《最苦與最樂》教育教學設計

《最苦與最樂》教育教學設計一、核心素養(yǎng)目標：1.語言建構與運用：感受本文說理的清晰透徹、語言莊重又靈活的特點。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：結合生活經驗，辯證理解人生苦樂，初步形成盡責的人生觀。4.文化傳承與理解：學會抓文章主干，把文章變成一篇小短文，理解文章的論證邏輯。二、教學重點、難點：教學重點：結合生活經驗，辯證理解人生苦樂，初步形成盡責的人生觀。教學難點：學會抓文章主干，把文章變成一篇小短文，理解文章的論證邏輯。三、過程與方法：我從兩個活動的設計入手，一是抓住干，理清文章的論證邏輯；二是改寫文章，深入理解文章的哲理。這樣做，既簡潔輕便，易于操作，又能引導學生深入理解文章內容，從而理解梁啟超寫作此文的良苦用心，還訓練了學生的語言運用的能力，真可謂理解有深度，訓練有實效。四、教學方法：誦讀法、討論探究法五、教學準備：多媒體課件，相關音頻、視頻六、教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入設計二、預習檢測梁啟超(1873年2月23日-1929年1月19日)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人等。漢族，廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學者。中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。戊戌維新運動領袖之一。著有《中外紀聞》,著作大多收入《飲冰室合集》。2.誦讀訓練1.請1-2名同學朗讀課文，其他同學認真傾聽并給予訂正。2.出示投影，理解并積累字詞（根據導學案，先讓學生小組討論完成）（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）達(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人2.理解詞語契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。3.能結合課前預習簡單談談課題的意思嗎？“苦”和“樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深地吸引讀者。三、學生略讀全文，初步感知內容1.文章可以分成幾部分？出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的痛苦。第二部分：(第4自然段)盡責任是人生最大的快樂。第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。教學過程第二課時一、導入復習課文主要寫了幾方面的內容？二、學生略讀全文，整體感知明確：最大的痛苦是應盡的責任未盡。明確：最大的快樂是完成了責任。結論：要在盡責中尋找快樂。三、全班自由朗讀全文，小組探究下列問題2、分析“人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。”這句話的表達作用。3、分析“不獨是對于一個人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此?！边@句話的表達作用。4、由“一日”到“一生”強多了什么內容？明確：采用層層遞進的方式，論說了責任未盡帶來的苦痛無法排解。5、“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負';俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語、俗語有什么作用？明確：引用古語、俗語形象生動地論證了盡責任之后輕松愉快的心情和快樂自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。6、“人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”這里講了苦與樂的什么關系？明確：人責任盡完時的快樂程度取決于負責的日子，日子越長，責任越重大，到結束時快樂的程度就越深，它們之間的關系是相輔相成的。四、拓展延伸1、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……教師就發(fā)表內容，予以相關的教育。2、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。例：(1)孔子：無入而不自得字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……(2)孟子：君子有終身之憂。字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……(3)曾子：任重而道遠字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業(yè)，有沒有認真復習呢?舉例：桃園三結義、一諾千金……(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……五、學生再次朗讀全文，主題探究明確：本文從最苦和最樂兩方面來論述人生的責任，即負責任是人生最大的苦，盡責任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自身盡到應盡的責任，這樣才能得到真正快樂。選文從最苦和最樂兩方面來談人生的責任，告誡我們：人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。六、課文總結在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡