué)既需要提供充分的材料讓幼兒感知和操作，也需要數(shù)學(xué)語言的歸納和交流幫助兒童思考和提升。第56頁/共72頁幼兒認(rèn)知發(fā)展的三種關(guān)系：皮亞杰關(guān)于認(rèn)知能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)說

物理經(jīng)驗(yàn)：是客體本來具有的特性的反映，是通過簡單的抽象活動(dòng)而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：是主體與社會(huì)的相互作用及其習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)：是產(chǎn)生于主體內(nèi)部的邏輯關(guān)系的心理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

第57頁/共72頁

解決問題的能力第58頁/共72頁第59頁/共72頁做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn))玩中學(xué)(游戲)生活中學(xué)(生活)直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)第60頁/共72頁謝謝聆聽

！

聯(lián)系方式:

zml1963@163.com

第61頁/共72頁二、第62頁/共72頁第63頁/共72頁

關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)，提升教師的數(shù)學(xué)教育能力

第64頁/共72頁幼兒數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)----興趣認(rèn)知能力----思維認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)----數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)第65頁/共72頁計(jì)數(shù)、數(shù)符號(hào)、數(shù)的比較數(shù)的含義：基數(shù)序數(shù)命名數(shù)參照數(shù)(可以共享的衡量標(biāo)準(zhǔn))第66頁/共72頁

集合與模式數(shù)與運(yùn)算圖形與空間比較與測量